Конспект урока русского языка в 8
классе по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки
препинания в них"
Тип урока:Закрепление
изученного материала)
Цели
урока:
-образовательные: обобщить
и систематизировать знания обучающихся
об однородных членах предложения с обобщающими словами и знаках препинания в
них.
-развивающие:формировать навыки
креативного мышления, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость,
отрабатывать навыки в построении схем, постановки знаков препинания;
-воспитательные: воспитывать
культуру умственного труда, формировать высокие морально-этические и
эстетические качества обучающихся : патриотизм, чувства прекрасного, любовь к
природе.
Планируемые результаты:
предметные: изучение и
закрепление знаний об обобщающих членах предложения и постановке знаков
препинания при однородных членах; развитие творческих способностей обучающихся;
расширение словарного запаса обучающихся; воспитание интереса к изучению
предмета;
личностные УУД: профессиональное
самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения
образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД: целеполагание,
планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой
информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов;
анализ, умение доказывать;
.
Оборудование:
учебник русского языка 8 класс, компьютер, экран, раздаточный материал для
учащихся.
ХОД УРОКА:
1.Организация начала урока.
2.Проверка домашнего задания
(Слайд 1) заставка.
(3
человека работают индивидуальным у доски, задания разного уровня сложности
записаны предварительно на перемене.).
1.Синтаксический разбор предложения на
доске Любишь каждую травинку, поникшую от росы
или согретую солнцем, каждое деревцо, трепещущее листьями, каждое облачко,
плывущее по бледному и высокому небу. (К. Паустовский.)
2.Расставить знаки препинания в схемах и придумать предложения по схемам.
•
О и О и О.
•
О зато О.
•
не только О но и О.
•
как О так и О.
•
ни О ни О ни О.
•
О и О О и О.
3.
Продолжить
предложения так, чтобы союз И соединял однородные сказуемые и части
сложного предложения. Составить схемы предложений.
•
Солнце встаёт из-за туч и …
•
Шумит по-весеннему вода и …
.Фронтальный опрос
(осуществляется на основе материала, который бал дан учащимся для повторения)
Слайд 2
? Вспомните,
какие члены предложения называются однородными?
? Как
связываются между собой однородные члены предложения?
? В каких
случаях перед союзами и, да запятая не ставится?
Индивидуальное задание
(было дано заранее):
(учащиеся читают
предложения, выписанные дома)
- Из произведений А.С.Пушкина
выписать предложения с однородными членами на тему: «Пушкин о зиме». Сделать схемы
предложений с однородными членами, указать синтаксическую функцию.
а) Вот север, тучи нагоняя, дохнул,
завыл - и вот сама идет волшебница зима. («Евгений Онегин») (О, О ) - сложное
предложение, состоит из 2-х простых, в 1-м предложении однородные сказуемые,
связанные перечислительной интонацией.
б) Зато зимы порой холодной езда
приятна и легка (О и О) – предложение с однородными сказуемыми , выраженными
краткими прилагательными и связанными одиночным союзом И
в) То, как зверь, она завоет, то
заплачет, как дитя. ( «Зимний вечер») ( То О, то О ) – предложение с
однородными сказуемыми, выраженными глаголами в наст. вр, в изъявит. накл., в 3
лице, которые связаны разделительными повторяющимися союзами то – то. Это
предложение осложнено сравнительными оборотами).
Слайд 3
•
Расскажите
о средствах связи однородных членов в предложении? (могут быть связаны между
собой двумя способами: без помощи союзов, то есть только по смыслу; с помощью
сочинительных союзов и по смыслу)
Слайд 4
•
Какова
роль обобщающего слова в предложениях с однородными членами? (служит общим
обозначением других однородных членов)
Слайд 5
•
От
чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом
при однородных членах?
(от
того, где находится обобщающее слово в предложении)
Собрать
инд. карточки
•
Закрепление пройденного материала.
-
Слайд 6 Решить ребус. Самостоятельная
работа с последующей самопроверкой. На экране записаны слова, ходом шахматного
коня прочтите высказывание А.П. Чехова.(Портрет А.П.
Чехова и слова)
Спишите, расставляя знаки препинания,
графически обозначая их постановку. Из предложенных схем выберите ту, которая
подходит к данному предложению.
Слайд 7 (проверяем
вслух + слайд)
В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
А. П. Чехов
-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (обобщающие
слова при однородных членах)
Объявление темы
Слайд 8
Мы продолжим работу по данной теме
-Какое правило сформулировано в данном высказывании?
( В данном высказывании сформулировано
правило: знаки препинания при обобщающем слове).
- О чем мы будем вести разговор на уроке?
(Об обобщающем слове при однородных членах
предложения, знаках препинаниях при нем).
-Какие задачи мы поставим перед собой?
Слайд 9
Учитель:
Цель
нашего урока: систематизировать знания об однородных
членах предложения, обобщающих словах при них, отработать навыки в построении
схем, постановки знаков препинания.
-
Прочитайте текст
Слайд
10
Все
из моего окна виделось мне здесь сказочным. На горе между двух озер стояла
горстка высоких теремных изб. У стен задымленных бань лежали поле/нницы
березовых дров. Вокруг стояли бесконечные изгороди с белобокими сороками на
березовых кольях.
-
Передайте содержание текста одним предложением, в котором должно быть
обобщающее слово. Запишите предложение. Составьте схему.
(
Все из моего окна виделось мне сказочным: горстка высоких теремных изб,
поленницы березовых дров, бесконечные изгороди с белобокими сороками на
березовых коленьях).
(1
чел. у доски записывает).
Все
ли верно? (орфография и пунктуация, схема).
Объясните
лексическое значение слова поле/нница.
(1
чел. работает с толковым словарем)
Выполните
морфемный разбор слова поленница.
-
Это один из приемов сжатия текста, который поможет нам при подготовке к ОГЭ.
(Замена ряда простых предложений одним предложением, осложненным однородными
членами).
4. Исследовательская работа.
Слайд 11
В русском языке встречаются трудные случаи постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Какие? Ребятами была проведена исследовательская работа, послушаем их.
1.
а) если перед перечислением нет обобщающего слова, то двоеточие
ставится только в том случае, когда необходимо предупредить читателя, что
дальше следует перечисление: На заседании присутствовали: ...; Собрание
постановляет: ...; Для получения смеси нужно взять: ... и
т.д. Обычно это встречается в деловой и научной речи;
б) двоеточие не ставится перед однородными членами, выраженными
собственными именами, если им предшествует общее для них приложение
или определяемое слово, не выступающее в роли обобщающего слова (при чтении в
этом случае отсутствует характерная для обобщающего слова предупреждающая
пауза): Революционные демократы Белинский, Чернышевский, Добролюбов
сыграли большую роль в общественном развитии России; Много притоков имеется у
рек Волги, Дона, Днепра.
2. Если
после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно, то есть,
например, то перед ними ставится запятая, а после них —
двоеточие: Гости заговорили о многих приятных и полезных вещах,
как-то: о природе, о собаках, о пшенице. [Θ, как-то: Ο, Ο, Ο]
3. Если
после перечисления перед обобщающим словом стоит вводное слово или вводное словосочетание (словом,
одним словом, короче говоряи т.п.), то перед обобщающим словом ставится
тире, а после него — запятая: Пшеница, овес, подсолнух, кукуруза, картофель —
словом, всё уже созрело. [Ο, Ο, Ο, Ο, Ο —
словом, Θ]
4. Если перечисление, стоящее после обобщающего слова, не
заканчивает собой предложения, то перед перечислением ставится двоеточие,
а после него — тире: И всё это: и река, и лес,
и этот мальчишка — напоминало мне далекие дни детства. [Θ: и Ο, и Ο, и Ο —
...]
Некоторые
из этих случаев вам могут встретиться в тексте, с которым нам предстоит
поработать.
•
Комплексная
работа с текстом (в форме ОГЭ) (раздаточный материал)
Внимание
на экран.
Слайд
12 (Картины)
Как
вы думаете, кто написал эти картины? (Иван Шишкин)
Слово
учителя
Иван Шишкин родился 13 января 1832 года в городе Елабуге
Вятской губернии. Происходил из древней вятской фамилии Шишкиных
В двенадцать лет был определен в ученики 1-ой казанской
гимназии, но, дойдя в ней до 5-го класса, оставил ее и поступил в Московское
училище живописи, ваяния и зодчества. Окончив курс этого заведения, продолжал
свое образование в Петербуржской Академии Художеств. Но не только в Академии он
усердно рисовал, но и в свободное от учебы время выходил на природу, в
окрестностях Петербурга и на острове Валааме он рисовал, рисовал и рисовал….
Поэтому, еще учась в академии, он был награжден двумя серебряными медалями.
Он всю жизнь рисовал красоты природы, поэтому И.И. Шишкина
называют истинным “поэтом природы”. Лучшего определения ему трудно подыскать.
Он действительно живет с нею одною жизнью, весь отдается ей, и она не имеет от
своего истолкователя никаких тайн.
Внимание на экран.
Чтение
текста учителем
Комплексная
работа с текстом
(1) В истории русской живописи
сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов: Саврасова, Васильева,
Куинджи, Левитана и других. (2) Один из лучших художников этого жанра - Шишкин.
(3) Русская природа - основная тема его творчества. (4) В своих картинах он
воспевал родную землю, ее свежее дыхание, необозримые просторы и богатство. (5)
Цветушие поля, сосновые рощи, лесные дали, папоротник в лесу, ручей в лесной
чаще - все это близко и дорого сердцу художника.
(6) Широко известны многие его картины: "Сосновый
бор", "Лесная глушь", "Рожь", "Среди долины
ровная...", "На севере диком", "Корабельная роща" и
другие.
(7) "Утро в сосновом бору" - одна из
лучших картин художника. (8) Он писал русскую природу летом и зимой, весной и
осенью, на восходе солнца, в яркий полдень и при закате - в разные времена
года, в различные часы дня. (9) Все: обыкновенное дерево, старый пень, полевые
цветы - привлекало внимание художника.
(10) Во всем он умел находить красоту: в тумане
над рекой, в лесной полянке, в чаще леса. (11) Смотришь на его картины и вдруг
как будто снова находишься среди родной природы: у знакомой речки, в родном
лесу, в поле. (12) Картины Шишкина широко известны как в нашей стране, так и за
рубежом.
Озаглавьте текст.
Определите стиль и тип речи.
Какова основная мысль текста?
Выполните задания к тексту. Ответы запишите.
B1. Из предложений 9–11
выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением
приближения, присоединения.
Ответ: ________________________
В2. Из предложений 3–5
выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
Ответ: ______________________________________
В3. Укажите номер
предложения, в котором обобщающее слово находится перед однородными членами, но
предложение после них продолжается.
Ответ ____________________
В4. Составьте схему 4-го
предложения. ____________________________________
В5. Укажите
способ выражения сказуемого в предложении 10. ________________
В6. Из предложений 5-7
выпишите слово с непроизносимым согласным в корне слова. ____________________
Слайд
.13.
Взаимопроверка
комплексной работы.
Слайд
14.(картины, музыка)
Сочинение-рассуждение " Роль искусства в жизни
человека"( миниатюра),
Используя однородные члены и по возможности
обобщающие слова , составьте сочинение-рассуждение .
Чтение сочинений
7. Подведение итогов урока
Рефлексия.
…
8. Домашнее задание
Слайд 18
Задание по выбору
Найти примеры использования обобщающих слов с
однородными членами в тексте художественной литературы и сделать вывод об их
роли в создании образа.
Или
упр. по выбору из учебника, параграф 34
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.