Конспект урока по технологии 5 класс

Выпускная работа по курсам:

«Формирование инклюзивной образовательной среды

 для школьников с ОВЗ в условиях ФГОС и СФГОС»

Тема: «Проектирование учебного занятия

в инклюзивной среде для 5класса по технологии»

Выполнил: Афанасьев В. П.

Технологическая карта с дидактической структурой урока.

ТЕМА. «Выпиливание лобзиком»

5 класс

Технология

ЗПР (1 цензовый уровень)

ЦЕЛИ:

v Образовательные: - ознакомление с устройством лобзика, правилами работы и Т/Б при работе с лобзиком.

v Развивающие:  - развитие умения сравнивать, наблюдать, делать выводы.

- развитие творческого мышления, воображения, самоконтроля.

v Коррекционно-развивающие.: -коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;

- развитие умения планировать деятельность; 

- развитие наглядно-образного мышления; 
- развитие умения адекватно оценивать свои достижения

v Воспитательные:  - воспитание культуры поведения, аккуратности, ответственности.

-формирование интереса к предмету технология.

-воспитание культуры поведения в природе.

Тип урока: первый из четырех уроков темы. Урок открытия нового знания.

Формы работы учащихся: работа в паре; индивидуальная; самостоятельная работа; участие в беседе, в диалоге; работа с карточкой.

Необходимое техническое оборудование: образцы изделий, оборудование учебной мастерской – инструменты и приспособления, проектор, компьютер, мультимедийная презентация «Выпиливание лобзиком».

Использованные технологии:  здоровьесберегающие; ИКТ; игровые технологии; обучение в сотрудничестве.

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Используемый дидактический и наглядный материал	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые способы деятельности		Коррекционная работа
				Академические компетенции	Жизненные компетенции
1. Этап Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний. Цель: -  выработка внутренней готовности  к учебной деятельности; актуализация изученного материала	Технологическая карта	Приветствует учащихся; организует проверку явки учащихся; проверяет готовность учащихся к уроку. * Особо приветствует детей с ОВЗ, проверяет готовность рабочего места. Организует, проводит опрос по предыдущему материалу. *Даёт упражнение по технологической карте. *Проводит пальчиковую гимнастику.	Приветствуют учителя. Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.	Повторяет изученный материал	Умение общаться, приветствовать и соблюдение порядка на рабочем месте	Определять и проявлять правила этикета;  Развитие умения решать текстовые задачи с опорой на алгоритм.
2. Этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Цель: создание проблемной ситуации	Демонстрация  слайдов на компьютере.	-Положительный настрой на работу и сотрудничество. Создает проблемную ситуацию: предлагает ответить на проблемные вопросы: - с помощью каких инструментов и приспособлений проводится шлифование поверхности - влияет ли величина зерна на качество шлифовки - почему поверхность изделия зачищают наждачной бумагой вдоль, а не поперек волокон.  Предлагает детям сформулировать тему и цель урока. *Сообщает цель урока и кладет цель урока на стол.	Определяют цель урока совместно с учителем. *Повторяют цель урока. *Выполняют дыхательную гимнастику. ..	Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий.	Умение использовать речь для регуляции своего поведения Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя Принимать и сохранять цель и задачу	Развитие наглядно-образного мышления
*Физминутка	Видеофрагмент.	*Создаёт условия для психоэмоциональной разгрузки обучающихся и  восстановление физических сил ученика.	*Повторяют движения за персонажем на экране.	Снятие психического (интеллектуального и эмоционального) перенапряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой, повышение работоспособности.	Определять и проявлять правила поведения	Представление  ценности здоровья в жизни человека
3. Этап Освоение нового материала Цель: поиск решения учебной задачи	Демонстрация  презентации на компьютере.	Организация учебного взаимодействия и обсуждение возникающих вопросов. Выработка соответствующих навыков и умений. Объясняет (с помощью презентации) и демонстрирует учебный материал: - показывает ученикам инструмент (лобзик) и просит определить: из каких частей он состоит и каково, по их мнению, назначение каждой конкретной детали. Наглядно показывает составные части, просит зарисовать инструмент в рабочие тетради и подписать основные части. Перед выпиливанием лобзик подготавливают к работе. Учитель создает проблемную ситуацию: «при пилении лопнуло полотно лобзика – каким способом можно произвести его замену». Выслушивает гипотезы и совместно с учащимися определяет возможные приемы замены полотна с наглядными примерами. Сначала пилку закрепляют в рамке нижним зажимным винтом так, чтобы зубья пилочки были направлены остриями к ручке. Затем слегка сжимают рамку и закрепляют пилку верхним зажимным винтом. При пилении лобзиком используют специальное приспособление- выпиловочный столик, который закрепляют на крышке верстака. Сидеть и стоять при выпиливании надо прямо, не нагибаясь, заготовка должна находиться на уровне груди.       Учитель демонстрирует как надо правильно выполнять выпиливание. Лобзик следует перемещать плавно и без перекосов. Предлагает учащимся сформулировать правила безопасной работы, объясняя почему так нельзя делать.	Работа в парах, группах. Работа с ресурсами. Смотрят презентацию, записывают тему урока, название и назначение инструмента. -Изучают устройство лобзика, пытаются определить из каких частей он состоит (рамка, рукоятка, зажимной винт, полотно). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради. -При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены полотна (согнуть, зажать в зажиме, использовать специальные механизмы). Запоминают специальное приспособление – «выпиловочный столик» и правила его крепления, а так же правила организации рабочего места, правила безопасной работы /правила Т/Б вклеивают в тетрадь	Умение выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий. Проводить сравнения по заданным критериям.	Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность,  рефлексия своих действий Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать правильность своих действий
Эмоциональная пауза *Эмоциональная пауза	Мультимедийное проекция.	Организует эмоциональную паузу *Организует эмоциональную паузу	Дети читают стих Посвящено Мастеру Фантазии полёт и рук творенье С восторгом я держу в своих руках... Не знает, к счастью, красота старенья, Любовь к прекрасному живёт в веках. Умелец может сделать из железки, Из камня, дерева – шедевры красоты. Из разноцветья бисера и лески, Как в сказке, чудеса творишь и ты. Я прикасаюсь к броши осторожно, Она чарует и ласкает взор. Представить трудно, как это возможно Создать невиданной красы узор. Как результат терпенья и уменья – Изящество, и цвета чистота, И совершенство формы... Нет сомненья, Наш мир спасут талант и красота! и выполняют движение *Слушая детей, выполняет движение	Умение выразительного чтения.	Определять и проявлять правила поведения	Представле- ние ценности здоровья в жизни человека
4.Этап первичного закрепления новых знаний. Цель: применение нового знания в типовых заданиях	На компьютере	Организация обобщения и систематизации учебного материала. -Для чего используется лобзик? -Из каких частей состоит лобзик? -Как закрепляется пилка в зажимах лобзика? Просит определить порядок действия при подготовке рабочего места и инструмента к работе.	Отвечают на вопросы. Взаимопроверка работ *Вводит и показывает свою карточку на компьютере	Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.	Умение критично относиться к своему мнению и принимать точку зрения другого человека. Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Развитие наглядно-образного мышления: - Коррекция индивидуаль ных пробелов в знаниях
Физминутка *Физминутка	Видеофрагмент.	Создает условия для психоэмоциональной разгрузки обучающихся и восстановление физических сил ученика.	Встают и выполняют действия героев физминутки	Снятие психического (интеллектуального и эмоционального) перенапряжения, легкому переключению с одного вида деятельности на другой, повышение работоспособности.	Определять и проявлять правила поведения	Представление ценности здоровья в жизни человека.
5.Этап Творческое применение знаний в новой ситуации Цель: -первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Технологические карты.	Сохранение интереса к теме. Выработка соответствующих навыков и умений. *проводит игру «Чудо-лобзик» *проводит прослушивание сообщения	Работают в группах Взаимопроверка, коррекция. *Работает в группе *Проверка с учителем *Выполняет дыхательную гимнастику	Умение самостоятельно анализировать условие задания, действовать по заданному алгоритму. Обобщать, делать выводы. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Взаимовыставление оценок	Умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы. Умение корректировать и оценивать выполнение задания	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;
6.Подведение итогов. Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов		Проведение рефлексии: - Предлагает провести самоанализ своей деятельности на уроке, проанализировать выполнение практической работы, осуществить самооценку и обосновать её. Спрашивает, что нового узнали, что больше всего понравилось, что вызывало трудности. *Сопоставить цель урока с приобретенными знаниями *Комментирует домашнее задание	Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса. Оценивают процесс и результат своей деятельности на уроке, ставят оценку. *Читает цель, выясняет выполнил или нет	Умение обобщать знания,  анализировать, контролировать и оценивать результат.	Рефлексия своих действий Умение осуществлять пошаговый контроль по результату	Развитие умения адекватно оценивать свои достижения