Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Конспект урока по теме: «Правописание слов с парными согласными на конце слова

и перед согласными»  2 класс

Предмет:  Русский язык

Класс: 2

Тип урока: урок усвоения навыков и умений

Тема: «Правописание слов с парными согласными на конце слова и перед согласными» 

Задачи: формировать умения УУД

Предметные:

·        формировать умение видеть орфограмму;

·        уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

·        развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

·        развивать внимание, мышление, речь;

·        уметь выдвигать гипотезы;

·        уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

·        уметь строить работу с партнёрами;

·        уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

·        уметь оценить свою работу и работу товарища;

·        уметь находить причину успеха работы.

Перечень условий: для учителя  -  мультимедийный проектор, компьютер,   презентация урока, сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока; для учеников – в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради.

для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Методический комментарий
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI.	Мотивирование к учебной деятельности. Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из  затруднения. Физминутка Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Включение в систему знаний и повторений. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Домашнее задание. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.	Учащиеся показывают свою готовность к уроку. Дети высказывают свое понимание высказывания. Ученики пишут в рабочих тетрадях. Дают характеристику буквы. Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.  –  Это словарные слова. –  Словарные слова проверяют по словарю. –  Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является словарным. Дети показывают СМАЙЛИКИ. –  В слове «сугроб»  орфограмма – парная согласная в слове. Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока. –  Уметь находить парные согласные в слове. –  Уметь находить «опасные места» в слове. –  Знать способ проверки парных согласных. –   Уметь проверять парные согласные. –  Работать в парах. –  Работать с учебником. –  Узнать новые словарные слова. –  Отгадывать загадки. –  Мы будем учиться проверять парные согласные. Ученики по очереди с закрытыми глазами, достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их. В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х. – Получились пары букв: Б – П, Д – Т, З – С, Ж – Ш, Г – К, В – Ф. – Без пары остались Х и Р – они не парные. Х – обозначает всегда глухой звук, Р – всегда звонкий звук. – Не все слова пишутся так,  как произносятся. – В слове нож слышится звук «ш», а пишется буква «ж». – В слове велосипед слышится звук «т», а пишется буква «д». – В слове лодка слышится звук «т», а пишется буква «д». – В слове носорог слышится звук «к», а пишется буква «г». – Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или перед согласной. Ученики читают слова Тропа Лодочка Сказочка Рыба Сказка Рыбка Лодка Тропка –  Чтобы проверить парную согласную, нужно изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная. – Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова. – Проверять нужно в корне, на конце слова. – Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная. Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки, крепкие орешки, близкий друг. – Проверяли парную согласную в корне, на конце слова. – Подбирали проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.	–  Прозвенел для нас звонок -Начинается урок. К нам без опоздания  Приходи, старание.  Помоги нам потрудиться: Мы пришли сюда учиться. Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий. - А начнём урок с проверки домашнего задания. К доске выходят: ______________________________ - Вам надо найти ошибки у гномиков, исправить их и объяснить почему. - Как Вы понимаете значение этих пословиц? Обязательно сказать ОЦЕНКИ или САМООЦЕНКИ (ВЗАИМООЦЕНКИ).    –  Начать наш урок я хотела бы с фразы  Алексея Николаевича Толстого:     «Обращаться с языком надо бережно: точно подбирать слова, правильно строить предложения. И тогда наша речь будет красивой. Красивой должна быть не только устная, но и письменная речь.» –  Как вы понимаете это высказывание? – Давайте поработаем над красотой письменной речи.   –   Вспомним каллиграфическое написание заглавной и строчной буквы Д.   - Откройте тетради. Запишите 5 заглавных букв, 5 строчных букв. Письмо буквы. – Дайте характеристику буквы. Буква д даёт звуки д и д(мягкий) Звук д – соглас., зв., тв. Звук д (мяг) – согл., зв., мягк. - Назовите пару. (д-т) Гномики написали вам слова.  [нарот], [горат], [вакрук],  [сугроп ], [титрат'] –  Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами. 1 ребёнок у доски - ОЦЕНКА –  Какие слова вы написали? - Как их можно назвать? –  Как можно проверить их написание? –  Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника. –  Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось найти в словаре? –  Оцените свою работу с помощью смайлика. –  Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему? –  Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове». –  Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой сундучок  желаний. - В течение урока мы ответим на вопросы: Что? Где?                                         надо Как?                                       проверять                         Чем? –  Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке? –  Итак, первый вопрос, который мы определили,  ЧТО мы должны научиться  проверять? –  Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют? –  Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.  На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы.  С закрытыми глазами по очереди вы достаете букву, называете её. Когда все буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам. – Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему? Физминутка. Ребята, а сейчас мы с вами проведем физминутку для глаз. Смотрите на слайды и за движением предметов наблюдайте только глазками. – Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные? – Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна? – Отгадайте загадки, которые принесли гномики. Грибникам он очень нужен, Без него не сваришь ужин, На охоту не пойдешь, Что же это? Это …   А кто - нибудь ходил в лес? Собирал грибы? А как правильно срезать гриб? Ездить нужно осторожно, За рога держаться можно, Жаль вот только – гривы нет… Что за конь? … Кто один имеет рог? Угадали? ...  К лежебоке у реки Притащил я две руки. По руке к бокам приладил И поплыл по водной глади. – Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите буквенную запись слова со звуковым произношением. Сделайте вывод. – Есть ли еще парные согласные в словах? Являются ли они орфограммами? – Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять? –  Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные? –  На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова. –  В каких словах написание выделенных букв надо проверять? –  Найдите для каждого проверяемого слова проверочное. –  Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне. –  Ответим на все наши вопросы: –  Что надо проверять? –  Где надо проверять? – Как надо проверять? – А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить. Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб. – Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово. После того как ребята написали, 1 ученик выходит и вставляет буквы, объясняя их написание. Обязательно САМООЦЕНКА для ребёнка. 1.      Задание будет на учи.ру ИЛИ 2.      Упражнение 36 на стр.23 –  Урок подходит к концу. Подведем итог урока. –  Чему вы сегодня научились? –  Какое задание для вас было трудным?  – Какое задание вам особенно понравилось? –  Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами. ОЦЕНКИ ЗА УРОК СКАЗАТЬ. – Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке.	(слайд № 2) (слайд № 3) (слайд № 4) (слайд № 5) На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать операцию, где возникло затруднение. (слайды № 6-7) (слайд № 8) Работа организуется в парах. (слайд № 9) (слайд 10) (слайды 11-13) (слайд № 14) Работа в группах организуется по 4 человека. Один комментирует слово, другие выслушивают, соглашаются или высказывают своё мнение. По окончании работы заслушиваются все высказанные ответы. (слайд № 15) (слайды № 16-21) (слайд № 22) При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. (слайд № 23)