Текст №1
В старину в одном городе потеряли
улыбку…
Уверяю вас, что это очень страшно,
гораздо страшнее, чем кажется на первый взгляд.
Болезнь с каждым днём принимала всё более угрожающий характер. Люди забыли о
весне, о солнце, о друзьях, и на улицах вместо приветливых и дружелюбных слов
слышалось:
-
Не твоё дело! Не суй свой нос! Иди своей дорогой!
Старый
Профессор искал причину этого заболевания, но безуспешно.
В
это трудное время с гор спустился молодой Лесоруб. Подходя к городу, он увидел человека,
который барахтался в реке, силясь выбраться на берег.
-Тонешь?
- спросил лесоруб, собираясь броситься на помощь.
-
Не твоё дело, - мрачно ответил утопающий и ушёл под воду.
Лесоруб
больше не стал тратить время на разговоры, а бросился в реку и вытащил человека
на берег.
-
Ты что ж это сопротивляешься, когда тебя спасти хотят? Смотри, чудак, так и
утонуть недолго.
-
Да кто ж тебя знал, что ты всерьёз спасать надумал? У нас это не принято.
Пожал
плечами Лесоруб и отправился в город. На одной из улиц дорогу ему преградила
огромная толпа народа. В центре толпы маленький старичок трудился над
опрокинутой телегой и никак не мог поставить её на колёса.
-Давай-ка,
дед, вместе! – сказал Лесоруб. – Одному тебе не под силу.
-Не
твоё дело, - буркнул старик, не поднимая головы.
-
Ишь ты, гордый какой, - засмеялся Лесоруб. – У меня-то сил побольше твоего. А
вдвоём не справимся – люди помогут: вон их сколько собралось тебе на помощь.
При этих словах толпа начала расходиться. Задним уйти было легко, а передним –
труднее, и они волей –неволей взялись помогать старику.
Вскоре в городе только и разговоров было, что о молодом Лесорубе. Говорили, что
он во всё вмешивается, о каждом хлопочет, что ему до всего дело. Сначала к
этому отнеслись с улыбкой (это была первая улыбка, появившаяся в городе во
время эпидемии), а потом многие захотели составить Лесорубу компанию, потому
что он был весёлый парень и делал интересное дело.
Однажды утром Профессор выглянул в окно, и слово «чепуха» застряло у него в
горле: на улице он увидел сотни улыбающихся лиц. Он уже открыл рот, чтобы
сказать: «Не моё дело», но его перебил Лесоруб, который как раз входил к нему:
-
Пожалуйста, Профессор, не произносите этой фразы: ведь она и есть причина
заболевания, которую вы так долго искали!
Текст
№2
Чем бы мы не занимались, что бы мы не делали, мы неизбежно пользуемся языком.
Мы
используем его для общения, для выражения своих чувств и не только. Язык и
слово проникает во все аспекты человеческого бытия.
Иногда одно-единственное слово может разрушить семью, лишить жизнь всякого
смысла, убить последнюю надежду на исцеление.
Иногда слово может поистине творить чудеса. Оно может исцелить безнадёжно
больного человека, придать жизни новый смысл.
Эти утверждения не голословны. Я знаю из своей практики , какую значимую роль
играет язык в нашей жизни. Наше здоровье, счастье, душевное равновесие зависят
от того, как мы говорим и что думаем. Бедный и искажённый язык ограничивает
нашу жизнь и разрушает наши шансы на счастье и успех.
(по В Синельникову)
Словарь:
Аспект
- сфера (область) деятельности
Исцеление
– излечение
Не
голословны – не лживы, не обманчивы
Душевное
равновесие – спокойствие
Шансы
на счастье и успех – возможность добиться счастья и успеха
Тест
1. Какая
общая мысль объединяет эти два текста?
1)
За словом всегда должно идти дело.
2)
Бедный и искажённый язык ограничивает нашу жизнь и разрушает наши шансы на
счастье.
3)
Слово может поистине творить чудеса.
4)
Человек должен грамматически правильно строить фразы.
2. Какая
мысль противоречит содержанию текста №2?
1)
Мы используем речь для общения, для выражения своих чувств, мыслей.
2)
Злое слово способно лишить смысла человеческую жизнь, разрушить семью, убить
надежду на исцеление, в то время как доброе слово способно на настоящие чудеса.
3)
Язык играет в нашей жизни огромную роль.
4)
Исцелить безнадёжно больного человека могут только врачи.
Тема
урока: «Нам не дано предугадать…»
Цели
урока:
1. Работать
над выработкой алгоритма написания сочинения-рассуждения.
2. Формировать
УУД:
Регулятивные:
постановка учебной задачи, волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энерии.
Личностные:
ценностно-смысловая
ориентация обучающихся, действия нравственно-этического оценивания,
формирование личного, эмоционального отношения к себе и к окружающему миру.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации, структурирование знаний рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса деятельности.
3. Воспитывать
бережное отношение к слову, любовь к родному языку, учить контролировать свою
речь.
4. Корректировать
произношение обучающихся, развивать речь.
Оборудование
урока:
1. Мультимедийная
презентация
2. Карточки с
текстами, с тестом.
3. Модели
сочинения-рассуждения, схема ПОПС-формулы
|
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Оргмомент
Речевая
зарядка
Работа
над темой урока
Динамическая
пауза
Работа
в парах
ПОПС
–формула
Рефлексия
Выставление
оценок
|
-Посмитрите
на слайды. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт наш разговор? (Слайд №1)
-Дополните
предложения (Слайд №2)
Предположите,
о чём пойдёт наш разговор.
Тема
нашего урока «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся…» (Слайд №3)
-Слушайте
текст. Читает текст №1
Какая
болезнь распространилась в городе?
Кто
искал причину этой болезни?
Что
сделал молодой Лесоруб?
Как
изменились люди в городе?
Почему
Лесоруб попросил не произносить Профессора фразы «Не моё дело»?
Приём
«Общий галдёж» (Слайд №4)
-
Возьмите карточку с текстом №2. Слушайте текст.
Выполните
задания теста.
Как
вы думаете, можно ли взять предложение « Слово может поистине творить чудеса»
за основную мысль нашего урока?
А
теперь при помощи ПОПС –формулы (Слайд №5) оформляем свои мысли, свои
суждения.
Проблема,
о которой мы сегодня говорили, важна в нашей жизни или нет?
Ват
как заканчивает Ф.И. Тютчев своё стихотворение (Слайд №6)
|
Смотрят
слайды, делают вывод, что речь пойдёт об общении людей.
Вставляют
пропущенные слова в пословицы. Делают вывод, что будем говорить о слове.
Зачитывают пословицы.
Высказывают
свои предположения
Смотрят
на слайд, читают строки Ф.И. Тютчева. Записывают тему урока в тетрадь.
Берут
карточку №1, слушают текст.
Отвечают
на вопрос учителя.
Выходят
из-за парт, образуют пары, тройки, начинают общаться на различные темы.
Слушают
текст, работают с новыми словами из этого текста.
Обсуждают
варианты ответа, выбирают правильный ответ.
Соглашаются,
приводят примеры.
Работают
самостоятельно, свои ответы зачитывают.
Рассуждают,
делают вывод.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.