Конспект урока русского языка в 6 классе то теме" Этимология слов".

1. Конспект урока в 6 классе по теме: « Этимология слов».

2. Цели урока: дать представление об этимологии и этимологическом разборе слов; познакомить с этимологическими словарями; прививать интерес к изучению истории языка.

3. Задачи урока:

- научить учащихся аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа;

- выработать умение пользоваться этимологическим словарём;

- оформить исследование в виде словарной статьи.

4. Ожидаемые результаты

После проведения занятия дети  смогут:

- понимать смысл понятия «этимология»;

- ориентироваться в этимологическом словаре;

- объяснять языковые явления, владея навыками монологической речи;

- работать в группах.

5. Основные понятия урока: словообразование, этимология, этимологическая справка, лексическое значение, словарная статья.

6. План занятия

7. Ресурсное обеспечение урока: компьютер, доска, этимологические словари, словообразовательные словари, учебники, доступ в Интернет, дидактический материал.

Вводная часть

1.    Мотивация.

Играя в различные игры , ребята иногда произносят: « Чур не я» Откуда это выражение? В древнерусском языке еще до принятия христианства было слово Чур, которое обозначало языческого бога домашнего очага. Наши предки считали, что Чур защитит их, стоит только призвать его на помощь. Следовательно, в обращении « Чур меня» содержится обращение к языческим богам. Этот корень сохранился и в современном слове чересчур. Первоначально оно обозначало: « это сверх того, что разрешено». Есть еще глагол чураться - « сторониться». Следовательно, досталось это слово потомкам от древних предков. Рассказывая о словечур, мы употребили слова потомок и предок. Слово потомокобразовалось от наречия потом и суффикса – ок ( то есть тот, кто остается жить потом), а предок – тот, кто жил до нас, наш предшественник. Это слово образовано от приставки пред- и суффикса лица – ок. Слова целый и целовать когда – то были однокоренными. Понятие « целый» характеризовало человека и обозначало состояние его здоровья, позднее оно стало употребляться для обозначения полноты. Целоваться первоначально означало « здороваться, желать здравствовать».

Как вы думаете, как мы можем определить «историю » этих слов? Можно ли догадаться об этом? Какой словарь нам поможет в этом?

Деятельность учителя: задаёт вопросы, фиксирует гипотезы обучающихся

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя , осуществляют поиск необходимой информации в Интернете

Основная часть

1.    Информационный блок

Знакомство с текстом учебника (стр 100-102)

Определение незнакомых понятий

Что такое этимология?

Каково происхождение слова этимология?

Как строится словарная статья этимологического словаря?

Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Как вы думаете, знание этимологии слова поможет в его написании?

Деятельность учителя: учитель задаёт вопросы,

Деятельность ученика: работают с учебником, изучают теоретический материал, записывают определения.

2.    Практический блок

А) Дети записывают словарные слова на букву «к»: кабинет, каникулы, колесо, конфета, корабль, календарь, конверт, капитан, карнавал, костюм, корзина, комиссия, калач, камень, кролик, капуста.

Далее проводится словарная работа, связанная с этимологией одного из записанных слов – Любимое всеми ребятами слово-каникулы. (Запись ведется на специально отведенных страницах словариков).

Каникулы из латинского canicula-то есть « собачка»,а буквально «собачьи дни»- от старого названия Сириуса -греч. « пес Ориона», откуда из греческого « собачья жара»,потому что солнце в жаркое время года ближе к Сириусу.

- А теперь подберем родственные слова к слову каникулы  и также запишем их в словарики.

А теперь давайте остановимся на слове калач. Что же это за слово? Что о нем пишут в этимологическом словаре? Оказывается калач- это общеславянское слово. Суффиксальное производное от коло « круг»,колесо, кольцо, около. Калач назван по своей круглой внешности. А теперь подберем родственные слова к слову калач  и также запишем их в словарики.

Следующим словом будет известное всем вам животное-это кролик. Это название животного принадлежит к тому же семейству, что и слова карлик и король. Позаимствовали мы этого зверька у поляков(krolik).Давайте попробуем подобрать родственные слова и этому зверьку.

И последнее слово, оно необычное, мы его используем, когда ходим с вами в лес по грибы и ягоды- это корзина  Так что же это за слово? Давайте обратимся к этимологическому словарю. Оказывается, что корзина- это исконно- русское слово. Суффиксальное производное от той же основы, что  корзить  то есть        « плести», в диалектах еще известно буквально- « плетенка».Давайте подберем родственные слова и этому слову.

Деятельность учителя: даёт задание, консультирует учащихся

Деятельность учащихся: выполняют задание учителя, делают записи в словариках.

Б) Пользуясь материалами учебника и текстом упражнения № 177 на стр.100-101 , заполните таблички (работа по группам):

Слова: Колесо, лопата лопух, ожерелье.

Лексическое значение

Этимологическая справка

Колесо

Лопата

Лопух

Ожерелье

- Запишите данные слова в тетрадь в столбик. Выделите в них корень.

- Можно ли проверить безударную гласную в этих корнях, не зная их древнего значения?

- К какому словарю вы будете обращаться, испытывая затруднения?

- Узнав древнее значение слова, запишите проверочные слова в тетрадь.

Деятельность учителя: даёт задание, консультирует учащихся

Деятельность учащихся: выполняют задание учителя, делают записи в словариках.

Заключительная часть

1.    Подведение итогов

-Что изучает этимология?

-О чём могут рассказать этимологические словари?

- Почему мы изучаем данный раздел лингвистики в разделе «Словообразование»?

-Верно ли утверждение, что слова с непроверяемыми орфограммами можно проверить? Приведите примеры таких слов.

2.    Оценивание.

- А теперь подумайте и ответьте на вопросы.

·         Сумели Вы решить поставленную перед собой задачу?

·         Доволен ты своим результатом или нет и почему?

·         Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?

·         Что для меня самым полезным было на уроке?

·         Что на уроке для меня было трудным?

3.    Рефлексия.

А)вспомните содержание урока. Отметьте, какие задания для Вас оказались сложными, какие – простыми и неинтересными. Подберите эпитеты к каждому из заданий.

Б)вспомните цели, которые ставили в начале урока. Каких из них Вы достигли? Что помогло Вам реализовать Ваши цели? Может быть, это были какие-то личные качества? А над чем Вам предстоит еще поработать? Разделите лист бумаги на две половинки. В левую запишите те навыки и умения, которыми Вы, с Вашей точки зрения, уже обладаете, а в правую – те, которых Вам еще не хватает. Если есть записи в правой части листа, значит, Вам есть к чему стремиться, значит, впереди есть цель! Успехов Вам!

4.    Домашнее задание

1. Параграф 34, выучить теоретический материал на стр. 100.

2. Выполнить упражнения № 178 и №179 на стр. 102.