|
Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача
этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Формы
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
Выработка на личностно значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности
|
Словесный
|
Приветствует
учащихся, настраивает на учебную деятельность.
|
Слушают
учителя.
демонстрируют готовность к уроку.
Показывают смайлик, отражающий настроение.
|
Ф
|
Компьютер,
проектор, мультимедиа
|
Контроль
учителя
|
|
Р:демонстрируют
волевую саморегуляцию;
|
Демонстрируют
смыслообразование
|
|
2. Этап актуализация и пробное учебное действие.
|
подготовка мышления учащихся и
организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных
действий, организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения
в пробном действии
|
Словесный,
беседа, Практический.
|
Посмотрите на слайд. Перед вами записаны
предложения. Давайте поможем Незнайке и вставим пропущенные буквы в
слова.
На _городе растут п_м_доры, _гурцы, м_рко_ь.
Д_кабр_, _нварь, ф_врал_ - зимние мес_цы.
На ул_це чирикали и резвились в_р_б_и.
В м_г_зине мал_ч_к купил сах_р,
ябл_ки, к_ртоф_л_.
- Каллиграфическим почерком спишите любые 2 понравившихся предложения,
поставьте в словарных словах ударение, подчеркните орфограммы.
- Есть ли что-то общее в этих предложениях? Как можно
назвать эти предложения?
|
Выполняют задание
|
|
|
Контроль
учителя
|
|
П:структурируют
знания, контролируют и оценивают процессы и результаты деятельности.
Р:
контролируют и оценивают
прогнозы (при анализе учебного действия)
|
|
|
3.
Этап локализации индивидуальных затруднений
|
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации
и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того,
в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
|
Словесный,
беседа.
|
- Я вижу, что некоторые из вас,
еще затрудняются ответить на эти вопросы.
- Как вы думаете, чем мы сегодня
с вами на уроке будем заниматься?
|
Ответы
учащихся.
|
Ф
|
|
Контроль
учителя
|
|
П:демонстрируют умение
формулировать проблемы,
К:
адекватно используют коммуникативные, речевые, средства, умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
|
|
|
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
|
постановка целей учебной
деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации
|
Словесный,
беседа.
|
- Сегодня мы с вами будем работать с однородными членами
предложения. А точнее со знаками препинания.
- Какая цель нашего урока?
- Для того чтобы достичь цели, нам на уроке понадобиться
план:
1) Вспомним, что такое пунктуация. Что такое «однородные
члены предложения» Разберем предложения.
2) Потренируемся.
3) Проверим себя.
4) Оценим себя.
|
Ученики
совместно с учителем озвучивают тему урока, ставят цель.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
Контроль
учителя
|
|
П: демонстрируют умение
структурировать знания, ставят и формулируют проблемы
|
|
|
5. Этап реализации построенного
проекта.
|
построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
|
Словесный,
беседа. Практический
|
Как вы помните, Незнайка жил в Цветочном городе,
в котором было очень красиво. Росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики.
- У меня в руках лепестки, они соберутся в
цветок, если мы с вами правильно ответим на все вопросы.
Вышедшему ученику дается лепесток с заранее
написанным вопросом. После ответа лепестки крепятся на доску, получается
ромашка.
Ромашка вопросов
1. Однородные члены предложения — это. Продолжи
определение и перечисли признаки. (простой вопрос)
2. Какие члены предложения могут являться
однородными? (простой вопрос)
3. Какие способы связи существуют
между однородными членами предложения? (простой вопрос)
4. Какие союзы могут связывать однородные члены
предложения?
(простой вопрос)
5. Составь предложение с однородными подлежащими
на зимнюю тему. (творческий вопрос)
6. Чем отличается предложение с однородными
членами от сложного предложения? (оценочный вопрос)
- Молодцы, вы справились с этим заданием и у нас
получился цветок-ромашка.
-
А теперь давайте вспомним что такое « пунктуация».
Пунктуация – это раздел, изучающий систему знаков препинания в
письменной речи, и их правила постановки.
- Давайте вспомним какие знаки препинания мы ставим в предложении.
. если предложение повествовательное или побудительное.
? если предложение вопросительное
! если побуждение, произнесение с сильным чувством.
, ставится между простыми предложениями, входящие в сложные, не
ставится если однородные члены соединены союзом «и». И также ставится отделяя
друг от друга однородные члены предложения.
Давайте откроем учебники на стр 114 и выполним упр 261.
По цепочки записываем предложения.
1) Живёт и радует людей народное
искусство.
2) Славится на весь мир красота
деревянной посуды. Ложки, ковши, шкатулки разрисованные золотом на черном
фоне.
3) Художники Гжели украсили белые
самовары и чашки синими узорами и цветами.
4) Расписаны невиданными птицами
и цветами изделия мастеров из Городца, Северодвинска и Полохов- Майдана.
|
Учащиеся по очереди подходят, берут лепесток и отвечают
на вопрос.
1. Однородные члены предложения — это члены предложения,
которые отвечают на один и тот же вопрос, зависят от одного и того же слова,
произносятся с интонацией перечисления.
2. Как главные, так и второстепенные (подлежащее,
сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство).
3. Бессоюзная связь и союзная связь.
4. Союзы: а, и, а, но, или, да, либо и т. д.
5. В школьном дворе мальчики и девочки лепили
большого снеговика.
6. Сложное предложение состоит из двух и более
грамматических основ, которые отделяются запятыми, в предложениях с
однородными членами грамматическая основа одна.
В сложном предложении имеется бессоюзная,
сочинительная или подчинительная связь.
|
Ф
И
|
Компьютер,
презентация.
|
Контроль
учителя
|
|
К:планируют учебное сотрудничество
П:находят и выделяют
необходимую информацию;
- строят логические цепи
рассуждения.
|
проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей.
|
|
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.
|
усвоение учащимися нового способа
действия при решении типовых задач
|
Словесный,
беседа. Практический
|
Сейчас предлагаю вам поработать в группах. Перед вами отрывок из
произведения Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей «Коротышки из
Цветочного города». Вы должны его внимательно прочитать, посоветоваться в
группе, найти и выписать предложения с однородными членами к предложенным
схемам. Подчеркнуть однородные члены предложения.
1 группа — выписывают предложения с
однородными сказуемыми, с однородными дополнениями, с однородными
подлежащими.
2 группа — выписывают предложения с
однородными подлежащими, с однородными сказуемыми, с однородными
дополнениями.
- Обратите особое внимание на количество однородных
членов предложения, способ связи.
|
Учащиеся работают с текстом, находят предложения,
списывают, подчеркивают однородные члены предложения.
1 группа:
1) Коротышки делали из березовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, грибами и
орехами.
2) Эти книги лежали у него и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью.
3) У него было ружье и маленькая собачка Булька.
2 группа:
1) Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки,
одуванчики.
2) Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на части, тащат по кусочкам домой.
3) Этот Незнайка носил голубую шляпу, желтые, канареечные брюки и оранжевую рубашку с галстуком.
|
Г
|
Карточка
|
Контроль
учителя
|
|
П: структурируют знания,
контролируют и оценивают процессы и результаты деятельности
|
|
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
актуализация
нового способа действия и исполнительская рефлексия
|
Практический.
|
- Незнайка при письме снова допустил
ошибки. Давайте ему поможем их исправить.
- Ребята, сейчас мы поработаем самостоятельно.
Карточка
- Необходимо списать предложения, правильно
расставляя знаки препинания. Найти однородные члены и подчеркнуть их. Потом
мы прокомментируем ваши записи.
- Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет.
- В магазине продаются овощи, фрукты ягоды соки.
- Листья осины не желтеют а, краснеют.
- Мы хотели пойти на речку но раздумали.
Давайте проверим.
- Поднимите руки у кого все верно. У кого 1
ошибка, у кого 2 ошибки и больше.
|
Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет. (лишняя запятая)
В магазине продаются овощи, фрукты, ягоды, соки. (забыл поставить
запятую)
Листья осины не желтеют а, краснеют. (запятая ставится
не после союза, а перед ним)
Мы хотели пойти на речку, но раздумали. (перед но всегда ставим запятую)
|
И
|
Компьютер,
презентация, карточка.
|
Самоконтроль
|
|
Р:
контролируют и корректируют в форме сравнения способа действия и его
результата с заданным эталоном.
|
демонстрируют
умение выполнять самоконтроль по образцу, подробному образцу и эталону
|
|
8. Этап включения в систему
знаний и повторения.
|
повторение и закрепление ранее
изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление
границы применимости нового знания и обучение использованию его в системе
изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для
обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в
систему знаний
|
Словесный,
беседа. Практический.
|
-
Давайте запишем предложение.
По
мшистым, топким берегам чернели избы здесь и там.
-
Прочитайте это предложения со знаками препинания и орфограммой.
-
Давайте подчеркнем грамматическую основу этого предложения
- Какое
это предложение по цели высказывания? ( Пов)
- Какое
это предложение по интонации? ( Невоскл)
- Какое
это предложение по структуре? ( Прост)
- По
наличию однородных членов? ( Распр)
- О чем
говориться в предл? ( Что? Избы) подчеркиваем одно линией, подл выражено сущ.
- Что
можно сказать о сказуемом? ( Избы что делали? Чернели) сказ. Подчеркиваем
двумя чертами, выраж глаг.
- Теперь
находим второстепенные члены предложения.
Можно ли
задать вопрос от под к втор. Членам? ( Нет)
- Тогда
задаем вопросы от сказ к втор чл.
Чернели
по каким ? по мшистым. Опр. Выражено прил с предл. Волнистая линия
Чернели
по каким? Топким. Опр. Выражено прил. Волнистая линия.
Чернели
по чему? По берегам. Доп. Выражено сущ с предл.пунктир.
Чернели
где? Здесь и там. Обст. Места. Пунктир точка.
|
|
Ф
|
Компьютер,
презентация
|
Взаимоконтроль
|
|
К: применяют правила ведения диалога
при работе.
|
|
|
9. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
самооценка
учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
и границ применения нового способа действия
|
Словесный,
беседа.
|
- Какая тема нашего урока?
- Какая цель нашего урока?
- Достигли мы ее?
Выберите смайлик., который описывает вашу работу на
сегодняшнем уроке.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Выбирают смайлик.
|
Ф
|
Компьютер,
презентация.
|
Контроль
учителя
|
|
К: выражает
свои мысли,
-
оценивают качество своей и общей учебной деятельности
|
демонстрируют
опыт рефлексивной самооценки собственных учебных действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.