|
II.Подготовка к ОГЭ.
Самостоятельная работа
|
1)
Определить вид придаточного, указав его в соответствии с номером предложения.
1.
Очень важно, чтобы добро побеждало над злом.
2.
Ничего не дает такого расцвета таланту, как дружба и простое товарищеское
внимание.
3.
Товарищ тот, кто вместе с тобой сражается, мыслит, творит.
4.
Умей жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой.
5.
Был тот предночный час, когда стираются очертания, краски, расстояния, когда
еще дневной свет путается, неразрывно сцепившись с ночным .
6.
Я должен подумать, чтобы вспомнить, как все было.
7.
И трудно было понять, зачем возникают и гаснут эти звуки, кому они нужны и
чего они хотят.
|
Выполняют самостоятельную
работу. Взаимопроверка
Ответы:
1.Изъяснит.
2.Изъяснит.
3.Определит.
4.Времени
5.Определит.,
определит.
6.Цели,изъяснит.
7.Изъяснит.,
изъяснит. и изъяснит.
|
|
|
III. Постановка
цели и задач урока. Повторение изученного. (фронтальная работа,
парная
работа).
Мотивация учебной
деятельности обучающихся
|
Блиц-опрос
1)
Назовите тему прошлого урока. (СПП с несколькими
придаточными.)
2)
Что такое СПП?
3)
Из каких предложений состоит СПП?
4)
Назовите виды придаточных предложений.
5)
Как определить вид придаточного?
6)
Какие типы подчинения мы знаем?
7)
Как ставятся знаки препинания на стыке союзов?
Учитель объявляет
тему урока.
Объяснение знаков препинания в 5,6,7
предложениях.
Ознакомление
с планом пунктуационного разбора СПП
П.п.30
с.117-118
|
Отвечают на вопросы
учителя.
1 ученик у с места
делает пунктуационный разбор предложений
Самостоятельно
разбирают материал учебника
|
Определяют цель
предстоящей учебной деятельности на уроке; осуществляют контроль и оценку
учебных действий; сопоставляют и сравнивают речевые высказывания
одноклассников с точки зрения их содержания; проявляют способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; развивают умения
опознавать и анализировать основную единицу языка – сложноподчиненное
предложение.
|
|
IV. Анализ СПП
предложений с несколькими придаточными.(фронтальная работа)
|
Выполнение упражнений
Практическая
работа. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
1.Достойным
уважения мы называем того, кто делает лучше и прекраснее все, к чему
приблизится, чего коснется, о чем заговорит.
2.
Благородное сердце также не может подозревать других в низости и коварстве,
на которое само оно не способно.
3.
Одна туча способна погрузить во мрак целую рощу, так же как одно слово
способно омрачить величайшее счастье.
4.
Если ты дважды подумаешь, прежде чем один раз скажешь, ты скажешь вдвое
лучше.
5.
Глубокие мысли всегда кажутся до того простыми, что нам представляется, будто
мы сами додумались до них.
6.
Как бы быстро ни летело время, оно движется крайне медленно для того, кто
лишь наблюдает за его движением. (Афоризмы)
4.
Моделирование предложений. Самостоятельная работа. Перестроить предложения с
причастными и деепричастными оборотами в СПП . Начертить их схемы, определить
вид придаточных.
1.
Человек, любящий и умеющий читать , - счастливый человек.
2.
Успешно преодолевая свою лень, человек может много добиться.
3.
Не трудясь, хлеба не добиться.
5.
Объяснение знаков препинания в СПП с несколькими придаточными.(Стык союзов).
1) Он только помнил, что когда он сам кончил
курс ученья, то отец отослал его от себя. (Гончаров)
2) Известно ведь, что когда паны дерутся, то
у холопов чубы начинают трястись. (Константинов)
3) Ночами темно так, что, сколько ни
старайся, не разглядишь и собственных пальцев. (Соколов – Микитов)
4) На задаваемые вопросы он [Дерсу] объяснил,
что, если в тихую погоду туман подымается кверху, непременно надо ждать
затяжного дождя. (Арсеньев.)
5) Я подумал, что если в сию решительную
минуту не переспорю упрямого старика, то уж впоследствии трудно мне будет
освободиться от его опеки. (Пушкин)
6) Она [Каштанка] знала по опыту, что чем скорее
уснёшь, тем скорее наступит утро. (Чехов)
|
Ученики выходят к
доске, записывают предложения, делают пунктуационный разбор.
Зачитывают
предложения, определяют вид придаточного
По цепочке объясняют
знаки препинания
|
Проявляют способность
к анализу и синтезу, преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.