Конспект урока по теме "Наречие"

Урок русского языка в 7 классе по теме «Наречие как часть речи. Роль наречий в тексте»

Тип урока: объяснения нового материала.

Цель: совершенствование умений отличать наречия от слов  других частей речи

Задачи:

образовательные:

-формирование умений образовывать наречия от слов других частей речи

-формирование умения находить и использовать наречия в тексте;

развивающая:

-развивать творческие способности учащихся;

-расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий;

воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование:

раздаточный материал;

мультимедийный проектор;

доска;

Ход урока:

I.  Организационный момент. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация знаний о наречии

1. Письмо комиссара Грамматикова.    Слайд 2

Внимание! Сегодня на границе нашего государства «Лингвиния» задержан неизвестный субъект. При себе не имеет никаких документов. Просит называть его господин N. Обозначает свое проникновение инкогнито). При этом задает слишком много вопросов. Пока не говорит ничего о своем происхождении.  Не меняет своего мнения об окружающих, пытается сравнить себя с другими значительными лицами.  Обстоятельно намекает на оказание ему помощи в проживании на нашей территории.  Утверждает, что у него родственные связи  с жителями нашего государства , но доказательств никаких не предоставляет. Утверждает, что его присутствие в «Лингвинии» крайне необходимо, так прибыл с очень важной миссией: сделать нашу жизнь ярче и разнообразнее. (Это, знаете ли, интересно, а то как-то скучновато мы живем).

Если Вам известно что-либо об этом субъекте, прошу оказать посильную помощь.

С уважением,  инспектор розыска комиссар Грамматиков.

P.S. Прошу прощения, что пишу как курица лапой (это, кстати, заметил и господин N и попенял мне на неаккуратность).

-Догадались, о каком неизвестном субъекте пишет комиссар? ( о наречии)

Запись темы урока

Целеполагание: вспомнить, что известно о наречии и пополнить копилку новыми знаниями

-Итак, мы сегодня расследуем факт проникновения наречия в страну «Морфология».  Поможем комиссару выяснить личность?  Слайд 3 Картинка «комиссар»

(На столах раздаточный материал: «письмо»).

Целеполагание: выяснить, что знают ученики о наречии

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

-Что же мы можем сообщить комиссару?

Слайд 10

Вывод: Знаем немало, но   нам необходимо определить, чего мы еще  не знаем о наречии 

вернемся к письму: «утверждает, что имеет родственные связи»

III. Постановка учебной задачи:

Целеполагание:

 Записать парами однокоренные слова, определить часть речи, от которой образованы наречия и указать морфему, с помощью которой образовано наречие

Материал на экране:    Слайд 11

 увлеченный, вверху, вдвоем, по-моему, радостный, увлеченно, радостно, двое, отовсюду, застенчивый, верх,  далеко, застенчиво, оглашая, всюду, далекий, мой

Вывод:

наречия образуются от всех самостоятельных частей речи (кроме глагола), с помощью приставки, суффикса и приставки и суффикса одновременно

Слайд 12

IV.  Первичное закрепление

1. Индивидуальные задания

-(2 человека): определить способ образования наречий и указать слова, от которых образованы:

Справа, заново, далеко, втрое,  по-нашему, трепетно, отрешенно

-1 человек: образовать как можно больше наречий с корнем –дал-

-класс работает с материалом на экране: образовать наречия, помнить о вопросах для наречия

Целеполагание: образовать наречия, определить способ образования

Загадочный, уверенный, лоб, правый, твой, три, когда.

Проверка:

Вывод: наречия образуются разными способами    Слайд 13

-Обратимся к письму.  «Субъект утверждает, что прибыл с очень важной миссией: сделать нашу жизнь ярче и разнообразней».

Давайте проверим это утверждение

V. Роль наречий в тексте

Чтение текста на экране Слайд 14

Пели птицы. Из-за дома доносился раскатистый голос  дрозда-дерябы. Раздавалось цвиньканье синичек. Куковала кукушка. Её голос был печален и светел.

-Что собой представляет эта запись? (текст)

-К какому типу речи можно отнести? (описание действий)

-Вам все нравится в тексте? (нет, он неяркий, неживой)

-Что следует сделать? (раскрасить) Чем? (наречиями)

Целеполагание: «раскрасить» текст, используя наречия (из этапа 3)

Слайд 15

1. Самостоятельная работа (или работа в парах)

Проверка   (ученики читают, что получилось)

-А теперь проверим.    Слайд 16

Радостно и увлеченно пели вверху птицы. Из-за дома доносился раскатистый  голос дрозда-дерябы. Отовсюду раздавалось цвиньканье  двух  синичек. Вдвоем они застенчиво  кликали весну. Вдали ясно и чисто куковала кукушка. Её голос был печален и светел.

-Доказали утверждение господина N ?   (доказали)

Вывод: наречия в тексте делают текст ярче, эмоциональнее, живее, потому что они обозначают признак

-Помните постскриптум  «Может говорить запутанными фразами»

VI. Закрепление

-Чтобы украсить речь, можно призвать на помощь друзей наречий – фразеологизмы, т.к. фразеологизмы можно заменить синонимами-наречиями

Слайд 17

1. Фразеологизмы на экране (картинка). Записать фразеологизм и заменить наречием

Кот наплакал, положа руку на сердце, у черта на куличках, рукой подать, через час по чайной ложке, на вес золота

-Что будет ярче: фразеологизм или наречие?

VII. Рефлексия

-Какой же ответ мы дадим комиссару Грамматикову?

-Принимаем господина в сообщество самостоятельных частей речи?

Слайд 18

Вернемся к задачам, которые поставили в начале урока:

-выполнили ли первую задачу? (я считаю, что…)

-выполнили ли вторую задачу?

VII. Домашнее задание  п. 29 упр.199

VIII. Подведение итогов