|
1.Организационный этап.
|
1.Организация
начала урока.
-Здравствуйте,
ребята! Наш урок мы начнём со слов М.Ломоносова: «Всем, кто хочет добиться
успеха в изучении языка. Нужно научится открывать его тайны».
-Как вы понимаете
выражение «тайна слов»
-Для чего нужно
открывать тайны языка
-Сегодня на уроке
мы продолжим изучение русского языка и вспомним об одной тайне.
2. Введение в тему урока.
Беседа о
многообразии слов.
– Знаете ли вы,
сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?
– Представьте себе
огромный мешок, из которого высыпались слова. Что делать? Конечно, наводить
порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Прочитайте слова и определите
по какому признаку они сгруппированы.
Жить, шить,
чищу, колочу
Чаща, птичка,
жилет, Орёл, шишки
Какое правило
орфографии мы должны знать , чтобы правильно записать эти слова?
Какое слово лишнее
почему?
О каком правиле мы
с вами вспомним?
Запишите
тему урока.
|
Познавательные
УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять
сущность, особенности объектов.
4. На
основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться
на развороте учебника.
7. Находить
ответы на вопросы в иллюстрации.
|
|
2.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
|
-Прочитайте
предложения:
У
деревни Васильки на поле растут васильки.
Над
городом Орёл гордо пролетел орёл.
- Ребята, какая у нас с вами
возникает проблема?
(Почему
одно и тоже слово в предложении написано и с прописной и со строчной буквы)
Запишите эти предложения,
найдите собственные и нарицательные существительные.
Учитель вместе с
детьми составляет план.
1. Наблюдение за словами.
2. Классификация слов (собственные и
нарицательные).
|
Регулятивные
УУД
1. Развиваем
умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным
материалом.
2.Оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
|
|
3. Актуализация знаний.
|
1.Формулирование
цели урока.
Что мы с вами должны уточнить во время
нашего урока? (какие существительные относятся к собственным, а какие к
нарицательным)
2.Наблюдение
за словами
Работа
в парах.
-Перед
вами карточки со словами: шарик, дружок, москва, иван, лебедева, парта, .
На какие группы можно разделить эти слова (Собственные и
нарицательные)
-Запишите слова в 2 столбика. Будьте внимательны задание
содержит хитрости.
-Найдите
среди нарицательных существительных те, которые в определённой ситуации могут
стать собственными? Запишите предложения с этими словами. Почему мы сразу не
записали эти слова в оба столбика?
Вывод. В русском языке существительные делятся на
большие группы в зависимости от того, что они обозначают .
Слово “собственный” происходит
от старославянского собьство , что означает “свое”, “личное” , “себе
принадлежащее”.
- Как называются все
остальные имена существительные?
- Почему их так называют?
Русское слово “нарицательный”
образовалось от старославянского слова нарицати – называть.
Физкультминутка
Ветер дует нам в
лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок всё
тише-тише,
Деревцо всё
выше-выше!
|
|
|
4. Развитие умений – применение знания.
|
1.Работа в группе.
-А теперь вас ждёт исследовательская работа.
Представьте, что вы читаете отчёт исследователей древней планеты .
У каждой группы задание:
На этой планете есть горы……………, ……………
В реке………..нет жизни. За городом………..
виднеется дорога в соседний город………….Жителей этой планеты в древности
называли……… О Этой планете написана книга …………
Слова для справок: нарниляне, Ракеем, Парану, Плескане, Бурдан,
Закарт, «Легенды о Нарнилии».
Вставьте подходящие по смыслу слова.
Прочитайте текст.
Проверка.
Что вам помогло выполнить это задание?
(вопросы).
Почему в слово Легенды написано с большой
буквы?
|
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.
|
|
5.Обобщение и систематизация знаний
|
Построение кластера «Имена
существительные собственные».
Оформление кластера:
– имена, отчества, фамилии
людей;
– географические названия;
– названия литературных
произведений;
– названия исторических событий;
– названия картин, кинофильмов,
спектаклей;
– названия предприятий;
– клички животных.
А как же пишутся эти особенные
слова?
Запишите примеры.(взаимопроверка
|
|
|
6. Рефлексия.
|
-Как называются существительные, которые мы пишем всегда с большой
буквы?
-В начале урока мы с вами столкнулись с
проблемой. Какой?( почему одно и тоже слово пишется и с большой и с маленькой
буквы)
Решили мы эту проблему?
-Как узнать собственное слово или
нарицательное? ( определить, что оно означает.)
-Что было самым интересным?
-Понравился ли вам урок?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
|
Личностные
результаты
1. Развиваем
умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.