Конспект урока русского языка по теме "Закрепление изученного о СПП с несколькими придаточными".

Урок русского языка в 9 классе по ФГОС ООО

разработан учителем МБОУ Жигалковская оош

Полозок Ольгой Васильевной

Тема:  «Закрепление изученного о СПП с несколькими придаточными».

Цели: обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

 Задачи урока:   обучающие:   учить применять полученные знания о СПП с нескольким придаточными на практике,  а также выявление пробелов по

                                                         данной теме; закрепить знания о ССП и СПП;

                           развивающие:  развивать мыслительные процессы (речь (устную и письменную), умение обобщать, анализировать, умение распознавать ССП от СПП);

                                                          умение самостоятельно определять уровень своих знаний по  изучаемой теме;

                                                          развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

                          воспитательные:  способствовать формированию положительной учебной мотивации, чувств  взаимопомощи и взаимоподдержки в коллективе.

Тип урока:  закрепление изученного.

Методы и приемы:  словесные, наглядно-практические, проблемного изложения, самоконтроля и  взаимоконтроля.

Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная, групповая.

Ресурсы:  компьютер, учебник (русского языка и литературы), карточки с предложениями, карточки с текстами,  алгоритм, схема.

Межпредметные связи:  литература.

Планируемые результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1.      Знать особенности ССП и СПП. 2.      Уметь различать типы придаточных в СПП по значению и видам связи. 3.      Совершенствовать пунктуационные навыки. 4.      Выполнять анализ выполненной работы. 5.      Работать с опорными схемами-таблицами и справочным материалом (русский язык в таблицах и схемах).

Познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в реальное действие и его результаты; коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Ход урока

Блоки - этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организация начала занятия	личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;	Включение детей в деятельность. - Школьный прозвенел звонок.    Начинается урок. - Здравствуйте ребята!	Включение в работу, самоопределение готовности к уроку.
Мотивация к учебной деятельности	коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция	- Друзья мои, я очень рада   Войти в приветливый ваш класс,   И для меня уже награда    Вниманье ваших умных глаз.    Я знаю, каждый в классе гений,    Но без труда талант не впрок.    Поэтому я предлагаю:    - Давайте сочиним урок!?
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи; личностные: осознание себя в классе; регулятивные: целеполагание, самоконтроль и взаимоконтроль знаний.	- Ребята, как вы считаете, обязательно ли писать и говорить грамотно? Обоснуйте свой ответ. -  Вы уже познакомились с таким понятием, как сложные предложения с несколькими придаточными, узнали о способах подчинения придаточных. Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложноподчинённом предложении. Задача сегодняшнего урока: «Сравнивать, углублять, закреплять». Мы с вами поработаем со сложноподчиненными предложениями и проведем исследовательскую работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков. - Перед вами предложения. Ваша задача распределить их на две группы, списать их, расставить недостающие знаки препинания,  сделать схемы, определить виды придаточных и виды подчинения. 1) Пугачев подал знак и меня тотчас        развязали и оставили. 2) Я хорошо помню как мы шли по тропинке      как она постепенно стала петлять как я      нашел грибное место и отстал от друзей. 3) Было уже совсем темно когда мы добрались      до лагеря чтобы переночевать и утром      двинуться дальше. 4) Не то вдалеке был пожар не то это закат      пламенел. 5) Когда Нарцисс захотел пить он нагнулся к     ручью в водах которого увидел свое     отражение. 6) Ураган прошел однако связи с городом еще      не было. 7) Я был очень занят но все-таки я нашел бы      время для встречи с друзьями. Ответ: 1) ССП (последовательность событий). […], и […]. 2) СПП с однородным подчинением.                                              […], как (…), как (…), как (…). 3) СПП с последовательным подчинением.          […], когда (…), чтобы (…). 4) ССП (взаимоисключение явлений).      Не то […], не то […]. 5) СПП с параллельным подчинением.     Когда (…), […], (…которого…). 6) ССП (противопоставление явлений).      […], однако  […]. 7) ССП (противопоставление явлений).      […], но все-таки  […]. (на доске схемы СПП с разными видами придаточных. См. приложение № 2) - С какими предложениями вы работали? - На какие две группы разделили предложения? - Что вы знаете о ССП и СПП ? В чем их сходство и отличие?	Обучающиеся  делают вывод о том, что грамотным необходимо быть, но для этого нужно учить русский язык. Обучающиеся  работают индивидуально, после чего сверяют с эталоном на доске (выводится через проектор). Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей. Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Контроль, коррекция, оценка. Отвечают теорию о ССП и СПП. Называют сходные и отличительные признаки. Оценивание усваиваемого содержания .
Постановка цели деятельности.	личностные: самоопределение, установление связи  между целью учения и  его мотивом, проявлять интерес к изучению темы; регулятивные: контролировать правильность ответов сверстников; познавательные: применение методов информационного поиска; постановка и решение проблемы:   формулирование задач и целей урока.	- Ребята, основываясь на выполненное вами задание, постарайтесь сформулировать тему и цели нашего урока.	Формулируют тему и цели урока. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений.
Самостоятельная работа в парах репродуктивного характера с самопроверкой по эталону.	коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, у управление поведением партнера, мение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний; регулятивные: составление плана действий, саморегуляция; оценка результатов работы; познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи.	- «На практике проверить можно точно, Кто смог теорию усвоить прочно».                                                                                                           (эпиграф) - Откройте учебники на странице 109. Найдите упр. 173 (работа в парах со взаимопроверкой между парами ). (каждой паре дается по одному предложению из упражнения. Учащиеся должны расставить запятые, сделать схему предложения, определить виды придаточных и виды подчинения). Ответ: 1)СПП с последовательным и однородным подчинением. 1-е придаточное изъяснительное, 2-е – обстоятельственное условия, 3-е и 4-е – определительные, однородные, соединены сочинительным  союзом и. →  что?              →при каком условии?          →какой?    [1 …],      (2 какое…),         (3 если…), (4 в котором…) и (5 которого…). 3)СПП с неоднородным соподчинением. 1-е придаточное обстоятельственное условия, 2-е – изъяснительное.          ←при каком условии?              →о чем? (1 что…),                        [2 …],            (3 что…). 4) СПП с однородным соподчинением. Оба придаточные изъяснительные.          → что? [1 то …], (2 что … ) и (3 что …). - Какими знаниями пользовались при выполнении данного задания?	Оценивание усваиваемого материала Контроль, коррекция, оценка. Ответ: - знаниями теории о СПП, алгоритмом  разбора СПП (1-доказать, что  предложение сложное, т.е. найти грамматические основы; 2- найти союзы и определить их роль; 3- расставить запятые; 4- найти главную часть и зависимые; 5- определить виды придаточных; 6- определить вид связи простых предложений в составе сложного); - схемами СПП с несколькими придаточными (1- СПП с соподчинением: однородным и неоднородным; 2- СПП с последовательным подчинением).
Физминутка
Включение в систему знаний и повторение (работа в группах, состав групп в ходе урока меняется)		- Теперь объединитесь в группы для выполнения следующего задания. У вас на парте лежат карточки со схемами. Ваша задача составить предложения и дать им характеристику. (количество предложений на карточке совпадает с количеством учащихся в группе, каждый участник группы должен охарактеризовать одно из предложений. Предложения между собой учащиеся в группе распределяют сами ). Карточка № 1 (в группе 4 ученика). 1) Когда (…) и (…), [то…], что (…). 2)[…], когда (…), когда (…) и (…). 3) […], что (…), если (…), (где…). 4)[…], что, (когда(…),…). Карточка № 2 ( в группе 3 ученика). 1)[…], что, (если(…), …). 2)[…], что (…), что (…), что (…). 3) [… , что, ((…),)]. - На каком этапе работы испытывали трудности? Примеры предложений (на случай, если учащиеся не справятся с заданием, дать готовый вариант предложения). Карточка № 1. 1)Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно. (СПП с параллельным и однородным подчинением. 1-е два придаточные времени, однородные соединены сочинит. Союзом и, поэтому запятой не разделяются; второй союз когда опущен. 3-е - изъяснительное). 2)Очень хорош храм на Нерли летом, когда косари выходят на пойму, когда замолкают кукушки и на зелени появляются солнечные подпалины. (СПП с однородным подчинением. Придаточные времени. В 3-ем придат. союз когда опущен). 3)Многим покажется странным, что еще каких-нибудь  сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать Эрмитажа, где русских картин было немного. (СПП с последовательным подчинением. Придаточное первой степени изъяснительное, 2-ой – условное, 3-ей - определительное). 4)Было очевидно, что, когда противник ослабеет, справиться с ним будет легко. (СПП с последовательным подчинением). Карточка № 2. 1)Хорошо быть уверенным, что, если нужно, тебе помогут. (СПП с последовательным подчинением). 2)Я помню, что я озяб ужасно, что квартира была холодна, что чай не согрел меня. (СПП с однородным соподчинением. Все три придаточные изъяснительные). 3)Учащийся знал, что, хотя он хорошо подготовлен к экзамену, ему нужно повторить несколько правил. (СПП с последовательным  подчинением. Придаточное обстоятельственное уступки включено в придаточное изъяснительное). - Я раздаю вам карточки с текстами (у каждой группы свой текст. См. приложение №1). Ваша задача найти СПП с разными видами связи и определить виды подчинения .  Текст можете выбрать любой . (взаимопроверка между группами).	ребята каждой группы отвечают на задания, позволяющие проверить, насколько поняли учебный материал; затем меняются работами, проверяют ответы ребят из другой группы и отмечают «+» (согласны), «-» (не согласны). Забирают свои работы и смотрят, с чем не согласна другая группа (дискуссия). Определяют причины своих трудностей и способы их устранения.
Подведение итогов. Рефлексия.	познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов, логические: выведение следствий, коммуникативные: владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли. регулятивные:  осознание качества и уровня усвоения знаний.	-Какие цели мы ставили перед собой? - Достигли ли мы желаемых результатов? - Какие задания вызвали у вас затруднения? - Какой вывод вы сделали для себя? Выставляю оценки.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений
Домашнее задание		- Каждый из вас я предлагаю составить по 2 карточки. На 1-ой вы должны написать СПП с несколькими придаточными, а на второй составить схемы этих предложений и определить виды придаточных и виды связи в СПП.  На следующем уроке вы обменяетесь карточками с предложениями, а после выполнения работы сверите со своим вариантом ответа.	Умение слушать.

Приложение № 1

Тексты

1.Начало нашего века характеризуется стремительным развитием науки, продвинувшего знания человека в область совершенно новых исследований: кибернетики, космоса, генетики. Наряду с этим возрастает интерес к осмыслению того, что мы называем душой.

При изучении биографии некоторых великих людей и генеалогических таблиц невозможно не обратить внимание на некоторые факты, которые нельзя объяснить ни случайными совпадениями, ни роковым стечением обстоятельств. Впечатление такое, будто в череде поколений вокруг возникают роды, представители которых предрасположены к бедствиям, дебильности, психическим расстройствам, самоубийствам, бесплодию.

Таких примеров было так много, и они были столь повсеместны, что в народе не могли не обратить на них внимания и не заметить: подобный недуг поражает те или иные ряды отнюдь не случайно.

Люди, хорошо знавшие традиции и предания русского дворянства, почти без удивления относились, например, к высокой детской смертности в семье Льва Толстого к тому что у его дочерей часто рождались мёртвые младенцы.

Ведь некогда сын Петра I царевич Алексей погибший в застенке, проклял до 25-го колена всё потомство графа Петра Толстого сыгравшего немалую роль в его гибели. И потому как будто бы в каждом поколении разветвленного рода Толстых умирало много младенцев и наряду с выдающимися людьми рождались и много слобоумных, и просто безумных.

Раз уж речь зашла о Толстых, как не вспомнить ещё одного представителя этого рода знаменитого Толстого - эмигранта, авантюриста и дуэлянта, убившего на инспирированных им поединках десять человек. Эти смерти не прошли ему даром! От жены - цыганки у него было одиннадцать детей, умиравших один за другим. Сообразив, что это наказание выпало ему неспроста, он составил список убитых им людей и после смерти каждого своего ребёнка вычеркивал из списка по одному имени и писал: “Квит!”. После того как в списке оказались зачеркнуты все фамилии, у Толстого осталась одна единственная дочь вышедшая впоследствии замуж за Василия Перфирьева.

Основатель рода граф Петр Толстой переложил на потомков ответственность за совершенные им поступки, как добрые, так и злые. Добрые деяния предка помогли Толстым возвыситься, стать знатным родом, приобрести репутацию, а за злые дела предка они несли наказание.

Основатель рода волен в своих действиях, но расплачиваются за них его потомки. Поэтому он должен помнить о своей ответственности перед потомками; должен знать как отзовутся его поступки на их жизни через годы и десятилетия

2. В наше время стали редкостью такие человеческие качества, как доброта, честность, гуманность. Нравственный кризис, о котором нынче заговорили во весь голос,- это не что иное, как ощущение некоторой частью людей бессмысленности своего существования и невозможности найти в ней смысл из-за разрушения общечеловеческих ценностей, отсутствия изначальной культуры, которая позволяет найти путь к истине жизни. Этим и объясняются многие социальные беды нашего общества - распространение алкоголизма, рост наркомании, разгул жестокой и бессмысленной преступности. Но ведь человек живёт в этом мире для того, чтобы что-то творить, продолжать, искать и добиваться. Это его предназначение в жизни. Он должен найти своё, особое место, где будет царить добро и любовь. Он должен прожить эту жизнь такой, какой она ему предстала, и стараться улучшить её.

Сегодня, как никогда, встала проблема экологии души человека. Это мы люди, разумные создания природы, должны заботиться друг о друге: зачем мы должны всю злость, горечь от нашей жизни вымещать на таких же себе подобных, усугубляя тем самым их и наше существование?!

Конечно, есть люди, наделённые от природы разными отрицательными качествами: злые, завистливые, высокомерные, чванливые. Сосуществование добра и зла, как единство и борьба противоположностей - закон природы.

Своей отрицательной психической энергией люди нарушают космический баланс и что получается? Отрицательная психическая энергия, словно смог, окутывает нашу планету. Человек должен понять, что своими дурными мыслями, поступками, грехами и пороками, злобой, жадностью, завистью отравляет не только себя, но и окружающих. Отрицательные излучения, накапливаясь, нарушают функции регулирования организма, выводят из строя внутренние органы. Это не мистика и не фантастика. Это научно доказанное явление и факт. Мы не очень осведомлены в этой области и до сих пор не осознали силу мысленной энергии, которую сами творили, а потому и не видим те отрицательные результаты, которые она производит.

3. Мы дети природы, и она относился к нам как мать: если мы поступаем плохо -наказывает, устраивает разные стихийные бедствия: землетрясения, наводнения и другие. Если же мы живём по её законам, то есть честно, по - совести, если мы добрые, отзывчивые, то она помогает нам в жизни, оберегает от разных несчастий, бед. Таких примеров в жизни много. Так, русский писатель, лауреат Нобелевской премии Александр Исаевич Солженицын был брошен после войны в один из сталинских лагерей. В самом начале ссылки тяжело заболел: рак, новое обострение (одну операцию он перенёс в лагере). “Осенью 1953 года очень было похоже, что я доживаю последние месяцы. В декабре подтвердили врачи,... что жить мне осталось не больше трёх недель... Это был страшный момент в моей жизни: смерть на пороге освобождения и гибель всего написанного, всего смысла прожитого до тех пор.. .Никому я не мог крикнуть, позвать: приезжайте, возьмите, спасите моё написанное!... Вечерами и ночами, бессонными от болей, я торопился мелко - мелко записывать, и скручивал листы по нескольку в трубочки, а трубочки наталкивал в бутылку.. .Бутылку я закопал в своём огороде - и под Новый 1954 год поехал умирать в Ташкент. Однако я не умер (при моей безнадёжно запущенной остро - злокачественной опухоли это было Божье чудо, я никак иначе не понимал. Вся возвращённая мне жизнь с тех пор - не моя в полном смысле, она имеет вложенную цель)”. Цель - написать за всех, кто “не доцарапал, не дошептал, не дохрипел”, умирая за колючей проволокой.

И таким образом природа исцелила его, безнадёжно больного, оберегала его и после. Он покинул этот мир в августе этого года, на 90-ом году жизни.

Каждый должен понять, что необходимо заботиться о чистоте своей души, а это значит - быть честным и чистым в мыслях и поступках, тем самым создавая и умножая в мире положительную энергию. У каждого есть свобода выбора, так давайте вместе сеять на Земле Добро, Любовь, Мудрость, Истину!

Приложение № 2 Схемы СПП с разными видами связи проецируется на доску.

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС (урок закрепления изученного)

1.      Учебный предмет: русский язык.

2.      Класс: 9.

3.      Авторы учебника: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова «Русский язык 9 класс» - М.: «Просвещение» 2010.

4.       Тема урока: «Закрепление изученного о СПП с несколькими придаточными».

5.      Тип урока: закрепление изученного.

6.      Дидактическая цель: - совершенствовать навыки устной и письменной речи;

                                     - совершенствовать пунктуационные навыки;

                                     - совершенствовать навыки распознавания СПП с несколькими придаточными среди других видов сложных предложений.

7.      Цели по содержанию:

1)      Предметная: - развивать навыки правильного построения монологической речи;

                       - учить восприятию на слух речи учителя, других учащихся;

                      - совершенствовать пунктуационные навыки.

2)      Метапредметная: -активное исользование речевых средств и средств ИКТ

3)      Личностная: - развитие мотивации к изучению русского языка и формирование личноствного смысла учения;

                      - формирование уважительного отношения к учителю и сверстникам;

                      - развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

8.      Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.

9.      Метод и приемы: словесные, наглядно-практические. Проблемного изложения, самоконтроля и взаимоконтроля.

10.   Средства обучения: учебник, компьютер, карточки с предложениями, карточки с текстами, схема СПП с несколькими придаточными.

План урока

1.      Блок целевой – 3мин.

1)     Организационный момент – 1мин.

2)     Целеполагание. Мотивация – 1мин.

3)     Постановка задач – 1мин.

2.      Блок процессуальный -37 мин

1)     Актуализация знаний -10мин.

2)     Физминутка- 3мин.

3)     Самостоятельная работа – 10мин.

4)     Включение в систему знаний и повторение – 14мин.

3.      Блок аналитический – 5 мин.

1)     Рефлексия. Подведение итогов – 4 мин.

2)     Информация о домашнем задании – 1мин.