Конспект урока "Погода" 6 класс

Тема урока: Погода.

Планируемые образовательные результаты:

Предметный уровень: давать определение терминов, понятий по тематике урока; называть характеристики погоды, свойства ВМ; объяснять причины изменения погоды; характеризовать свойства ВМ; определять последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации: картографических, статистических, геоинформационных; составлять описание погоды.

Метапредметный уровень:

Познавательные. Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в   учебной и жизненной ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами. Понимать позицию другого; различать в речи другого мнение, доказательства, факты, гипотезы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; сознательно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные. Оценивать свои и чужие поступки в разных учебных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; осознавать и проявлять себя гражданином России.

Личностный уровень: Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей формирования погоды, ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик погоды, правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Решаемая учебная проблема

Почему метеорологи всегда виноваты?

Основные понятия: Погода, метеорология, воздушная масса (ВМ), синоптические карты.

Оборудование: физическая и климатическая карты мира, презентация, раздаточный материал.

Класс поделен на 3 группы.

Организационная структура урока

Учитель: Добрый день, дорогие ребята!

Вспомните:

1.      Какие параметры характеризуют состояние атмосферы?

2.      Какие вы знаете приборы для определения параметров атмосферы?

3.      Какие природные явления протекают в атмосфере.

I.                   Актуализация знаний

Расскажите, пожалуйста, что вы наблюдали на улице, когда шли в школу?

Что мы подразумеваем под словами, когда называем погоду плохой или хорошей?

- Температура воздуха, атм. давление, ветер, облачность, осадки:   все это элементы чего? (Погоды).

Именно так называется тема сегодняшнего урока.

Откройте тетради и запишите тему сегодняшнего урока.

II.                Проверка ранее пройденного материала.

Ученики получают карточки из раздаточного материала, простым карандашом устанавливают соответствие, один человек работает у доски.

Время выполнения (3 минуты).

Взять на проверку по одной работе из каждой группы, все остальные проверяют самостоятельно.

1	Атмосфера	А	Ветер, дующий днем с моря на сушу, ночью с суши на море
2	Ветер	Б	Прибор для определения атмосферного давления
3	Атмосферное давление	В	Воздушная оболочка, вращающаяся вместе с Землей
4	Бриз	Г	Сила, с которой воздух давит на земную поверхность
5	Муссон	Д	Ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу
6	Барометр	Е	Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления

Ответы: 1 - В, 2 - Е, 3 - Г, 4 – А, 5 – Д, 6 – Б.

III.             Изучение новой темы.

Ребята, у вас на столах лежат маршрутные листы, вам предстоит в течение урока работать в них, последовательно отвечая на вопросы.

- Ребята, вспомните: какие данные  вы заносите в дневник наблюдений за погодой?

- В каком слое атмосферы образуются облака и выпадают осадки? (Ответы учеников)

Учитель: Каждому из нас знакомо слово «погода». Сообщение  о ней регулярно передаются по радио и телевидению, размещены в ресурсах интернета. Погода интересует практически всех. Почему? (самочувствие, деятельность людей).

Изучением погоды занимается наука – метеорология.

Прочитайте текст учебника на стр.132, запишите определение в тетрадь.

Прослушав сводку погоды, можно убедиться, что в разных уголках Земли в одно и то же время она разная.

Какие элементы характеризуют погоду?

Заслушиваю ответы учащихся (Температура, влажность, облачность, атм. давление, ветер).

Найдите в Маршрутных листах Задание 1. «Сформулировать определение погоды» и

заполните таблицу (3 минуты)

Определение	Что такое	Существенные признаки
Погода	Состояние тропосферы	- в данном месте -в данный момент времени

Однако погода меняется не только от места к месту, но и во времени, На каждой территории ее изменения происходят в течение года, месяца и суток.

Главные свойства погоды – разнообразие и изменчивость.

Вопрос к учащимся: Как вы думаете, почему погода разнообразна и изменчива?

Главная причина погоды – движение Воздушных масс. Вы знаете, что температура меняется в течение суток и в течение года. Следовательно и изменения погоды бывают суточные и годовые. Дневная погода не такая как ночная, погода апреля отличается от погоды октября.

Вы знаете, что воздух находится в постоянном движении, при наступлении теплого воздуха, повышается t-ра, уменьшается давление, появляются облака, выпадают осадки.

При наступлении холодного воздуха выпадают обильные осадки, понижается t-ра. Устанавливается ясная и холодная погода с повышенным давлением.

Земная поверхность неоднородна, находящийся над ней воздух приобретает разные свойства.

Над океанами он - влажный, над пустыней - запыленный, сухой, над ледяной пустыней – сухой, холодный, прозрачный.

Поэтому над Землей формируются разные по свойствам ВМ.

Поработайте в группах по учебнику с.133, сформулируйте определение понятия воздушная масса. (3 минуты)

Определение	Что такое	Существенные признаки
ВМ	Большой объем воздуха	- с однородными свойствами - температурой - влажностью - прозрачностью

Какая группа прокомментирует данные таблицы? Ответ учащихся.

В зависимости от места формирования все воздушные массы делятся на 4 типа:

Физкультминутка для глаз.

Вам предлагается создать творческий проект определенного типа воздушной массы, каждая группа получит задание. Время выполнения проекта 7 минут.

1 группа: проект «Экваториальная воздушная масса» (в ввиде рисунка или плаката).

Характеристика: ЭВМ – в течение всего года очень теплая, (температура воздуха +25°) и влажная, она формируется в области экватора.

2 группа: проект «Тропическая воздушная масса» (в ввиде рисунка или плаката).

Характеристика: жаркая и сухая, формируется над тропическими пустынями.

3 группа: проект «Арктическая (Антарктическая) воздушная масса» (в ввиде рисунка или плаката).

Характеристика: весь год очень холодная и сухая.

Защита проектов. 8 минут.

Учитель:    А теперь давайте разберемся, как изучают и предсказывают погоду? ( 2 мин.)

В большинстве стран мира есть специальные службы погоды, в мире их насчитывается около 20 тыс. Восемь раз в день ученые производят наблюдения за погодой и заносят их в синоптические карты, рис.100 на стр.135.

Центральный орган службы погоды у нас в стране Гидрометцентр (Москва), Это один из трех мировых центров Всемирной службы погоды. Два других находятся в Вашингтоне (США), Мельбурне (Австралия).

Учитель: Скажите, а может ли предсказать погоду неспециалист, например ученик 6 класса? (обсуждение с учениками).

IV.             Закрепление. 6 минут.

1 группа: Составьте описание погоды сегодняшнего дня в нашем населенном пункте, используя слова подсказки.

Описание погоды за __________________2017 года

_______________________________________________________________

Слова – подсказки: теплая, холодная, прохладная, морозная, ясная, облачная, пасмурная, с осадками, без осадков, ветреная, безветреная.

      2 группа: Вставьте пропущенные строки в таблице.

Характеристика погоды	Прибор, измеритель	Единица измерения
Температура воздуха
	Барометр
Атмосферные осадки
	Гигрометр	%

       3 группа: Прочитайте текст стихов Александра Розембаума и выполните задание.

Вот опять захандрила дождями природа,

Средь зимы с неба льет, размывая снега.

Плюс один, но хочу я нормальной погоды,

Чтоб февраль по спине нас метелью стегал..

Я хочу , чтобы май был по-майскому теплым,

А июнь не будил в нас осеннюю грусть,

Я хочу, чтоб сентябрь листопадом заштопал

Пустоту в моем сердце, которой боюсь.

Я хочу, чтобы в августе гроз было меньше,

Пусть лучи солнца вычертят долгие дни,

Но мне жаль тех немногих забывчивых женщин

Лишь за то, что не кончилось лето у них.

Подчеркните слова, характеризующие погоду.

Пока все выполняют работу в группах, один ученик собирает по классу прикрепленные новые термины, изученные на сегодняшнем уроке (Метеорология, погода, воздушные массы, синоптическая карта).

V.                Итог урока.

Домашнее задание: § 20, приготовить народные приметы, поговорки, пословицы о погоде.

Оценить ответы учащихся.

•         Рефлексия. «Лесенка успеха»  

•         нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; 

•         средняя ступенька – у меня были проблемы;

•         верхняя ступенька – мне всё удалось.

Краткое описание документа:

Погода. 6 класс

Планируемые образовательные результаты:

Предметный уровень: давать определение терминов, понятий по тематике урока; называть характеристики погоды, свойства ВМ; проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации: картографических, статистических, геоинформационных; составлять описание погоды.

Метапредметный уровень:

Познавательные. Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе деятельности

Коммуникативные. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами. Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать; сознательно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные. Оценивать свои и чужие поступки в разных учебных ситуациях

Личностный уровень: Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него.