Конспект урока по теме "Действительные и страдательные причастия"

Технологическая карта урока русского языка в 7А классе

Тема урока	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
Тип урока	систематизация и обобщение изученного
Вид деятельности	коллективная, групповая
Цель  деятельности учителя	- закрепить знания о способах образования действительных и страдательных причастий; - самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по значению; - вырабатывать навыки правильно определять в предложении причастный оборот, выделять их на письме с помощью знаков препинания; - развивать воображение и речь учащихся.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: умение различать действительные и страдательные причастия, используя алгоритм рассуждения; правильно находить границы причастного оборота; обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; объяснять постановку запятых в устной форме (рассуждение) и на письме (графически). Метапредметные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в коллективе; Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию.
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор
Методы и формы обучения	Проблемно-диалогический  (побуждающий  от  проблемной ситуации  диалог,  побуждающий  к  гипотезам  диалог);  индивидуальная,  групповая, фронтальная.

№ п\п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД
I.	1. Организационный момент	Доброе утро, мальчики и девочки. Садитесь, пожалуйста. Ребята, посмотрите на картинку и ответьте на вопрос: какой из представленных котиков похож на вас. Запишите свой выбор на листочках.  Чтобы вы настроились на плодотворную работу, я расскажу вам притчу. «Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». Вот я вам сейчас говорю: всё в ваших руках. Вы всё сможете, и у вас всё получится	Ученики выбирают картинку. Создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности. Слушают притчу, отвечают на вопрос.	Беседа. Наглядные (на доске появляется 1-ый слайд).	коммуникативные (умение слушать).
	2. Мотивация к учебной деятельности	- Начнём урок, тема которого… Это вы определите, прочитав стихотворение-загадку   Мама - Прилагательное, Папа - сам Глагол, Их сыночек родненький В них двоих пошёл. Мамины вопросики Сынок всем задаёт, Признаки по действию Предметам раздаёт. Этому ребёнку  С рожденья повезло: Как мама, он имеет Род, падеж, число. Время он имеет, Как родной отец, Имя отгадаешь - Будешь молодец! (Причастие.)	Ученики слушают загадку.	Беседа.  Наглядные (на доске появляется 2-ой слайд).	коммуникативные (умение слушать, аргументированно отвечать на вопросы).
	3. Сообщение темы урока, постановка целей	О чем эта загадка? Перед вами, ребята,  примеры с причастиями. Чем отличаются причастия в 1-м столбике от причастий во 2-м столбике? Чем отличаются друг от друга причастия в каждой паре? Какова же тема нашего урока? Испытываете ли вы затруднения при выполнении заданий с причастиями? Ребята, какими будут цели нашего урока? Запишите дату и тему урока.	Ответ учеников. Определяют цели урока. Запись даты и темы в рабочие тетради.	Создание проблемной ситуации. Эвристическая беседа. Наглядные (на доске появляется 3-ий слайд).	1)регулятивные - умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности; 2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения; 3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.
II	Актуализация знаний	- Ребята, давайте вспомним для начала все, что мы изучали о причастии. Игра «Домино». Организует фронтальный опрос учащихся: - Какие причастия называются действительными и как они образуются? - Какие причастия называются страдательными и как они образуются? -Расскажите о знаках препинания при причастном обороте.	Ученики отвечают на вопросы, приводят примеры.	Беседа. Игра «Домино»	1) регулятивные: уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение. 2) познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию 3) коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета., отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
III.	Лингвистический эксперимент	- Ребята, как вы считаете, от любого глагола можно образовать действительные и страдательные причастия? Слайд №5.Образовать все возможные причастия от данных глаголов, (слепая таблица приготовлена на экране, у ребят раздаточный материал) В результате этой работы заполняется  таблица.(Слайд №6) – Почему страдательные причастия образуются только от глаголов переходных? – Проделана большая работа: значения действительных и страдательных причастий выяснены, морфемные признаки этих причастий известны. Можно переходить к закреплению материала.	Заполняют таблицу, отвечают на вопросы, делают выводы.  Учащиеся делают вывод о том, что непереходные глаголы образуют только действительные причастия, т.к. эти глаголы обозначают действие, которое не переходит на объект, а действительные причастия и обозначают как раз признак предмета, который сам производит действие. Переходные глаголы образуют действительные и страдательные причастия.	Групповая, фронтальная	Познавательные: развивают  умение проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку;  совершенствуют умение выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков, навыков смыслового чтения. Коммуникативные:    развивают  умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Предметные: формируют навык предупреждения ошибок в употреблении действительных и страдательных причастий
IV	Закрепление материала	Слайд №7.  Задание выполняется по группам: первая группа выписывает предложения с действительными причастиями, вторая группа - со страдательными. 1. Солнце выглянуло на расчищенном небе. 2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса. 3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице. 4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг. 5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами. 6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками. 7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони. 8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку. 9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу. 10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера. По слайду № 8 ученики проверяют, правильно ли они выполнили задание. 1 вариант: 1. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса. 2. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице. 3. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками. 4. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку. 5. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера. 2 вариант: 1. Солнце выглянуло на расчищенном небе. 2. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг. 3. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами. 4. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони. 5. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу. Слайд №14. Задание для самопроверки. Узнать по суффиксу, который является ярким морфемным признаком причастия, вид причастий, Шифр: 1- ДПНВ 2 – ДППВ 3 – СПНВ 4 – СППВ Примеры: спящий ребенок 1; пролиставший книгу 2; брошенный мяч 4; дующий с моря ветер 1;  освещаемая улица  3; закрытая дверь 4; любящий зиму 1; увидевший сугроб 2 ; согретые костром 4. После того как работа будет выполнена, открыть следующий слайд №9 и продемонстрировать правильный ответ и критерии оценки для самопроверки.	Выполняют задание, знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей Выполняют упражнение самостоятельно, с последующей проверкой по слайду.	Групповая	Коммуникативные: совершенствуют умение работать индивидуально, в группе; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Познавательные: развивать умение проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку. Регулятивные: самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив Предметные:  формируют навык в определении  действительных и страдательных причастий
5.	Подведение итогов.	- Ребята, наш урок подходит к концу. Какую новую информацию вы получили, работая на уроке? На какие группы делятся причастия? Дайте определение действительных, страдательных причастий. Чем отличаются эти причастия? Почему страдательные причастия образуются только от переходных глаголов?	Учащиеся отвечают на вопросы.	Наглядные (на доске появляется 8-ой слайд с вопросами). Эвристическая беседа	1) регулятивные-планирование своих действий; коллективная обсуждение. 2) познавательные- моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. 3) коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6.	Домашнее задание.	«Настоящий друг» *Придумать и записать пять словосочетаний с причастием в роли главного или зависимого ** Составить с этими словосочетаниями 5 предложений *** Написать мини – сочинение, используя данные словосочетания, на заданную тему	Учащиеся записывают домашнее задание. Сами определяют для себя уровень сложности	Наглядные (на доске появляется 9-ый слайд ).	1) регулятивные-планирование своих действий; 2)познавательные- построение самостоятельного процесса;  3) коммуникативные-  поиск и выбор информации.
7.	Рефлексия	-Что было трудным на уроке? -Что показалось особенно интересным? - Что вы возьмете с собой? Еще раз посмотрите на 1 слайд, выберите кота, похожего на вас.	Учащиеся отвечают на вопросы, предложенные учителем.	Беседа. Наглядные (на доске появляется 1-ый слайд ).	1)регулятивные-оценка (выделение и осознание  учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). 2)познавательные- рефлексия  способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности. 3)коммуникативные-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. 4)личностные- самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.  .