Конспект урока "Предлог" Русский язык 3 класс

Программа развивающего обучения Л.В.Занкова. Русский язык. 3 класс

Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как служебная часть речи».

Тип урока: урок формирования знаний.

Вид урока: урок – практикум.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока полученной учебной информации.

Задачи урока:

Предметные:  Закрепить знания  о самостоятельных и служебных частях речи. Подвести детей к восприятию предлогов как несамостоятельной части речи , к выводу о том, какими возможностями они обладают и какую роль выполняют. Продолжить работу по формированию умения правильно употреблять в предложениях предлога. Развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

Личностные:

-создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе, положительное отношение к изучению русского языка.

Регулятивные:

-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу;

-оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий.

Познавательные:

-овладение навыками смыслового чтения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме;

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение;

-работать в малых группах;

-воспринимать различные точки зрения и приходить к совместному решению.

Методы обучения: проблемный метод

Ход урока.

1) Орг. момент.

-Какое у вас настроение?

- Ребята, улыбнитесь друг другу, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

2) Открытие новых знаний.

-Посмотрите внимательно на строку. Что написано? (По, за-, про-, за, по-, про)

(Варианты: предлоги и приставки).

-Так приставки или предлоги? (Проблемная ситуация.) Кто сможет доказать? (Включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников. Доказательства.)

-Запишите в 2 группы..

(- значит, что слово еще продолжается, значит с черточкой – приставка)

Дети: А предлоги пишутся отдельно от других слов.

-На доске написаны слова: имя существительное, предлог, имя прилагательное, местоимение, глагол, приставка.  Какое слово лишнее?

Дети: Приставка.

– Почему? Все слова называют части речи, а приставка – часть слова.

(Стираю слово.  Размещаю на доске фрагмент кластера со словами: Части речи.

 Начинаем составление кластера.)

-Как называется наука, которая изучает части речи?

Дети: Морфология.

Какое теперь слово лишнее?

Дети: Предлог.

-Почему?

Дети: Все слова называют самостоятельные части речи, а это слово называет служебную часть речи.

(Размещаю на доске фрагменты кластера со словами: самостоятельные части речи и служебные части речи)

-Какие вам известны самостоятельные части речи?

Дети: Имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, имя числительное, местоимение.

-Какие вы знаете служебные части речи?

Дети: Предлог, частица, союз.

(Дети прикрепляют элементы кластера с вышесказанными названиями частей речи.)

Учитель: Есть еще две группы слов – категория состояния, звукоподражательные слова.

(Прикрепляет учитель. Приводит примеры таких слов)

-Почему слова называются самостоятельными частями речи?

Дети:  Слова обладают самостоятельным лексическим и грамматическим значением и являются членами предложения (главными или второстепенными) .

-На доске написаны слова: снег, лес, засыпать , пушистый. Составьте из этих слов предложение. Запишите.

Дети: Пушистый снег засыпал лес.

Лес засыпал пушистый снег.

Пушистый лес засыпал снег.

Снег засыпал пушистый лес.

-Давайте запишем предложение и разберем его.

(Дети делают полный разбор предложения)

Какие в этом предложении использованы части речи?

Дети: Самостоятельные.

.-Что можно сказать про самостоятельные части речи?

Дети: К ним можно задать вопросы,  они изменяются, являются членами предложения.

(Учитель прикрепляет соответствующие фрагменты кластера)

-А теперь попробуйте составить предложение из этих слов: Про, за, над, под, на.

-Что получилось?

Дети: Не получается.

-Почему?

Дети: Это служебные части речи – предлоги..

-Задайте вопросы к  предлогам.

Дети: Нет вопросов. Нельзя задать вопросы.

(Учитель прикрепляет фрагмент кластера)

-Может все-таки  эти слова можно изменить как-нибудь и получится предложение?

-Дети: Предлоги не изменяются. (Учитель прикрепляет фрагмент кластера)

-Как вы думаете, если из предлогов нельзя построить предложение, могут ли предлоги быть членами предложения?

Дети: Нет. (Учитель прикрепляет фрагмент кластера)

-На доске написано слово вагон.  Это новое слово с непроверяемой орфограммой. С какой?

Дети: С безударной гласной непроверяемой ударением..

-Запишите слово. Прокомментировать.

(Ударная гласная а, безударная – о. )

-Что обозначает это слово?

Словарь Дмитрия Николаевича Ушакова:

вагон  
1. крытая или открытая повозка на колесах, приспособленная для передвижения по рельсам. товарный, трамвайный вагон.

2. количество груза, равное вместимости товарного вагона (16 тонн). вагон дров.

3. перен. очень большое количество (разг. фам. шутл.). книг у него вагон.

-Это толкование слова называется лексическим значением слова. А имеет ли лексическое значение предлог? Например, за?

(Лексическое значение - соотношение звуковой оболочки слова с соответствующими предметами или явлениями объективной действительности.)

Дети: Нет.

(Учитель прикрепляет фрагмент кластера)

-Охарактеризуйте слово вагон с точки зрения грамматических признаков.

Дети: Это имя существительное, неодушевленное, нарицательное, муж.рода, ед. числа. Все эти характеристики составляют грамматическое значение слова.

Дети: все самостоятельные части речи имеют грамматическое значение. Грамматическое значение – это характеристика слова с точки зрения принадлежности к определённой части речи

-А служебные?

Дети: Не имеют грамматических признаков.( Учитель прикрепляет фрагмент кластера)

-Запишите родственные слова к слову вагон.

Дети: Вангончик, вагонный, вагонетка, вагоносборка, вагоностроение,  вагоновожатый.

С.Михалков «А что у вас?»

«Всех важней,- сказала Ната,-

Мама – вагоновожатый,

Потому, что до Зацепы

Водит мама два прицепа…»

-Разберите по составу эти слова. (Сделайте морфемный разбор)

-Разберите по составу слово-предлог за.

Дети: Нельзя.

Вывод:  Самостоятельные части речи имеют морфемы, а Предлог не имеет морфем.

.(Вывешиваю фрагмент кластера)

-Какую же тогда работу выполняют предлоги?

Дети: Нужны для связи слов в предложении и словосочетании. .(Вывешиваю фрагмент кластера)

3)Закрепление.

Класс работает с учебником – упр 190 (б)., а 3  группы  - отдельно.

Проверка с использованием презентации.

1 группа.

Раскрой скобки. Выдели приставки, подчеркни предлоги

Решили лисы кролика (за)печь,

А кролик из духовки прыг (за)печь.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки  я  б (от)мыла.

(Под) солнцем (под)солнух быстро (под)рос.

2 группа.

Отрывок Л.Кэролла «Алиса в Зазеркалье»

Укажи части речи «зазеркальных» слов. Подчеркни служебные части речи.

Варкалось, хливкие шарьки

Пырялись по наве,

И крюкотали зелюки,

Как мюмзики в мове.

3 группа.

Раскрой скобки. Выдели приставки, подчеркни предлоги

(По)лесу (по)бежала поземка.

(На)летел ветер, деревья (за)качались.

(С)еловых лап (по)летели сугробики.

Пурга (про)должалась день и ночь.

Весь лес (за)сыпало снегом.

-Что такое поземка?

Дети: Вьюга, во время которой дует низовой ветер.

4) Итог.

Предлог не изменяется

К нему нельзя задать вопрос

Не является членом предложения

Не имеет лексического значения

Не имеет грамматических признаков

Не имеет морфем

Служит для связи слов в предложении

5) Тест  Рефлексия.

У каждого смайлик. Дорисовать черты лица.

Нос: «?» - если плохо поняли и есть вопросы, «!» –если все отлично поняли. Рот: веселый смайлик (уголки рта вверх) - урок понравился, грустный смайлик (уголки рта вниз) – урок не понравился.

6) Домашнее задание.

Придумать свой « зазеркальный»  рассказ.

Укажи, какими частями речи являются «зазеркальные» слова.  Подчеркни служебные части речи.