Конспект урока по русскому языку по теме: "Непроизносимая согласная"

Учитель: Козлова Г.Н.

г. Калуга; МБОУ «СОШ №6 имени А.С.Пушкина»

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тип урока: открытие новых знаний

УМК: школа России

Технологическая карта

Тема	Наблюдение над  словами с непроизносимыми  согласными в корне  слова
Цель	Формировать представление о словах с непроизносимыми согласными звуками
Задачи	развитие умений наблюдать за непроизносимыми согласными в корне слова, находить в словах эту орфограмму и объяснять написание. познакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными развивать орфографическую зоркость способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания.
Формируемые УУД	Личностные: умение выказывать своё отношение, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов. на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные:  Развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.
Основные понятия	непроизносимая согласная, однокоренные слова, проверочное, проверяемое слово, способ проверки

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				предметные	УУД
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) – Какую запись должны сделать дальше? Представьте себе большое орфографическое царство. Оно принадлежит трём сёстрам: орфограммам-буквам согласных. Какие это могут быть буквы, как вы думаете?	Ответы на вопросы	Комментированная запись числа.	- умение слушать и понимать других;	Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	– Как вы думаете, о чём заботилась вторая сестра-орфограмма? – Чем же занималась третья сестра? Кто были её подданные? Ответы на эти вопросы вы сможете получить на сегодняшнем уроке. Проблемная ситуация. Работа по учебнику. Чтение со слайда – используется побуждающий диалог. – Прочитайте слова. Как они называются? (Однокоренные.) – Сравните произношение и написание этих слов. Какое противоречие вы заметили– Сформулируйте проблемный вопрос. (Какой вопрос возникает?) – Сравните свои формулировки вопроса с авторской в учебнике. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. -         Что мы сейчас делали?	Предположения детей Ответы на вопросы Почему в одних однокоренных словах звук [т] произносится, а в других не произносится? Почему в однокоренных словах звук [т] не произносится, а буква пишется? Как называется новая орфограмма? В корнях некоторых однокоренных слов буква т пишется, но звук, обозначенный этой буквой, не произносится.	Прослушивание орфографической сказки Работа по учебнику Составляют план урока - планируют свою деятельность	Формирование представления о словах с непроизносимыми согласными звуками; - развивать орфографическую зоркость	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из текстов. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
III. Открытие новых знаний	1. На слайде (доске) записаны слова: весть, вестник, известие, известный, весточка, известно. Задание. Прочитайте слова. Разбейте их на группы. При побуждающем диалоге: По какому признаку вы их разделите? При подводящем диалоге: Запишите в один столбик слова, в которых согласный [т] произносится, во 2-й – [т] не произносится. – Сравните и попробуйте предположить, почему во 2-м столбике согласный [т] не произносится. 2. Проверка  вывода при наблюдении за однокоренными словами. Сделайте общий вывод: какие звуки могут быть непроизносимыми и почему? 3. Работа над правилом. – Это правило письма или закон языка? (Закон языка.)	Работают в парах Работа над текстом в рамке. Наблюдают  за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливают несоответствие произношения и написания. Вывод: Если рядом стоят 3 согласных звука, то звук [т] не произносится (выпадает).	Читают слова, разбивают на группы Запись слов в 2 столбика Сравнивают Делают предположения и выводы	- Познакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов; - понимание морфемной структуры слова, - способствовать развитию грамотного письма;	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные результаты Формируем мотивацию к обучению
ΙV. Развитие умений – применение знания.	1. Работа в учебнике Упр. 36 – развивается умение находить непроизносимые согласные в словах, определять, почему следует писать буквы непроизносимых согласных. Упр. 47. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Продолжение наблюдения над словами с непроизносимыми соглаcными звуками. Вывод: Непроизносимый согласный встречается в сочетании со звуками [с(т)н] и [з(д)н]. Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.	Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания?	-развивать умение видеть орфограмму в словах; - умение применять правило написания слов с непроизносимыми согласными	Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные 1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока. Рефлексия	– С какой новой орфограммой вы познакомились? – Когда в словах появляется непроизносимый согласный звук? - Как его можно обнаружить? Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?	Отвечают на вопросы Если рядом находятся 3 согласных звука: [стн] и [здн]. Слово нужно изменить или подобрать однокоренное, чтобы этот звук слышался отчётливо.		- формировать умение объяснять написание орфограмм, развивать внимание и логическое мышление	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 1, с. 86. 2. Уметь объяснить, опираясь на правило с. 21, что такое непроизносимые согласные и как можно определить, есть ли в слове непроизносимый согласный звук.