|
Этапы
урока
|
Взаимодействие
в образовательном процессе
|
Формирование УУД
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
|
|
|
1.Организация начала
занятия
|
Добрый день, ребята!
Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка самое
лучшее начало любого дела!
-С чего начинаем работу?
|
Приветствуют учителя
Записывают число и классная работа в
тетради
|
Личностные:
осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный
интерес к изучению русского языка.
|
|
2.Минутка чистописания
3. Словарная работа
|
- Проведём минутку
чистописания.
-Для чего будем её
проводить ?
-Посмотрите на экран и назовите букву, которая повторяется чаще
всего: аонкооидов
-Верно. Это буква «О». Какой
звук обозначает эта буква? (гласный)
-
Запишите слоги ОС СО столько раз, сколько услышите хлопков.
(4 раза, чередуя открытые и закрытые слоги).
-
А когда вы будете записывать слоги, какие критерии будете учитывать? (наклон,
ширина, высота, элементы)
- Посмотрите в окно. Какое
время года? (Осень.)
- Запишем это слово: ос_нь.
- Какую букву вставим? Как
проверить? (Осенний.)
-Придумайте предложение со словом осень.
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
- Обозначим ударение в
словах, подчеркнём безударную гласную.
Повторение изученных слов.
-Для того, чтобы повторить
словарные слова, проведем словарную работу. Как будем записывать?
У вас на партах у каждого
лежат листочки с пропущенными орфограммами, вставьте пропущенные орфограммы в
пробелы, запишите слова себе в тетрадь.
Итак, теперь давайте
проверим. (на экране ключ) Кто написал без ошибок? Где ошиблись? Почему ошиблись?
Учитель: Какие орфограммы повторили?
|
Отвечают на вопросы (чтобы повторить правильное написание букв и сравнить
буквы со звуками)
Записывают в тетради
Отвечают на вопросы
Предлагают варианты предложений
Отвечают на вопрос (с
красной строки, с большой буквы, в строчку, через запятую, ставя ударение,
подчеркивая орфограммы)
Проверяют
Отвечают на вопросы
|
Личностные:проявлять
уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке
Коммуникативные:
выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Регулятивные :
принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
понимают выделенные ориентиры действий в заданиях при работе
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя)
|
|
4.Актуализация полученных
знаний
|
О
чем говорили на прошлом уроке?
Верно,
о фразеологизмах. Что такое фразеологизмы?
Что
бы закрепить наши полученные знания о фразеологизмах выполним задание: 1
ученик у доски, остальные в тетарди
·
Вставьте пропущенные слова и запишите фразеологизмы.
Выйти
сухим из … (воды);
выносить
сор из … (избы);
сапожник
без … (сапог);
биться
как рыба об … (лед);
лежачего
не … (бьют);
лучше
… (поздно), чем никогда;
положа
руку на … (сердце).
·
Подчеркните
орфограммы в словах.
|
Называют предыдущую тему урока:
«Фразеологизмы»
Отвечают на вопрос
Выполняют задание в тетради
Подчеркивают орфограммы в словах
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке.
Познавательные:
осознают познавательную
задачу, решают её осознанно строят речевое высказывание в устной форме;
осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
несложные рассуждения; делают выводы, формулируют их с помощью педагога);
|
|
5.Подготовка к основному
этапу занятия
|
·
1.
Переход к теме урока:
·
Для того
чтобы узнать тему урока вам нужно найти однокоренные слова, которые
встретились в этих фразеологизмах
·
Как
образовалось слово сапожник? С помощью суффикса –ник
·
Какая ещё
часть слова служит для образования новых слов? Приставка.
·
Назовите
значимые части слова. Приставка, корень, суффикс, окончание.
·
Сформулируйте
задачи урока.
2. Название
темы в четкой и краткой форме
-
Так Какова тема? (Состав слова. Значимые части слова)
3.Постановка
цели
-Какова
наша цель? (научиться разбирать слова по составу)
4. Планирование действий – постановка задач: Что для этого будем делать?
|
·
Называют
слова: Сапожник, без сапог.
Отвечают на вопросы
·
Научиться
разбирать слова по составу, вспомнить, из каких значимых частей состоят слова
распознавать однокоренные слова.
Называют тему урока: (Состав слова. Значимые части слова)
Ставят цель урока
Отвечают на вопрос:
(Переработаем материал, будем выполнять упражнения)
|
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию
Предметные: познакомится
с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс»,
«окончание», научатся выделять части значимые слова; выполнять разбор слова
по составу; делить однокоренные слова на группы
|
|
Физминутка
|
·
Посмотрите
на экран! Приглашаю немного отдохнуть!
|
·
Смотрят
видео и повторят движения
|
Личностные:
Формирование установки на здоровый образ
жизни
|
|
6.Усвоение новых знаний и
способов действий
|
·
Поиск
путей решения:
·
-Выполним
упражнение 77 на с. 51. -Прочитайте,что нужно сделать? Из какой сказки взят
этот отрывок? Из «Сказке о Царе Салтане…».
·
Назовите
группы однокоренных слов, встретившихся в тексте. Корабельщики,
кораблик, корабль; пристань, пристать.
·
Докажите,
что это однокоренные слова. Они имеют общий смысл и общую часть.
·
Объясните
значение групп однокоренных слов по толковому словарю.
·
Можно ли
назвать слова пристань – (с) пристани однокоренными? Нет, это формы
одного и того же слова.
·
Выполните
письменные задания к упражнению.
·
Запишите
слово корабль в строчку, поставьте ударение и подчеркните орфограмму.
|
Слушают
Отвечают на вопросы
Выполняют упражнение 77 на с.51
|
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников.
|
|
7. Первичная проверка
понимания
|
Работа по учебнику.
·
Прочитайте
таблицу «Значимые части слова на ст.52.
·
Скажите, что
такое приставка, суффикс, корень, окончание, основа. Приведите примеры.
·
|
Читают таблицу на с. 52
Отвечают на вопросы
Приводят примеры
|
|
|
8. Первичная проверка
понимания
|
Работа по учебнику.
Упр. 80 (с.52)
·
Прочитайте
задание. Что нужно сделать, чтобы выполнить это задание?
·
Скажите, все
ли слова в каждой группе слов являются однокоренными.
·
Запишите
однокоренные слова группами. Выделите в них корень.
(Самостоятельное выполнение. Проверка на
экране.)
У кого так же? Где ошиблись? Исправляем.
У кого все верно- рядом ставим плюс.
|
Читают задание
Отвечают на вопросы
Выполняют самостоятельно работу в
тетрадях
Проверяют
|
Регулятивные: проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; уметь самостоятельно
строить порядок выполнения задания.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; читать вслух и про себя тексты учебников,
|
|
9. Обобщение и
систематизация знаний и умений
|
1. Подведение итогов занятия
- Итак, ребята чему мы учились на
уроке?
-Что нового узнали на уроке? (как
находить значимые части слова)
-Что повторили? (словарные слова)
2.Рефлексия
-кто может сказать, что он знает, как
определять значимые части слова? -Кто может сказать, что научился (умеет)
различать значимые части слова?
-Проанализируйте вашу работу на уроке:
-Если вы всё поняли и можете применять
знания, поднимите зеленый кружок.
-Если поняли, но не сможете рассказать,
поднимите желтый кружок.
-Если вам что-то не удалось, поднимите
красный кружок.
|
Отвечают на вопросы
Анализируют свою работу на уроке
|
Личностные:
проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Познавательные:
делать выводы по изученной теме урока.
Регулятивные: регулируют
и оценивают собственную деятельность.
Коммуникативные: участвовать в диалоге
|
|
10. Информация о домашнем
задании
|
-Что нужно выучить дома? (определение значимых частей
слова на с.52).Верно.
Упражнение 81. Давайте его откроем.
Что вам нужно будет сделать?
-Для чего будете выполнять домашнее задание, какое
умение будете отрабатывать? Записываем задание в дневник.
|
Отвечают на вопрос
Слушают
Записывают в дневник
|
Личностные:
проявлять уважительное отношение к иному мнению; владеть навыками
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
|
|
11. Оценка работы класс
|
-Ребята, кто у нас сегодня активно работал, выходил к
доске? -Всё ли получилось у ..? -Кто не согласен?
|
Оценивают
|
Регулятивные: оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.