Конспект урока по русскому языку на тему "Текст"

КОНСПЕКТ УРОКА

Класс: 2

УМК: «Начальная школа 21 век»

Учитель: Катлинских Лидия Готфридовна .

Учебный предмет: русский язык

Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.

Задачи урока:

• образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;

• развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы

• воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Планируемые результаты:

• предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;

• метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;

• коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;

• регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;

• личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Структура (план) урока:

1. Организационный момент: игра «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать»

2. Мотивация к учебной деятельности: запись имён друзей.

3. Актуализация и пробное учебное действие: обоснование записи.

4. Выявление места и причин затруднения: работа на платформе учи ру

5. Реализация построенного проекта: работа в парах со ссылками на учи ру

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: работа с полными и сокращёнными именами.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

8. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради.

Личностные: учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.

.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/cards/156434

3. Актуализация и пробное учебное действие.

- Так почему же я написала с большой буквы, Коля с маленькой, а Вера тоже с большой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок.

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/cards/144190

Личностные: понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

4. Выявление места и причины затруднения.

- В связи с чем у нас возникли трудности? (Не знаем точно, как правильно писать.)

- Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя своего друга.

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

- Как вы думаете, какой будет его тема? А зачем нужно это знать? (Формулируют тему, цель).

- Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы? (Ответы детей).

- Давайте посмотрим и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы. (ЭОР к теме: «Заглавная буква в словах», ).

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/lessons/46811

1. Какие буквы выделены? Что они обозначают?

2. Как вы поняли?

3. Так как же пишутся фамилии, имена и отчества?

4. Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?

- Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

Проверим наш вывод по ссылке на учи руТак что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова? Как определить, какую букву выбрать? Запишите по одному слову

- А теперь давайте обратим внимание на слово Москва . Что это за слово? (Словарное)

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/lessons/46811

ЭОР: Работа со словарным словом: прослушивание информации о слове Москва.

- Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в тетрадь. Составим предложение.

-Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так.

- Давайте попросим группу экспертов рассказать, почему именно так названы города Санкт-Петербург, Павловск, Пушкин. (ответы детей)

- Слушаем экспертов: ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.

- Кирилл, как ты понял, почему именно так названы города?

Познавательные:

• общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы;

• логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/cards/156437

.

7. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание

- Вот и подходит к концу наш урок? Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя друга? Почему?

- Можем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?

Давайте продолжим фразу:

На уроке я узнал, что…

Я выполнял задания… (Как?)

Лучше всего у меня получилось….

Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)….

https://uchi.ru/teachers/groups/6236024/subjects/2/course_programs/1/lessons/46811

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.