Урок №
Практикум по русскому языку в 9 классе.
Тема урока: «Подготовка
к ОГЭ по русскому языку. Обучение написанию сочинения – рассуждения. Часть3.15.3».
Цель урока: выявление
умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою
точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников
навыки написания сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках
подготовки к ОГЭ по русскому языку.
Тип урока: урок обучения
умениям и навыкам
Технология: технология
критического мышления, ИКТ, проблемно - поискового и дифференцированного
подхода к обучению.
Задачи:
−образовательные:
расширение
и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике,
типах речи, композиции сочинения - рассуждения, способах толкования слова,
правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение
умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми
признаками текста.
−развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности,
формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно -
эмоциональное отношение к теме.
−воспитательные:
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение,
взаимоуважение, самоуважение; воспитание
уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою
точку зрения.
Методы обучения:
проблемно - поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные
формы:
беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,
индивидуальная
работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.
Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между
русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания
сочинения - рассуждения задания 15.3.
УМК и оборудование: видеоролик, раздаточный
материал;
записи
на доске (тема урока, эпиграф); памятка
«План
сочинения-рассуждения»; памятка «Структура сочинения-рассуждения»; памятка
«Рефлексия»;
рекомендации и речевые клише для подготовки к написанию сочинения – рассуждения,
сборник заданий ОГЭ под редакцией И.П.Цыбулько
Личностные
УУД: стремление к развитию
речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ;
самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в
диалог.
Регулятивные
УУД: формулирование темы
урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные
УУД: умение строить связное монологическое высказывание в
учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной
деятельности и повседневной практике.
Познавательные
УУД: умение работать с
текстом, анализировать, выстраивать
последовательность,
систематизировать, извлекать информацию из представленных источников и
преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на
вопросы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация к учебной
деятельности
-Ребята, часть 3 ОГЭ – это
сочинение -рассуждение по предложенному тексту. Оно по структуре отличается от
сочинений, которые вы писали, поэтому обратите внимание на то, как оно пишется.
-Во – вторых, это сочинение
важно ещё и тем, что мы будем рассуждать о характере человека, каким он должен
быть, как поступить в сложной, непредвиденной ситуации.
Сегодня на уроке мы рассмотрим текст из варианта №7, в котором
говорится о важном качестве человека – смелости, его решительности в
экстремальной ситуации.
III.
Актуализация знаний
Ребята, о каком качестве человека идёт речь в видеоролике?
-Что такое смелость?
-Этот мальчик смелый? Почему?
(В трудной, непредвиденной ситуации совершил героический поступок,
рискуя жизнью). Работа с толковым словарём. Находим значение слова «смелость».
-Прочитайте текст по В.П.Крапивину и подумайте, можно ли назвать
главного героя смелым человеком и почему?
-Ребята, давайте прочитаем задание к тексту 9.2. 9.3
-Что же нужно запомнить, работая над сочинением?
(Нужно привести пример- иллюстрацию(аргумент) из данного текста и
пример из личного опыта)
Аргумент – это пример, доказательство, факты, подтверждающие
выдвинутый тезис.
Вывод — это заключение, итог
проведенного рассуждения.
-При написании сочинения вы должны помнить, что пересказывать
содержание текста нельзя, можно цитировать.
-Какой объём сочинения? (70 слов).
-Второй аргумент(пример) – это ваш личный опыт или опыт ваших
близких, которых вы хорошо знаете.
-Ребята , какой стиль данного текста?(Художественный. Дети
доказывают).
-Что делал Володя? Почему он скучал?
(Володя в хорошем расположении духа, в весеннюю чудную погоду
гулял, сожалея, что не может порыбачить с другом Генкой).
-Кого очень любил Володя? (лошадей).
-Что увидел мальчик у конюшни? (Коновязь, где были привязаны
лошади, запряженные в телеги, - Герой и Гордый).
-Что увидел мальчик? (Маленькие девочки, играя в куклы, печку устроили.
Был ветер).
-Что случилось дальше? (Огонь стремительно взметнулся у стен конюшни,
которые были обложены для тепла сухим льном).
-Что делал Володя? (Пытался кричать, но кругом было пусто…).
-Что сделал Володя? (Не раздумывая, Володя побежал спасать
лошадей, быстро их отвязывая, не боясь «горячего», «пылающего» льна).
-Володя успел? (Да).
-Как можно назвать поступок мальчика и его самого?
(Героическим, а Володю героем, который проявил смелость).
-Что сделал отец? Как вы думаете, почему папа не ругал сына, ведь
он мог погибнуть?
(Володя именно так поступил, потому что отец так его воспитывал.
Наверное, отец тоже такой же отважный, смелый, моральный человек).
-Ребята, как вы думаете, каждый ли человек может так поступить?
(Нет. Только те люди, которые имеют такую черту характера, как смелость.
Но мы, зная таких людей, такие примеры тоже можем проявить смелость и принести
пользу людям.
-Есть ли у вас такие друзья, знакомые, которые совершили героический,
смелый поступок.
Таким образом, умение найти выход, проявить смелость и отвагу —
это, на мой взгляд, самое прекрасное качество человека.
-Учтите, дети, что объём сочинения должен составлять не менее 70
слов.
-Запомните, что пересказывать нельзя. Пример, приведённый вами,
нужно обязательно прокомментировать.
|
Начало сочинения
|
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений, вводные конструкции.
Знаки препинания)
|
|
Вступление
(формулирование
тезиса)
|
На мой взгляд, смелость — это...
По моему мнению, смелость — это...
Мне кажется, что смелость — это...
Я думаю, что смелость — это...
Что такое смелость? Я считаю, что...
|
-Не забудьте в сочинении высказать свое мнение о героях их
поступках, прокомментировать свои аргументы (примеры).
-Обратите внимание на план сочинения:
1.Вступление.Мы используем клише, которые распечатаны в памятках у
вас на партах (о чём говорит Крапивин в тексте, что такое смелость).
2.Далее мы приводим аргумент -пример из текста, подтверждающий,
что главный герой Володя совершил героический поступок и проявил смелость.
3.Комментируем поступок героя своими умозаключениями.
4.Приводим аргумент - пример из личного опыта о героических
поступках своих друзей, близких.
5.Выводы. Ваше мнение о том, правильно ли поступил Володя, его
отец.
IV Рефлексия
-Ребята, чему вы научились на уроке? Постарайтесь продолжить эти
фразы.
-Мне сразу было понятно….
-Непросто было….
-Думаю, что сочинение…
V домашнее задание:
написать сочинение
Памятка
|
№
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
на тему, связанную с анализом текста (15.3)
|
Баллы
|
|
С3К1
|
Толкование значения слова
|
|
|
Экзаменуемый
(в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и
прокомментировал его
|
2
|
|
Экзаменуемый
(в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не
прокомментировал его
|
1
|
|
Экзаменуемый
дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого
отсутствует
|
0
|
|
С3К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
|
Экзаменуемый
привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного
текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из
прочитанного текста
|
3
|
|
Экзаменуемый
привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
|
2
|
|
Экзаменуемый
привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта
|
1
|
|
Экзаменуемый
не привёл ни одного примера-аргумента
|
0
|
|
С3К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
сочинения
|
|
|
Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой
связностью и последовательностью изложения
:– логические
ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе
нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа
экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе
имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
|
В работе
экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения
текста
|
0
|
|
С3К4
|
Композиционная стройность
|
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
|
Работа
характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, но
допущена одна ошибка в построении текста
|
1
|
|
В работе
допущено две и более ошибки в построении текста
|
0
|
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4
|
9
|
Приложения
Памятка
План сочинения-рассуждения
Тезис−это положение,
утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы−это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод− это заключение, итог
проведенного рассуждения.
Памятка
Структура
сочинения-рассуждения
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста +комментарий
4. Второй пример - аргумент из вашего жизненного опыта
+комментарий
5. Вывод.
Памятка
Способы
толкования слов
|
Способы
толкования слов
|
Выражается:
|
Примеры
|
|
Описательный
|
описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением,
реже определительными оборотами
|
Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в
…
|
|
Синонимический
|
Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом
|
Уважаемый−…
|
|
Способ отрицательного определения
|
Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него
отсутствуют.
|
Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…
|
Памятка
«Пометки
на полях» (Инзер)
Учащиеся
работают с текстом и делают пометки на полях:
«+»
- если считают, что это им известно;
«-»
- если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть;
«v»
- если то, что прочитали, является новым;
«?»
- если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.
Памятка
Аргументы из
жизни
1.исторические факты;
2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)
4.примеры из читательского опыта
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека(назвать ФИО писателя, учёного,
художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).
Памятка
Рефлексия
Я познакомился... (с фактами проявления уважения в окружающем
мире, в истории и литературе)
Было непросто... (комментировать определение)
У меня получилось... (написать аргумент из жизни)
Хотелось бы... (успешно завершить работу над сочинением -
рассуждением)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.