Конспект урока русского языка "Непроизносимые согласные в корне слова"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: Непроизносимые согласные в корне слова

Тип урока: рефлексии (повторение изученного в начальной школе)

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Результаты:

1)  предметные:

¾     вспомнить опознавательные признаки данной орфограммы;

¾     продолжить работу по формированию умения определять данную орфограмму в словах и подбирать проверочные слова;

¾     развитие речи: определение стиля речи, темы, основной мысли текста, средств художественной выразительности.

2) метапредметные:

корректировать и развивать

¾     познавательные способности;

¾     логическое мышление (умение анализировать, сравнивать и обобщать);

¾     умение связно и грамотно излагать свои мысли;

¾     внимание, память, эмоциональную сферу;

¾     коммуникативные качества речи;

3) личностные:

формировать

¾              положительную учебную мотивацию и интерес к изучению русского языка;

¾              уважительное, бережное отношение к родному языку;

¾              умение рационально использовать время.

Оборудование: учебник «Русский язык. 5 класс. 1 часть», Ладыженская Т.А., мультимедийная презентация

Этап урока,  цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.      Этап мотивации
Цель: создание  условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Стихотворное начало урока Вот книжки на столе, а вот тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный. Урок сегодня у ребят уж очень важный!	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.	Личностные УД формируют мотивацию к учебной деятельности
2.     Актуализация - воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний
Цель: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися.	Приём «яркое пятно» За окном осень, но всё ещё по-летнему светит солнышко. Надеюсь, что настроение у вас тоже солнечное. Начнём наш урок со стихотворения В.Нировича «Листопад»: - Какое прилагательное несколько раз повторяется в стихотворении и почему? - Как вы думаете, какие ещё цвета можно использовать для описания осени? - Найдите в тексте слова с орфограммами, которые мы уже повторили на предыдущих уроках (безударные гласные, проверяемые ударением, безударные гласные, не проверяемые ударением), подберите проверочные слова. Где мы узнаём о правописании слов с традиционным написанием?  (в орфографическом словаре)	Читают текст. Отвечают на вопросы учителя относительно текста и по пройденным темам.	Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации           Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
-  организация учебной деятельности, пробное учебное действие
	Загадка Учитель читает стихотворение: - О какой орфограмме говорится в тексте? - Итак, запишите тему урока. Сформулируйте цель урока.	Учащиеся сами формулируют тему урока. Учащиеся формулируют цель урока.	Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные УД Целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
-  применение  знаний в новых ситуациях
	Образуйте от данных существительных прилагательные. - Какая орфограмма объединяет все слова? Как вы это определили?  - Какие слова помогли нам не допустить ошибки?	Учащиеся образовывают однокоренные прилагательные (1 человек - у доски) Делают вывод о виде орфограммы и способах её проверки с опорой на проделанную работу.	Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации         Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
3.     Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель: уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке	Проблемный вопрос «Найди лишнее» Чем отличается от остальных слово «ужасный»? (с мнимым согл.) Слово праздник проверит не удаётся. Как я могу узнать о его правописании? (в орфографическом словаре)	Находят особенное слово среди образованных (с мнимым согласным). Осознают особенность слова и делают вывод о том, как необходимо проверять такие слова.	Познавательные УД поиск и выделение информации; выявление причинно-следственных связей; умение структурировать знания Личностные УД осознание трудностей, стремление к их преодолению Коммуникативные УД Задать вопрос с целью получения необходимой для решения проблемы информации
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4.     Этап целеполагания и построения проекта коррекции
Цель: выбор способа и средств коррекции выявленных затруднений	Приём «Ремикс» А сейчас творческое задание. Посмотрите на карточки. Попробуйте сами сформулировать задание. Можно пользоваться карточками-подсказками, чтобы проконтролировать своё решение. Вспомнить, что такое синонимы. Повторить, как необходимо проверять непроизносимый и мнимый согласный.	Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Самостоятельное (с помощью учителя) формулирование задания (Заменить выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Списать фрагмент текста в изменённом виде). Высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. РАБОТА В ГРУППАХ (5) Задания по группам 1.         Позади весёлое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухого октября. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья.  Ненастные, поздней, яростный, радостная, чудесная. 2.         В лесу страшная грязь. Алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой. Ночью редко можно увидеть необыкновенное в огнях небо.    Красные, безобразной, прекрасное, звёздное. 3.  Голубой свод скрывает серые тучи. Привет, утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать тёплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой зимы. Небесный, здравствуй, напрасно, солнце, вестники. 4. Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы людей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую мелодию. Чудесный, праздник, поздней, гигантские, песню. 5. Сегодня нас радует хорошая погода. Дождливых дней уже не будет.  Весело светило солнце. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть. Прекрасная, ненастных, радостно, чувствуется.	Познавательные УД поиск и выделение информации; умение структурировать знания Регулятивные УД Планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)   необходимые действия, операции. Личностные УД Осознание своих возможностей в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные УД умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
5. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель: постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации	Прочитаем полученный текст (5 фрагментов по группам) Осуществляет проверку.	Чтение текста одним учащимся из группы, проверка полученных записей. Проверка по карточкам правописания слов.	Коммуникативные УД умение слушать Личностные УД Осознание своих возможностей в учении, адекватные рассуждения по поводу своего успеха или неуспеха Регулятивные УД Планирование необходимых действий по коррекции ошибок
6.     Этап обобщения затруднений во внешней речи
Цель: организация обсуждения типовых затруднений	Научное объяснение орфограммы. Закрепить материал о непроизносимых и мнимых согласных в корне слова нам поможет параграф 10 (стр. 26) – правило.	Самостоятельное чтение орфограммы 4 на стр.26 с последующим формулированием  (работа в парах – рассказ теории друг другу). Оценивают свои знания, отвечают на вопросы. Задают вопросы для уточнения информации.	Познавательные УД поиск и выделение информации Коммуникативные УД Построение небольших монологических высказываний, осуществление совместной деятельности в паре с учётом учебно-познавательных задач Личностные УД Осознание своих возможностей в учении
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Цель: провести самопроверку по  эталону, фиксировать результаты	Выписать из стихотворения слова с непроизносимым согласным Прочитать текст, определить стиль, доказать. Для сильных учащихся – списать со слайда (слова с пропусками орфограммы) Для слабых – в учебнике упр. 48 1 человек у доски.  Взаимопроверка учащимися.	Выписывают слова из текста, опираясь на теоретические знания. Выполняют графический комментарий орфограммы. Осуществлюят взаимопроверку.	Регулятивные УД  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения        Познавательные УД  умение структурировать знания; умение применения знаково-символических действий, построение логической цепи рассуждений        Коммуникативные УД Осуществление совместной деятельности в паре с учётом учебно-познавательных задач
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного	Давайте подведём итог нашей работе. - Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой или мнимой согласной? - Что в уроке вызвало затруднения?	Оценивают свои знания, отвечают на вопросы.	Личностные УД личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций. Регулятивные УД Оценивание своей работы, объяснение ошибок, затруднений. Познавательные УД Приобретение умений использовать полученные знания в учебной деятельности и повседневной жизни. Коммуникативные УД Формулирование собственных мыслей, высказывание своей точки зрения, её обоснование.
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Цель: оценивание собственной деятельности на уроке	Чему был посвящён урок? - Какие трудности появлялись во время работы? - Как вы их преодолели? «Смайлик» - Какое настроение у вас сейчас? - Дайте оценку сегодняшнему уроку: смайлик с грустным или весёлым лицом.	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке, удовлетворённость от проведённой работы.	Познавательные УД Приобретение умения мотивированно организовывать свою деятельность Регулятивные УД Умение оценивать свою работу Коммуникативные УД Построение небольших высказываний