Урок 11. Разделительные ъ и ь (§ 12)
Цели урока: повторить правила употребления
разделительных зна-
ков (орф. № 6); закрепить навык обнаружения
данной орфограммы
и разграничения роли ь как разделительного и
как показателя мягко-
сти предшествующего согласного; упрочить
орфографические навыки
учащихся; совершенствовать умение графически
выделять орфограм-
мы; развивать исследовательские способности
учащихся; дать перво-
начальное представление о нулевом окончании.
Личностные УУД. Саморазвитие. Интерес к
исследовательской де-
ятельности. Регулятивные УУД. Целеполагание.
Оценка результатов.
Познавательные УУД. Расширение научных знаний
о языке. Анализ
явлений. Построение рассуждений.
Коммуникативные УУД. Разви-
тие основных видов речевой деятельности.
Умение вести диалог.
Ход урока
I. Лингвистическая разминка. Актуализация темы
урока.
На доске текст: «Друзя, внимание! Ожидается
силная вюга!
Сёмка будет в третем корпусе! Прошу не срыват
обявление!
Кто сорвёт, того побю! Серёзно!»
— О каких буквах забыл писавший? Зачем они
нужны? За-
пишите этот текст правильно.
II. Опрос по теме урока.
— Одинакова ли роль ь в словах сильная и
вьюга?
— А сколько ролей играет в русском языке ъ?
— Почему вы не написали: будьет, корпусье,
съерьёзно?
27
— Почему эти знаки называются разделительными?
Что они
разделяют?
— Проговорите пары слов: лисы — лисьи; лёд —
льёт;
весть — въезд; батя — братья; браню — бранью.
Чем они раз-
личаются? Напишите транскрипцию любой из этих
пар.
У доски 5 учеников транскрибируют по одной
паре слов. Под
руководством учителя класс делает коррекцию
записей, затем
выделяет звук, который при письме «прячется»
за раздели-
тельные знаки.
[л’исы — л’ис’йи] [бат’а — брат’йа]
[л’от — л’йот] [бран’у — бран’йу]
[в’эс’т’ — в’йэст]
Следует обратить внимание учащихся на то, что
в словах
с разделительным ъ предшествующий согласный
звук может
произноситься и мягко, и твёрдо, например, в
словах въезд,
съезд: [в] и [в’]; [с] и [с’]. Этот знак не
является указателем на
твёрдость, у него нет такой роли. Две роли
играет только ь.
Возможно, это предупредит ошибки в словах
побьём, разобьёт
и аналогичных им.
III. Работа с учащимися по учебнику.
1. Чтение орф. № 6 и теоретических сведений
(с. 28), повто-
рение их; анализ материалов таблицы, выполнение
упр. 54.
2. Выполнение упр. 56, 57. Выделение окончаний
в словах
упр. 56, приставок — в словах упр. 57.
Классу может быть знакомо понятие «нулевое
окончание»,
в таком случае учащимся легче указать на то,
где и когда «по-
является» разделительный ь. Если класс об этом
не знает,
то учителю на примере слов данного упражнения
нужно дать
первоначальное представление о нулевом
окончании, предло-
жив учащимся дома заглянуть во вторую часть
учебника на с. 8.
Особенно внимательно выделяем окончания в группе
прила-
гательных — как правило, учащиеся не видят в
них нулевого
окончания: заячий (путают с аналогичными
формами — си-
ний), а также в первой группе существительных
— воробей .
3. Выполнение упр. 58 заканчивается
взаимопроверкой
и оценкой работы товарища. Одновременно у
доски работа-
ют 4 учащихся, выписывая слова (не
словосочетания) по ви-
дам орфограмм (не только с пропущенными
орфограммами):
1) с разделительными знаками; 2) с согласными
в корнях слов;
3) с ь — показателем мягкости согласного; 4) с
гласными в кор-
нях слов. Все орфограммы графически
выделяются.
IV. Контроль за усвоением темы.
— В каких словах не пишется ъ или ь? Почему?
Придумайте
с каждым из слов словосочетания (форму слов
можно менять)
и запишите их в 2 столбика (с разделительным
знаком / без
разделительного знака).
28
Трёх_этажный, сверх_естественный,
без_облачный,
с_узить; с_ёжиться, обез_яна,
сверх_скоростной, с_агитиро-
вать, проб_ём, разол_ют.
V. Подведение итогов урока в форме самооценки
усвоения
материала.
VI. Домашнее задание. 1. Упр. 55 с
корректировкой задания:
предложения составляются со всеми словами. 2.
Усложнённое
задание (по желанию): с данными словами
составляется текст.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.