Конспект урока русского языка в 7 классе на тему "Наречие как часть речи"

 

Сидоренко Елена Алексеевна, учитель МКОУ СОШ №3

г.Россоши Воронежской области

Урок русского языка

7 класс

Тема: Наречие как часть речи

Цели урока:

1.     Повторить сведения о наречии, полученные в 5-6 классах; формировать умение находить наречия в тексте, сопоставлять с другими частями речи; формировать умение определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль.

2.     Развивать умение сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы; формировать коммуникативные умения.

3.     Прививать интерес к урокам русского языка; развивать языковое чутьё; формировать умение работать в команде; воспитывать дух толерантности.

Тип урока: изучение нового материала

Технология: развитие критического мышления

Приемы:

• «Верные и неверные утверждения»,
• «Корзина идей»,
•  «Кластер»,
• «Синквейн».

Оборудование:

• учебник;
• карточки с напечатанным алгоритмом;
• ноутбук,
• мультимедийный проектор для демонстрации слайдов,
• экран.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Введение в тему урока. Работа со стихотворением. (Слайд №1)

Наш язык и скромен, и богат,

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси –

И представишь сразу неба синь.

Вспомнится наречие «светло»,

И увидишь – солнышко взошло.

Если скажешь ты «темно»,

Сразу вечер постучит в окно.

Если скажешь «ароматно» ты,

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну, а если скажешь ты «красиво» -

Пред тобою сразу вся Россия!

Учитель: Какова главная мысль стихотворения? (Стихотворение о нашем языке, о его красоте и богатстве, о том, как с помощью слов можно точно и красочно описать все вокруг.)

- На каком приеме построено стихотворение? (Прием ассоциаций.)

- Выпишите в тетрадь слова, взятые в кавычки.

III. Изучение нового материала (с опорой на имеющиеся знания)

 Стадия «Вызов» (пробуждение интереса к предмету)

1.Прием стадии вызова –

верные и неверные утверждения ("верите ли вы").

Учитель.

- Верите ли вы, что это наречия?

- Верите ли вы, что наречия могут иметь разное грамматическое значение?

- Верите ли вы, что наречия связаны с глаголом?

- Верите ли вы, что наречия не могут зависеть от прилагательных? (нет)

- Верите ли вы, что наречия изменяются? (нет, это неизменяемая часть речи)?

- Верите ли вы, что наречия в предложении чаще всего являются обстоятельствами?

Здесь происходит «уплотнение» имеющихся знаний, создается основа для дальнейшего продуктивного освоения учебного материала. Такой подход требует уже не только эмоциональной, но и интеллектуальной отдачи.

2. Формулирование темы и цели урока.

- Сформулируйте тему урока. (Запись на доске и в тетрадях темы урока: «Наречие как часть речи».)

- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

- Наречие – очень сложная по правописанию часть речи. Многое в правописании наречий рассчитано на запоминание. Чтобы усвоить правила правописания наречий, надо уметь узнавать их в тексте, отличать от других частей речи, в чем-то с наречием сходных. Но сначала надо научиться определять наречие как часть речи. Это цель сегодняшнего урока и нескольких следующих.  (Слайд 2)

3. Составление словосочетаний (работа в парах).

Учитель. С выписанными словами придумайте и запишите словосочетания, обозначьте в них главное и зависимое слова, задайте вопрос, подчеркните как член предложения.

(С обратной стороны доски сильный ученик обозначает наречия как часть речи и член предложения, слово, от которого ставится вопрос, сам вопрос. Важно отметить, что наречия характеризуют действие, уточняют обстоятельства его протекания. Это создает зрительную опору для рассуждения школьников о наречии.)

4. Прием «Корзина идей». (Работа в группах по 4 человека)

- Теперь перечислите, не повторяясь, все, что вы знаете о наречии. Соберем в корзине идей все, что вы знаете по данной теме (учащиеся называют сведения, а учитель записывает все идеи в виде тезиса без комментариев).

3. Составление кластера.

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое. (Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

- Сначала пишем слово «наречие» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки - лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими. (Слайд №3)

4. Отчет групп.

- А теперь прослушаем отчёт каждой группы о составлении кластера (выступление по одному ученику от группы: представление и защита кластера, приведение примеров, иллюстрирующих теоретические положения).

- Какие пожелания вы бы высказали другой группе по поводу оформления кластера?

- Какие трудности встретились вам при его составлении?

IY. Закрепление изученного материала.

 Стадия осмысления.

 Наблюдение над наречиями.

При помощи мультимедийного проектора на экран проецируется текст. (Слайд №4)

 Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания.

 Поз(?)но ноч…ю пошел дождь. Он весело стучал в окна  деловито шумел в густой листве деревьев задумч…во журчал в водосточных трубах. Порой он зат…хал, и тогда слышно было, как крупные дожд…вые капли звонко падают в боч (?)ку  стоявшую под окном. Потом, как бы набравшись сил, дождь снова нач…нал лить густыми потоками. (Л. Лагин)

Учащиеся объясняют знаки препинания, обозначают орфограммы и условия их выбора.

- Прочитайте выразительно текст.

- Как можно озаглавить текст? Какова его главная мысль?

Рассуждение о наречии как части речи.

- Выпишите наречия с теми словами, к которым они относятся.

- Сделайте вывод, от каких частей речи зависит наречие, как оно связано с главным словом в этих словосочетаниях. (Учащиеся подписывают, какой частью речи является в этих словосочетаниях главное слово.)

 Алгоритм рассуждения
при нахождении в тексте части речи «Наречие» (Слайд №5)                                                   (Учащимся следует раздать карточки с напечатанным алгоритмом.)

1. Найдите в тексте слово, похожее на наречие.
2. Найдите слово, от которого можно поставить вопрос к наречию.
3. Поставьте вопрос, образуйте словосочетание.
4. Подумайте, что обозначает наречие.
5. Сделайте вывод: какая это часть речи.

Вывод 1-й: наречия сочетаются с глаголами (чаще всего), с глагольными формами (причастием и деепричастием), а также с прилагательными и другими наречиями.

- Наречия могут сочетаться и с именем существительным. На экране появляется запись с примерами: взгляд исподлобья, яйца всмятку, кофе по-турецки.

- Вспомним, что обозначает имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, глагольные формы – причастие и деепричастие.

- А наречие? Каково его грамматическое значение? (Наречие показывает где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как происходит действие. Следовательно, наречие обозначает признак действия.)

- В нашем тексте какие это случаи? А в примерах записанных отдельно? (Взгляд исподлобья – признак предмета, т.е. то же значение, что и у имени прилагательного.)

Вывод 2-й: о грамматическом значении наречия.

- Обычно наречие обозначает время, место, причину, цель и образ действия. По каким еще признакам мы узнаем часть речи? Вспомните, как делается разбор каждой части речи. (По грамматическим признакам – постоянным и непостоянным, по синтаксической роли в предложении.)

- Какова синтаксическая роль наречий? Разберем по членам предложения.

 Я как-то особенно люблю солнце. Вот солнце коснулось тихой воды у берега.

Вывод 3-й: наречие обычно является обстоятельством. Иногда может быть определением (Меня смутил его взгляд исподлобья). Может быть и сказуемым (Сегодня холодно.)

- Как убедиться, что перед нами наречие, если вопрос к нему ставим как к прилагательному? (Изменяем его; взгляда исподлобья, взглядом исподлобья; зависимое слово не изменяется вместе с главным, а прилагательное всегда изменяется, значит, это не прилагательное. Это неизменяемая часть речи. У него нет окончаний!

Вывод 4-й: наречие – неизменяемая часть речи.

Стадия  «Рефлексия».

    Учитель: А.И. Куприн говорил: «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен...»  Пусть наши руки не так еще умелы (мы только учимся) и уста не так опытны,  но мы постараемся создать свои маленькие произведения.

Предлагаю представить зимний лес. К сверкающим краскам присмотреться, к тишине прислушаться. Ощутить крепкий морозец, легкое прикосновение ветерка к щекам.

 Напишите пейзажную зарисовку(эссе), используя наречия. (Слайд №6)

 К какому стилю относится составленный вами текст? Какова роль наречий в художественном стиле?

V. Заключительный этап.

1. Беседа.

- Итак, подведём итоги работы. Вы достигли поставленных целей?

- Остались ли у вас открытые вопросы?

- Согласны ли вы со всеми теоретическими положениями темы?

2. Составление синквейна. (Учащиеся работают в группах по 4 человека).

- Подводя итог изучению темы, составим синквейн «Наречие». (Слайд №7)

Как это делать:

Тема (существительное)____________________________________________

Описание (два прилагательных)______________________________________

Действие (три глагола)______________________________________________

Чувство (фраза из 4-х слов)__________________________________________

Повторение сути (синоним темы)_____________________________________

Вывод. Что узнали о наречии? Приведите примеры.

VI. Домашнее задание.

Выучить материал по кластеру; из книги, которую читаете во внешкольное время, выбрать и выписать на карточку текст с наречиями (до 100 слов). (Слайд №8)

Библиография.

1.     Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.Т. Григорян. – М.: Просвещение, 2011.

2.     Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя / М.В. Федорова. – М.: Просвещение, 2001.

3.     Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы.- М., «Глобус»,2010.