Конспект урока «Правописание ь на конце шипящих имен существительных»

Сценарий урока

Предмет: русский язык

Класс: 6

УМК:  учебный комплекс под редакцией  В.В.Бабайцевой.  А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика. 6 класс.  

Тема урока:  Правописание ь на конце шипящих имен существительных

 Тип урока:  повторение изученного материала

Цели урока:

·      Предметные: формировать умение использовать на письме правило о правописании ь на конце шипящих имен существительных.

Метапредметные (цели, отражающие развитие УУД):

·      регулятивные УУД: оценивать ход и результат выполнения задания;
-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
-  корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.;

·         познавательные УУД: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем;
 логические:
 - устанавливать причинно-следственные связи;
-  строить логические цепи рассуждений;
- постановка и решение проблем:
- самостоятельно искать способ решения проблемы

·          Коммуникативные:
-  уметь работать в парах; 
-  внимательно слушать друг друга;
-  уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

·         личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умение оценивать самостоятельно достигнутые результаты.

Планируемые результаты

·         Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание.

·         Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в паре, находить общие решения.

·         Личностные: формировать положительное отношение к учебной деятельности,  формировать самооценку.

Технологии: технология проблемного обучения, технология оценивания

Формы работы: коллективная, работа в паре, индивидуальная

Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует

Виды деятельности учащихся: находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки

Виды используемых ИКТ: компьютер, презентация

Материалы и оборудование: учебник.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Доброе утро, ребята! Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. (Слайд1-2)	Приветствуют учителя.	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	«Запиши только ответ»(слайд 3) Задача: записать слова, о которых идет речь. Чёрная птица, вестник наступающей весны. (грач) - Предмет, на котором ездил Емеля. (печь) - После вечера наступает….(ночь). - Дикие птицы и животные как предмет охоты. (дичь) - Суп со свёклой и другими овощами. (борщ) - В поле колосится золотая …..(рожь)	У доски работают два человека. Запись на доске: Грач, печь, ночь, дичь, борщ, рожь	Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. 4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	А теперь давайте проверим вашу (слайд 4) работу. – Что вас удивило? – Задание было одно, а как написали? – Почему же так вышло?  – Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? (Слайд 5) - Сформулируйте цель урока. Какие формы работы выберем ( в паре, индивидуально или в группе) для достижения цели?	Тема урока: Правописание ь на конце шипящих имен существительных Цель: повторение изученной орфограммы	Целеполагание. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
5.Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация  знания.	Попробуем разобраться в написании.(Слайд 6) Прочитайте слова, записанные на доске. – чем похожи все слова?  – Чем различаются слова.– Какие у вас возникли предположения?  – Запишите все слова с Ь в один столбик, а без Ь – в другой. – Что общего у существительных 1 столбика? – Что общего у существительных 2 столбика?  – Кто может сформулировать вывод о правописании Ь после шипящих. Мы вспомнили и повторили написание ь во 2 и 3 склонении. Но есть еще имена сущ., которые тоже относятся к этому правилу.(Слайд 7) Задание: Подумай! Образуй  Р.п. мн. ч. Существительных. Сделайте вывод. Туча, жилище, свеча, чаща, крыша, дача, удача, училище, лужа, роща, полчища, плечо, груша, встреча.	Учащиеся отвечают, что это существительные с шипящей на конце. Учащиеся отвечают, что в одних словах есть Ь, а в других он отсутствует. Можно выслушать несколько предположений. – Это существительные мужского рода. – Это существительные женского рода. Учащиеся делают вывод.	Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваемого содержания.
Динамичес- кая пауза (этап физической разрядки). Цель: сменить вид деятельности.	Слайд 8. Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе - хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!	Учащиеся выполняют разминку.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6.Первичное закрепление с комментиро- ванием во внешней речи. Цель: применение  знания в типовых заданиях.	Слайд 9-10.  Распределительный диктант. Задание: Выписать в два столбика: есть Ь и нет Ь. Шалаш_,  товарищ_,  сторож _,  этаж_,  ключ_, врач_,  вещ_,  ноч_,  плащ_,  лещ_,  много туч_, дрож_,  помощ_,  еж_,  реч_,  из-за туч_, рож_, доч_,  много  задач_,  лож_, дич_,  полноч_, богач_, чертеж_,  малыш_, кирпич_,  мощ_,  луч_,  глуш_. Слайд  11-12.   2. Игра «Четвертый лишний» (работа в паре) 1. Доч?, пастбищ?, шалаш?, этаж?. 2. Мыш?, рощ?, помощ?, рож?. 3.Чащ?, туч?, встреч?, сторож?. 4.Луч?, ключ?, калач?, вещ?. 5.Полноч?, жилищ?, роскош?, желч?. 6.Камыш?, стрельбищ?, радиопередач?, чертеж?.	У доски работают 2 учащихся. Взаимопроверка. С Ь Вещь, ночь,    дрожь, помощь, речь, рожь, дочь, ложь, дичь, полночь, мощь. Без Ь Шалаш, товарищсторож, этаж, лещ, ключ, врач, плащ, лещ, много туч, из-за туч, богач, много задач, чертеж, малыш, кирпич, луч, еж. 2. Работа в паре Дочь – 3 скл. Рощ – 1 скл., мн.ч., Р.п.  Сторож – 2 скл. Вещь – 3 скл. Жилищ – 2 скл., ср.р., мн.ч., Р.п. Радиопередач - 1 скл., мн.ч., Р.п.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7.Самостоятельная работа	Слайд 13. Теперь предлагаю поработать самостоятельно. Зрительный диктант. Вд…ли св…ркает горный ключ (?), Сб…гая с каменной стремнины. Оделись пеленою туч (?) Кавказа спящие в…ршины...                               А. Пушкин Слайд 14.*Я предлагаю вам два варианта. На доске записаны слова: Ноч-, тиш-, камыш-, шалаш-, мыш-, малыш-, не спишь. Вставьте там, где надо Ь. Дети выбегают по одному и вставляют Ь с доказательством. 1-й вариант – составить небольшой рассказ, используя данные слова. 2-й вариант – составить четверостишие: -----------------------тиш- -----------------------камыш-. ----------------------мыш-. ----------------------не спишь! (малыш-) Проверка. Дети зачитывают свои работы.  Назовите слова с новой орфограммой. Докажите.	Вдали сверкает горный ключ (2 скл, м.р), Сбегая с каменной стремнины. Оделись пеленою туч (1 скл., ж.р) Кавказа спящие вершины...             А. Пушкин * Индивидуально - тест.	Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий.
8.Рефлексия. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Слайд 15. Закончи предложение. Мне было трудно… Мне было легко… Какую задачу ставили на уроке? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты?	Учащиеся оценивают свою состояние и работу на уроке.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
9.Домашнее задание (на выбор) Слайд 16	1.      Составить словарный диктант из 15 слов на правило. 2.      Упражнение	Записывают в дневник.	Личностные: самоопределение Регулятивные: планирование.

Приложение 1

Тест.

1.На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак
   А) пишется             Б)не пишется
2.На конце существительных женского рода после шипящих мягкий знак
      А) пишется             Б)не пишется
3.Мягкий знак на конце существительных после шипящих  показывает, что
   это имена существительные
      А) мужского рода        Б) женского рода
4. В какой строчке во всех существительных надо поставить  ь знак ?
     А) ключ(?), камыш(?), сторож(?), плащ(?)
     Б) калач(?), мелоч(?), багаж(?), печ(?)
      В) ноч(?), помощ(?), вещ(?), лож(?)
5. В каких словах допущены ошибки?
    А) моржь   Б) молодеж    В) кирпич   Г) брошь    Д) чертежь
 

Ответы: 1)-Б,  2)- А, 3)-Б, 4)-В, 5)- А Б Д