Конспект урока по теме : "Морфология и орфография"

Тема урока: «Морфология и орфография. Морфологический разбор слова» (повторение в начале учебного года 7 класс).

                                             Цели урока

Повторение морфологических признаков частей речи

Отработка навыка морфологического разбора

Повторение правописания безударных гласных, непроизносимых согласных, чередующихся гласных в корне слова.

I. Организационный момент.

Вопросы

·        Что изучает морфология?

·        Назовите самостоятельные и служебные части речи.

·        Какая форма является начальной для имени существительного, прилагательного, глагола?

·        По каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (по значению и грамматическим признакам).

·        Можно ли правильно разобрать по составу слово стекло, не определив предварительно, какая это часть речи? (Нет. Если это имя существительное, то –о – окончание, -стекл- - корень. Если стекло - глагол, то –о – окончание, указывает на средний род ед. ч; с- - приставка; -тек- - корень; - л- - суффикс, указывающий, что глагол стоит в прошедшем времени).

·        Приведите примеры, когда достаточно определить принадлежность слова к части речи или его морфологические признаки, чтобы верно выбрать орфограмму. (Например, не был – глагол, не пишется раздельно (кроме исключений), полетел – глагол, по- - приставка – у глаголов не бывает предлогов, резкий (качественное прилагательное, пишется суффикс -к-), киргизский (относительное прилагательное, пишется суффикс -ск-), шалаш (существительное 2-го склонения, не пишется ь), дочь (существительное 3-ого склонения), думаешь (окончание –ешь, I спряжение) и т.д.).

·        Сделайте вывод. Важно ли умение определять части речи? Нужно ли знать морфологические признаки частей речи? Аргументируйте ответы.

II. Синтаксическая пятиминутка.

Нужно выполнить синтаксический разбор предложения.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют свои печальные листья.

III. Работа по орфографии. Карточки раздаются каждому ученику, один из них работает у доски.

Задание:№ 37

1.      Ты знаешь (знать, 1 спр., 2−е л., ед. ч.) край, где всё обильем (раздел. ь) дышит (дышать, 2 спр., 3−е л., ед. ч.), где реки льются (раздел. ь) чище серебра, где ветерок (словар.) степной (степь) ковыль (словар.) колышет (колыхать, 1 спр., 3−е л., ед. ч.), в вишнёвых (вишня) рощах тонут хутора?

2.      Шумя, тростник (тросточка) над озером трепещет (трепетать, 1 спр., 3−е л., ед. ч.), и чист, и тих, и ясен свод небес, косарь поёт, коса звенит (черед. гласн. о−е в корне звен−звон) и блещет (блестеть, 2 спр., 3−е л., ед. ч.), вдоль берега стоит (стой) кудрявый лес.

Озером 3

(Над) озером – имя существительное. I Обозначает предмет: над чем ? над озером. Н. ф. – озеро.

II Морфологические признаки: постоянные – нарицательное, неодушевлённое, среднего рода, 2-го склонения; непостоянные – в единственном числе, творительном падеже.

III  над озером (подчеркните линией точка-пунктир, так как это обстоятельство места).

№42

Гореть, считать, рассчитывать, замереть, замирать, прикасаться, поклониться, блистать, вырасти, предлагать, предложить, разжигать, соприкоснуться, опереться, изложить, примирить, приме́рить, взрастить.
Глаголы несовешенного вида (что делать?):
гореть − горят; считать − считают; рассчитывать − рассчитывают; замирать − замирают; прикасаться − прикасаются; блистать − блещут; предлагать − предлагают; разжигать − разжигают.
Глаголы совешенного вида (что сделать?): замереть; поклониться; вырасти; предложить; соприкоснуться; опереться; изложить; примирить; примерить; взрасти.

V. Объяснительный диктант «Проверь себя».

VI. Итог урока.

-С какими орфограммами мы сегодня поработали?

-Какой вид разбора повторяли?

VII. Домашнее задание упр.36