Конспект урока по русскому языку с использованием библиотеки ЦОК

ФИО                          Успенская Галина Георгиевна

Наименование      Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кузнецовская средняя общеобразовательная образовательной      школа»

организации               

Предмет                     Русский язык

Класс                         10

Урок по предмету «Русский язык» для 10 класса по теме «Речевое общение. Речевая ситуация». 

Тип урока Комбинированный урок. 

На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: 

«Динамическая инфографика, 3D-графика», 

«Инструкция по выполнению практической работы»,

 «Обучающие видеоролики», 

«Тест в формате ГИА», 

«Фрагменты художественных или телевизионных фильмов», 

«Чек-лист самоконтроля подготовки к ГИА», 

«Шаблон/алгоритм/клише написания сочинения (в формате ГИА)».

Технологическая карта урока

Учебный предмет - русский язык	Класс – 10 класс	Тема урока – Язык и речь. Речевое общение.	Тип урока – комбинированный
Обобщенная цель урока	Создать условия для углубления знаний о компонентах речевой ситуации, совершенствовать умение оценивать коммуникативные качества и эффективность речи, проводить  самоанализ и самооценку на основе наблюдений за собственной речью.
УМК	Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.Г. Нарушевич, И.В. Голубева, Ю.Н. Леонтьева, А.В. Григорьев,  И.Н. Добротина, А.Н. Кузина, А.И. Власенков. Русский язык, 10-11 классы. Базовый уровень. М.: Просвещение, 2021.
Приемы формирования функциональной грамотности	Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом
Планируемые результаты
Предметные результаты		Метапредметные результаты / УУД	Личностные
Ученик научится:  -                     определять тему, основную мысль текста;  - анализировать структуру и языковые особенности текста;  -                     оценивать свою речь с точки зрения ее правильности;  -                     находить грамматические и речевые ошибки,		Регулятивные УУД: -                     планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  -                     осуществлять действия по реализации плана; - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.	-                     ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;  -                     способность обучающихся во взаимодействии в

недочеты и исправлять их; -                     совершенствовать и редактировать собственные и чужие высказывания; -                     учитывать в процессе речевого общения фазы речевой деятельности и речевую ситуацию; - использовать стилистические возможности языковых единиц, средства языковой выразительности в собственной речи; - оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и предупреждать их возникновение; - владеть навыками информационной переработки прослушанного или прочитанного текста в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную, явную и скрытую информацию в прослушанном тексте

Познавательные УУД:  -                     устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, создавать способы решения проблемы; -                     выбирать наиболее удобную для себя форму фиксации и представления информации;  -                     перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта; -                     преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД:  -                     владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой деятельности; -                     выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -                     проявлять активность при взаимодействии;  -                     уметь слушать собеседника; -                     аргументировать свою позицию.

условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; - осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	Оценивание/формы контроля
1. Мотивация к учебной деятельности
Приветствует учащихся, создаёт благоприятную атмосферу на уроке, включает учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Предлагает обучающимся посмотреть фрагмент мультфильма «Возвращение блудного попугая». Просит во время просмотра почитать количество речевых ситуаций, которые обыграны в мультфильме, зафиксировать их в тетради             После просмотра просит обучающихся дать ответы на следующие вопросы:  1.  Можно ли сказать, что в основе	Приветствуют учителя, настраиваются на продуктивную работу на уроке.  Смотрят фрагмент мультфильма, считают количество речевых ситуаций и записывают в тетрадь Отвечают на вопросы	Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой деятельности; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать свою позиции. (Коммуникативные УУД). Осознавать роль языка в	Фронтальный  самооценка

мультфильма лежит в том числе речевое общение?  2.     Сколько речевых ситуаций обыграно в мультфильме?  3.     Как можно словесно обозначить эти речевые ситуации?  4.     Как Вы думаете, если тема нашего урока «Речевое общение. Речевая ситуация», то чему мы должны научиться в первую очередь?  5.     Если бы Вам поручили подобрать эпиграф к сегодняшнему уроку, то чьи бы слова Вы выбрали?  1.     «Мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны, это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным». (В. Петровский)  2.     «Как в жизни, так и в речи нет ничего труднее, как видеть, что уместно». (Цицерон)  3.     «Человек в качестве человека не может существовать без культуры». (С.

1.     Примерный ответ на 1 вопрос: да, поскольку все события мультфильма развиваются в сопровождении речи героев. 2.     В фрагменте   4 речевых ситуации. 3.     Примерный ответ: доклад старшины из кинофильма; беседа мальчика и попугая; внутренний монолог попугая; выступление попугая и реакция публики  4.     Примерный ответ: замечать речевые ситуации и их смену,

формировании мышления;  осознавать эстетическую ценность русского языка выражать положительное отношение к процессу познания.  (Личностные УУД). Осуществлять действия по реализации плана; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. (Регулятивные

Аверинцев)	перестраиваться в случае изменения речевой ситуации.  5. Дают ответ.	УУД).
2. Освоение нового материала
Предлагает обучающимся посмотреть видеоролик «Речевое общение. Речевая ситуация». После просмотра видеоролика предлагает обучающимся вернуться к тем вопросам, которые были заданы диктором. Просит обучающихся вспомнить эти вопросы и дать на них ответы.	Просматривают учебный видеоролик, отвечают на вопросы	Создавать способы решения проблемы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.  (Познавательные УУД). Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять активность при взаимодействии;

		уметь слушать собеседника; аргументировать свою позицию.  (Коммуникативные УУД).
Предлагает выполнить тест в форме ГИА	Выполняют  тест в форме ГИА	соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. (Регулятивные УУД).	Самооценка
3. Применение изученного материала
Организует работу обучающихся с опорными конспектами. После их прочтения просит сформулировать проблему, поставленную автором текста, далее просит отредактировать финал текста 1 с учетом речевой ситуации и письменно оформить связное высказывание из 4-	Читают, формулируют проблему, письменно выполняют практические упражнения.	Устанавливать причинноследственные связи, строить логические цепи рассуждений, создавать способы	Самооценка и взаимооценка

5 предложений     Организует работу в парах с информацией, представленной в виде схемы-кластера «Речевая ситуация».  Просит соотнести визуальные образы с вербальным текстом.

Работают в парах, обсуждают  речевые ситуации, предлагают их решение с использованием средств коммуникации. Сравнивают выполнение задания с эталоном.

решения проблемы; перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта. (Познавательные УУД).

3. Проверк	а приобретенных знаний, умений, навыков
Организует работу с текстов в форме ГИА «Речевая стратегия и речевая тактика»	Учащиеся работают с тестом	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).	Самооценка
5.  Под	ведение итогов. Домашнее задание.
Организует работу с чек листом «!2 внештатных ситуаций на ЕГЭ  и как с ними справиться»	Выполняют задания в соответствии с датами подготовки к ГИА	Планировать своё действие в соответствии с поставленной	Самооценка

задачей; осуществлять действия по реализации плана. (Регулятивные УУД). Устанавливать причинноследственные связи, строить логические цепи рассуждений, создавать способы решения проблемы; перерабатывать информацию с целью получения необходимого продукта. (Познавательные УУД).