2. Актуализация
знаний: Но
сначала немного повторим то, что уже изучили.
Перед вами
вопросы небольшого теста. Ответьте на них. А теперь поменяйтесь
тетрадями и проверьте ответы друг друга.
(Слайд4-5) А теперь представим, что нам надо поднять вверх не маленький
груз, а тяжелые бетонные плиты? Мы и сейчас восхищаемся грациозностью
сооружений древних строителей. В Египте более 4-х тысяч лет тому назад были
построены пирамиды. Например, мы строим пирамиду, подобную пирамиде Хеопса.
Высота 147 метров. Длина стороны основания 232
метра. Для её сооружения потребовалось 2 млн. 300 тыс.каменных плит. Средний
вес каждой 2,5 тонны. Как быть?
|
Учащиеся отвечают на
вопросы теста (Слайд 3)
1. В каком
случае совершается работа?
А. Шарик катиться
по гладкому столу Б. кирпич лежит на столе В. Автопогрузчик поднимает
груз
2. Кто
развивает большую мощность: человек идущий по лестнице или он же, прыгающий с
шестом?
А. первый Б. второй В.
Мощность одинакова
3. Какую работу
совершает двигатель мощностью 100 Вт за 3 с?
А. 0,05
Дж Б. 0,3 Дж В.
300 Дж
4. Груз какого
веса можно поднять, совершая работу 20 Дж на высоту 5
м?
А.
4Н Б. 100Н В. 25
Н
Учащиеся слушают
учителя. Высказывают свои предположения. Предлагают использование
лебедки или наклонной плоскости.
|
3. Изучение
нового материала (Слайды 6-7)
С древних времен для
облегчения своего труда человек использует различные механизмы
(греч. "механэ" – машина, орудие). Без специальных
приспособлений невозможно было построить такие грандиозные сооружения
как Пирамиды.
(Слайд 8)
Простые
механизмы –приспособления,
служащие для преобразования силы.
К ним относятся:
Рычаг – твёрдое тело, которое может
вращаться вокруг неподвижной опоры.
Ворот – это два колеса, соединенные вместе и вращающиеся вокруг одной
оси, например, колодезный ворот с ручкой.
Блок – представляет собой колесо с жёлобом по окружности,
вращающееся вокруг своей оси.
Наклонная
плоскость применяется
для перемещения тяжелых предметов на более высокий уровень без их
непосредственного поднятия. К таким устройствам относятся пандусы,
эскалаторы, обычные лестницы и конвейеры. Чем положе уклон, тем легче выполнить
работу по подъему груза на высоту.
Винт – простейший механизм. Резьба винта, в сущности, представляет
собой другой простейший механизм – наклонную плоскость, многократно
обернутую вокруг цилиндра.
(Слайды 9-12)
Выдающийся учёный
древнего мира Архимед в своих работах излагает законы рычага и делает вывод о
том, что теоретически с помощью рычага можно поднять любое тело, в том числе
и Землю. Послушайте небольшое сообщение об этом замечательном ученом.
Сегодня мы рассмотрим
только один простой механизм – рычаг.
(Слайд 13) Рассмотрим рычаг более подробно. Единственная неподвижная точка
рычага – точка опоры.
Плечо силы – кратчайшее расстояние между
точкой опоры и прямой, вдоль которой действует сила.
Давайте проведём
следующий опыт: У нас есть тяжёлая коробка. Как её передвинуть? Попробуем
применить рычаг – линейку.
Мы убедились на опыте,
что рычаги бывают первого и второго рода.
Рассмотрите слайд 14 и ответьте,
что у них общего и в чем различие.
|
Учащиеся делают записи
в тетради.
Приводят примеры
простых механизмов, встречающихся в жизни.
Ученик делает небольшое
сообщение о древнегреческом ученом Архимеде:
О
жизни Архимеда известно немного, но его имя и творчество овеяны
многочисленными легендами. Архимед родился в Сиракузах на острове Сицилия в 287
г. до н.э. Его отец, астроном Фидий, был родственником сиракузского царя
Гиерона. Архимед получил хорошее образование, долгие годы, пробыв в
Александрийском музее – уникальном научно-исследовательском центре античного
мира, с которым учёный не порывал связей до конца своей жизни. Творческую
деятельность Архимед начал как инженер, создавая различные механические приспособления,
широко использо-вавшиеся в строительстве и быту. Всего Архимеду приписывают
около сорока изобретений, в том числе винта и полиспаста. К этому периоду
относится одно из его первых сочинений «Книга опор», не дошедшая до нас,
цитаты из которой приводит в своей «Механике» александрийский инженер и
математик Герон. Однажды Архимед пришел в один город, где местный тиран был
наслышан о чудесах, творимых великим механиком. Он попросил Архимеда
продемон-стрировать какое-либо чудо. "Хорошо, – сказал Архимед, – но
пусть мне помогут кузнецы". Он сделал заказ, и через два дня, когда
машина была готова, на глазах изумленной публики Архимед в одиночку, сидя на
песке и лениво вращая рукоятку, вытащил из воды корабль, который еле-еле
вытаскивали 300 человек. Легендой овеяны последние минуты его жизни.
Ворвавшийся в дом Архимеда римский воин убил склонённого над какими-то
вычислениями старика, который просил немного подождать, пока он закончит
решение задачи.
Ученик у доски
проводит опыт.
Ученики пробуют сдвинуть
коробку при помощи рычага, применяя разные способы.
Первый способ. Мы нажимаем на конец палки и с силой давим вниз.
Второй способ. Обе силы направлены в одну сторону. Приподнимаем конец рычага.
Обе силы направлены вверх.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
«Общее – простые
механизмы, служащие для преобразования силы и получения выигрыша в силе»
«Различие – точка
опоры расположена в первом случае между точками приложения сил, во втором на
конце рычага. По разному направлены силы.» (Слайд 15)
|
4. Закрепление:
практическая работа
«Древо науки всеми
корнями связано с практикой» А.
Несмеянов
Итак, приступим
самостоятельным исследованиям. (Слайды
16-17)
Ваша цель выяснить, при
каком условии рычаг находится в равновесии.
Итак, ребята, к
какому выводу пришла ваша группа?
(Слайд 19) Вывод: Рычаг находится в равновесии
тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих
сил: F2/F1 =
L1/L2
Как называется
полученная величина F2/F1?
а)
Экспериментальное задание
Для каждого выданного
инструмента определите выигрыш в силе. Запишите в тетради результат. (каждому
ученику выдается инструмент из тех, которые находятся на столе учителя).
б) Решение
задач
(Слайд 20) (разбор задачи у доски)
(Слайды 21-22)(самостоятельная работа)
|
Учащиеся работают
группами по 2 человека.
1 уровень – учащиеся,
выполняют работу самостоятельно.
Задание:
1.
Подвесить
рычаг на штатив.
2.
Вращая гайки
на концах рычага, расположите рычаг горизонтально.
3.
Подвесьте
два груза на левой части рычага. Вес груза равен 1 Н. Что произошло с
рычагом? Что нужно сделать, чтобы рычаг оказался в положении равновесия под
действием приложенных сил?
4.
Подвесьте с
правой стороны динамометр и по его показаниям попытайтесь узнать, какую силу
необходимо приложить, чтобы установить рычаг в положении равновесия.
5.
Подвесьте
три груза из набора, уравновесив их одним грузом с другой стороны
6.
Определите
плечи рычага.
7.
Ответьте на
вопросы:
а) От каких величин
зависит результат действия силы? Ответ: от числового значения (модуля); от
направления действия силы; от точки приложения.
б) Чему равны действующие на рычаг силы? Ответ: весу груза.
в) В чем состоит правило равновесия рычага?
Ответ: F2/F1 = L1/L2
2 уровень – (с помощью слайда 17)
Учащиеся проговаривают
выводы, после обсуждения приходят к общему выводу.
Учащиеся отвечают, что
полученная величина F2/F1 – это выигрыш в силе.
а) Учащиеся определяют
выигрыш в силе простых механизмов.
б) Учащийся решает у
доски.
Дано:
L1= 1
L2 = 2
m1 = 10кг
F2 = F1 L1/ L2
|
Решение:
F1= mg
F1= 10кг 10Н/кг = 100Н
F2/F1 = L1/ L2
F2 = 100Н 1/2 = 50Н
Ответ: 50Н
|
Найти: F2 = ?
|
Самостоятельная работа
по решению задач по вариантам.
|
5. Подведение
итогов
Итак, мы с вами изучили
лишь один из простых механизмов – рычаг. Но он обладает важным свойством,
обуславливающим его широкое применение в природных механизмах скелетах
животных и человека. Рычажными механизмами в скелетах являются почти все
кости, имеющие некоторую свободу движения: кости конечностей, нижняя челюсть,
фаланги пальцев.
Выполнив домашнюю
лабораторную работу №17, измерьте плечи у руки – рычага и
определите дает ли он выигрыш в силе.
На следующем
уроке мы обсудим, получившийся результат.
А закончить урок мне
хочется стихотворением Б. Пастернака:
Во всем мне хочется
дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.