Конспект
урока в 6 классе.
Тема
урока: «Правописание суффиксов – ЧИК- и –ЩИК-»
Тип урока: изучение новой
темы, урок – открытие.
Технология :
проблемно-диалогическая.
Цели урока:
обучающая:
-
познакомить учащихся со способами действия при выборе написания в
существительных суффиксов -чик, -щик;
-
научить применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -чик,
-щик;
-
обратить внимание учащихся еще на одну функцию суффикса -чик –
уменьшительное значение;
развивающая:
-
научить сравнивать, синтезировать полученную информацию, делать выводы;
воспитывающая:
-
вырабатывать умение слушать учителя и ответы одноклассников;
воспитательная:
- воспитывать в учащихся
любовь к слову;
- способствовать развитию творческого мышления.
Задачи:
1.
Применить в ходе урока игровые технологии, способствующие лучшему запоминанию и
закреплению материала.
2.
Продолжить вести словарную работу с учащимися.
3.
Применить на уроке проблемно- диалогический метод обучения.
4.
Применить на уроке здоровьесберегающие технологии (упражнения для глаз,
физминутка).
Формируемые
УУД:
Личностные:
·
устойчивый познавательный интерес к
русскому языку;
·
стремление к речевому
самосовершенствованию.
Коммуникативные:
·
формулировать собственное мнение;
·
осуществлять речевое взаимодействие в
разных ситуациях общения.
Познавательные:
·
владение различными видами аудирования;
·
поиск и выделение необходимой информации;
·
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
· смысловое
чтение;
· извлечение
необходимой информации из текста;
· преобразование
текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать.
Регулятивные:
·
планирование самостоятельного выполнения
заданий;
·
выбор темпа работы;
·
умение действовать самостоятельно.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
применять способ действия для правильного
написания суффиксов – чик – и – щик -;
·
избегать ошибок в написании
существительных с суффиксом – чик – и – щик;
·
производить морфемный, синтаксический,
словообразовательный разборы.
Метапредметные:
·
проводить наблюдение под руководством
учителя;
·
давать определение понятиям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
сравнивать, делать вывод;
Личностные:
·
формирование устойчивого познавательного
интереса к русскому языку;
·
воспитание любви к книгам.
Формы
работы учащихся: фронтальная
работа, парная, индивидуальная, групповая
Оборудование:
учебник,
презентация, раздаточный материал.
Ход урока
I.Организационный
момент. Вступительное слово учителя
Личностные:
положительно
относятся к учению, познавательной деятельности.
Здравствуйте, дети!
- Я рада
приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и наших гостей. Сегодня
у нас волнительный и ответственный урок.
Скажем,
здравствуйте руками.
Скажем,
здравствуйте глазами.
Скажем,
здравствуйте мы ртом,
Станет
радостно кругом.
-
Хорошо , ребята , присаживайтесь
Тихо сядут
девочки.
Ещё тише
мальчики.
-
Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему
уроку быть успешным! А что нужно для того , чтобы урок получился успешным
и продуктивным ?
Учитель.
Сегодня на уроке мы будем трудиться . А все ли у нас готово к труду ?
Проверьте свои принадлежности .
Слайд
№1
Труд
– тетрадь
Р-
ручка
У-
учебник
Д-
дневник
Учитель.
Настроение у меня сегодня просто замечательное. Ребята
, а я хочу узнать ваш настрой на сегодняшний урок . Посмотрите внимательно ,
у вас на партах лежит табличка , на которой изображена буква Я . Оцените свое
настроение в данный момент и закрасьте букву Я соответствующим цветом ,
используя при этом ручку или карандаш .
(
Слайд №2)
Зеленый
цвет – настроение отличное , я хочу работать
Синий
цвет- работать буду , но без особого желания
Красный
цвет - настроение плохое , не хочу ничего делать.
Учитель.
Молодцы , а теперь покажите свое настроение друг дугу , посмотрите, какая у
нас буква вышла разноцветная .
II.
Актуализация знаний
Учитель
. Каждое утро , проснувшись , многие из
вас делают утреннюю зарядку. Предлагаю и нам начать урок с зарядки , но
не физической , а лингвистической. Откройте тетради , запишите число ,
классная работа . Упражнения будут для всех разные , но результат один .
Итак
, первое задание получают ребята , перед которыми находится карточка с
цифрой 1 .У кого- то она синяя , у некоторых желтая и красная . Пожалуйста,
выполняйте . Ваши упражнения нацелены на развитие орфографической зоркости.
В конце урока я соберу ваши тетради , оценю вашу работу. ( карточки с
заданиями)
3
– е задание
Посмотрите , некоторые из вас принесли на урок планшеты. Вам нужно будет выполнить
работу, открыв программу « Грамотей». Оценки вам выставит компьютер .
Учитель
. Пока ребята выполняют задания , все остальные не
останутся без работы . Я вам приготовила цветы . Посмотрите внимательно ,
под каждым цветком есть задание , которое вы должны выполнить, задания не
только устные , но и письменного характера .
1-й
цветок Назовите разносклоняемые
существительные.
2-й
цветок Прокомментируйте , объясните и запишите слова
Неправда,
неряха, не печь кормит , а руки , неприятель.
3-й
цветок
Несклоняемые
существительные – это.
Приведите
пример ( 5 слов),
запишите,
определите их род
5
–й цветок
Произнесите
слова вслух , четко расставив ударение
Партер
, звонит , кашлянуть, ракушка, банты,
сироты,
включим
6-й
цветок
Каким
способом образованы слова
Ледокол,
узаконить, ДТП, синь,
кресло
– кровать
7-й
цветок.
?
Придумай и задай вопрос другу
Учитель
. Молодцы , ребята , вы все справились с заданиями.
Как
вы думаете , откуда облетел этот цвет? (яблоня)
Прежде
чем мы приступим к изучению новой темы, хотела бы обратить ваше внимание на волшебную
яблоню, которая выросла у нас в классе. На ней висят зеленые яблоки. А как
вы думаете, почему яблоки могут быть зелёными? (по одной причине: от сорта (например,
греннисмит или семеренко), но ещё они зелёные по другой причине –неспелые).
-Ребята,
а почему же на нашем сегодняшнем уроке все яблоки зелёные, нет ни одного
красного? (Потому что не знаем материал).
-А
возможно ли сделать так, чтобы по волшебству яблоки вдруг покраснели? При каком
условии это произойдет? (Выучить новое правило, работать).
-По
ходу урока у вас будет возможность сорвать своё яблоко и положить себе на парту
дозревать, но только в одном случае: если вы будете старательно работать.
III. Постановка учебной проблемы .
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Коммуникативные
УУД
1.
Владеть монологической речью.
2.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
3.
Выступать перед коллективом сверстников
4.формулируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения, участвуют в диалоге.
Учитель.
-
Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о морфеме . Какой? Догадайтесь сами ,прослушав
загадку.
Маленький
, но удаленький
Живет
в слове , в его основе
Слов
значенье меняет в мгновенье .
Было
море – стал моряк
Была
рыба – стал рыбак
Превратилась
школа в школьника.
Школьный
двор - в седого дворника
О
какой морфеме идет речь? ( Суффикс)
А
что такое суффикс ? Какова его основная задача? ( образовывать слова) Сегодня
мы еще раз окунемся в удивительный и огромный мир суффиксов . Каждый
суффикс имеет свое значение , учит видеть характер человека .
Учитель
.
Обратите
внимание на доску, что вы видите ? ( транскрипцию слов)
Прочитайте
слова вслух , назовите их общий грамматический признак.
(
существительные)
Произнесите
эти слова , что можно сказать о произношении ? Запишите( 2 ученика работают у
доски)
[п'ир'иб'`эщ'ик]- перебежчик сменщик
[п'ир'ип'`ищ'ик]- переписчик
мойщик
[смащ'ик]. -
смазчик
[абй'эщ'ик- объездчик
парк'`этч'ик]- паркетчик
- Ребята ,
внимательно посмотрите на слова. Что они обозначают?
Какая
морфема придает такое значение? (Эти суффиксы обозначают лиц по профессии, роду
деятельности. Суффикс играет эту роль).
А
что такое профессия? ( работа со словом .Толковый словарь)
Итак , давайте проверим , как вы выполнили
задание ?
Может кто -то написал не так как остальные? (
читают написанное)
Посмотрите , я вам дала всего одно задание , но
справились вы с ним по- разному. Почему?
В выборе какой морфемы у вас вышли затруднения?
Чего мы не знаем и о чем нужно узнать ?(
(побуждение к формулировке проблемы)
Какая проблема возникла перед нами?
Формулируют проблему( записать проблему на доске)
- Как осуществить выбор суффикса - чик-, щик- в
существительных?
- Какова же будет тема нашего урока?
( записывается тема урока)
Формулируют тему урока:
” Правописание суффиксов -чик- и -щик- в
именах существительных”.
Сформулируйте
цель урока, опираясь на его тему.
Регулятивные:
Определяют цель,
формулируют проблему, планируют деятельность с помощью учителя.
Научиться определять условия выбора суффиксов
-чик-, - щик- в существительных, правильно писать
слова с данными суффиксами.
IV. Поиск способов
решения проблемы
Учитель
Ребята , давайте вернемся к словам .
А
теперь посмотрите правильный вариант написания слов ( учитель на доске пишет
правильный вариант) . Исправьте ошибки в ваших тетрадях , если они есть.
Я
неслучайно распределила все слова в два столбика . Это вам поможет открыть
правило
Учитель:
посмотрите на эти слова. В первом столбике слова с суффиксом
-чик-,
во втором - с -щик-. Это размещение слов поможет вам открыть правило. Итак,
какие есть идеи? (побуждение к гипотезам). Учитель записывает мнения
ребят на доске
Ученики:
в словах с приставками пишется суффикс -чик-, без приставок -щик-; после
звонких согласных пишется суффикс -чик-,
После
глухих – суффикс -щик- (ошибочные гипотезы)
Учитель:
так (принятие ошибочных гипотез). Все так думают? Кто не согласен? (побуждение
к проверке)
Если
больше нет предложений, будем проверять ваши гипотезы. Все согласны, что –чик
пишется после звонких?
Ученики:
в слове «переписчик » - глухой согласный С, а суффикс -чик-; в слове «паркетчик
» нет приставки, а суффикс -чик-.
Учитель:
есть ещё новые идеи? (побуждение к гипотезам). Прочитайте первый
столбик, вслушайтесь в звучание, обратите внимание на орфографию .
Я
вам дам маленькую подсказку. Выделите корни . Посмотрите на конечную
букву исходной основы. (подсказка к решающей гипотезе). Что влияет?
-.( последняя буква в корне)
Ученики:
после определённых согласных пишется суффикс -чик-, после других – суффикс –щик.
Учитель:
как эту мысль проверить? (побуждение к проверке). Что нужно сделать со
словами каждого столбика? (подсказка к плану). Что дала проверка?
Ученики:
нужно подчеркнуть буквы перед суффиксами (план проверки). В словах первого
столбика пишутся д-т, з-с, ж; в словах другого столбика – остальные (аргумент).
В первом случае пишется суффикс -чик-; во втором суффикс -щик- (формулировка
правила – открытие нового знания)
Учитель .
Назовите еще раз эти согласные (д-т,з-с,
ж)
Попробуйте самостоятельно
сформулировать правило
( в именах существительных со
значением « лицо « и « профессия» пишется чик после д-т,з-с,ж, в остальных –
щик).
(Учащиеся сверяют свои наблюдения с
правилом в учебнике)
–
Откроем
страницу 153 в учебнике и сверим, правильно ли мы сформулировали правило.
–
Учитель:
Вот вы и сами установили правило , а теперь попробуйте представить это правило схематично . Для этого я подарю вам «
Путеводную звезду» , которая будет вести вас к знаниям , «ладошку - помощницу» , которая означает всегда только 5 . ( работают самостоятельно , затем
проговаривают написанное) Звучит джазовая мелодия.
Учитель
- Ребята , выполняя
это задание , какую музыку вы услышали , какой стиль музыки? (Джаз)
- Как вы думаете ,
как называют человека , исполняющего джаз ?
Посмотрите внимательно на доску,
почему я прикрепила табличку с названием этой профессии , из каких букв
состоит это слово ? Как это слово связано с темой нашего урока? (Слово ДЖАЗИСТ содержит все
согласные буквы, после которых пишется суффикс --? чик-.
Итак
, ДЖАЗИСТ еще одно слово-
запоминалка.
- Вот
сколько мы работы с вами проделали , повторили изученное , вывели новое правило
, составили схему. А теперь я предлагаю вам немного подвигаться , проведем
небольшую физминутку
Физминутка
V. Этап закрепления
изученного.
Работа по учебнику , стр 153. Упражнение №292. ( устно
первые 5 слов) Обязательно
обратить внимание на образец рассуждения, который предлагает нам автор. Именно
по этому образцу мы будем работать.
Учитель.
Молодцы
, а теперь продолжим эту же работу у доски , я немного вам усложню задание .
2.
Задание . На партах карточки красного цвета . Записать ответ на доске . Вы
должны по лексическому значению узнать профессию человека , записать, объяснив
орфограмму. Обязательно на суффикс чик или щик
(
дети выходят к доске , читают задание классу и записывают слово)
Продавец
при буфете- буфетчик
Тот,
кто снимает копию с чего-либо; тот, кто внешне подражает, дразнит кого-нибудь- копировщик
Тот ,кто захватывает чужие территории -захватчик
работник
на экскаваторе- экскаваторщик
рабочий
по сортировке продукции- сортировщик
рабочий, раскладывающий
товар на части определенного веса- расфасовщик
рабочий, вставляющий
оконные стекла в рамы- стекольщик
Составить
предложение с любым из слов
-
Ребята , какой вывод о проделанной работе можно сделать ? Чему вы научились?
(
срывают зеленое яблоко)
3
задание. Комментированное письмо. По вариантам ( 1 ученик из пары объясняет
правописание слов , 2-й – знаки препинания).
-Следующее
задание нам предстоит выполнить по вариантам . Перед вами карточки с
написанным предложением . Вам нужно будет записать предложение , правильно
расставить знаки препинания , вставить пропущенные буквы . Проверка слайд
Вставьте
пропущенные буквы. Обозначьте суффиксы.
1
вариант
Перевоз…иком
на нашем пароме служил старик Акимыч. В молодости он освоил много
специальностей: размёт…ика, сбор…ика, рез…ика, строгаль…ика.. Потом работал
учѐт…иком в конторе, а на старости лет сделался водником и почти судоход…иком. .
2 вариант
Нашей стране нужны многочисленные
квалифицированные кадры рабочих: сборщики промышленного оборудования, газовщики
, переплетчики книг и брошюр, резчики по дереву и камню, пильщики и
краснодеревщики.
Физминутка
для глаз.
4
.Задание . Работа в парах . Зрительно – слуховой
диктант( видеодиктант) Сейчас вы просмотрите видеодиктант , состоящий из слов
на изучаемую нами тему .
-
Перед вами карточки , в которых имеются 3 колонки . Ваша задача распределить
увиденные и услышанные слова в зависимости от значения .
-Ребята
, какие слова вы услышали , что увидели ? Что обозначают данные слова?
|
Чик
|
Щик
|
Чик
|
|
Крановщик
|
Летчик
|
Вагончик
|
|
Регулировщик
|
Пулеметчик
|
Лимончик
|
|
Ямщик
|
Грузчик
|
Мальчик
|
|
Сварщик
|
Сурдопере
водчик
|
пальчик
|
-
Проведем проверку ( зачитывают по рядам)
-
Какое правило , относящееся к суффиксу ЧИК мы еще узнали? ( Чик пишется
всегда в словах с уменьшительно – ласкательным значением)
-
Ребята , какая еще орфограмма присутствует в словах . Кто внимательно читал
правило , тот обязательно скажет .(Мягкий знак перед суффиксом )
-
Посмотрите на ваши слова , о какой профессии вы не слышали ? (Ямщик)
-
Что обозначает это слово ? Каково его лексическое значение? Давайте обратимся
к словарю. ( Дети находят данное слово и его лексическое значение) Придумайте
и запишите предложение с этим словом.
5.
Задание .» Собери пазл». Работа со словарями .
-
Хотели бы вы узнать еще о профессиях , которые существовали в далекие времена
. Тогда вам нужно будет собрать пазлы. Работать мы будем в малых группах .
1.
группа – бакенщик
2
группа - лудильщик
3группа
– шарманщик
4
группа - шарманщик
Составить
устно предложение с одним из слов.
6.Задание
« Корректировщики» « Магический квадрат
Учитель
-
А теперь мы перенесемся в наше время и станем корректировщиками.
Что означает эта профессия? Кто такие корректировщики?
На
слайде предложения , найти ошибки в орфограммах и оцени себя сам.
(1шибка-
5 б., 2-3- 4 б., 4-5-3б)
1)
Работать грузщиком. (грузчик)
2)
Являться рассказщиком (рассказчик)
3)
Юный барабанщик (нет ошибки)
4)
Ответственный приказщик (приказчик)
5)
Опытный резщик (резчик)
6)
Подлый доносчик (нет ошибки)
7)
Профессиональные обходщики (обходчики)
8)
Он стал подписщиком (посдписчик)
7.
Дифференцированные задания
Наконец-
то пришло время поработать самостоятельно ,
На
оранжевых карточках
Задание 1. Образуй от данных слов существительные
-Чик-,
-щик-: баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить,
переводить, учет, шифровать, часы, резать, кровля, переплетать, забой,
наводить, дрессировать..
Зеленых
Задание
№2 Упражнение № 296
Красных
Задание
№ 3
_
Мы с вами учимся в красивой и светлой школе , находимся в чистых и теплых
классах. Но ведь когда-то здесь был пустырь . Сейчас ваша задача представить
с помощью людей каких профессий строилась наша школа.
Составить
текст.
Чтобы построить нашу школу работало много людей. Сначала
взялись за дело инж...неры-................................., которые
намет...ли гр...ниц...
котлована. …............................. вырыли котлован для
фундамента и
…............................. г...товились к его
закла...к... . Арм...туру уст...навливали …......................... и
….............................. . Когда стены были закончены
…............................. возвели крышу. Пока клали стены и возв...дили
крышу …................................... (з,с)гружали стройм...т...риалы.
Слесари-............................. т...нули к дому трубы и уст...навливали
б...тареи для от...пления.
Зав...ршили работу плотники,
….................................... штукатуры, м...ляры.
V.
Этап рефлексии (2 минуты)
VI.
Этап информации
и о домашнем задании по цветам (СЛАЙД)
1.Написать сочинение на
любую тему, используя 10 слов с изученной орфограммой.
2.
В Толковом словаре найти значения 10 слов,
обозначающих принадлежность к той или иной профессии, оканчивающихся суффиксами
–чик или -щик, составить с ними 3-4 предложения.
3.
Выполнить упражнения 244, 245;
VIII.
Подведение итогов
Урок
был очень увлекательным, интересным. Вы все работали активно. Посмотрите на
дерево , наши зеленые яблоки созрели.
( Оценивание) Учитель
угощает детей красными яблоками .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.