Конспект урока русского языка в 5 классе на тему "Морфемика. Изменение и образование слов."

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

Тема: Морфемика. Изменение и образование слов. Однокоренные слова и формы слов

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-практикум

Технологии урока: урок-исследование, проблемного диалога, практикум

Приёмы урока: игровой; работа в парах; работа по цепочке; составление алгоритма

Цель: научиться различать однокоренные слова и формы слов.

Задачи:

1)                актуализировать теоретические знания по морфемике

2)                выяснить роль морфем

3)                актуализировать и закрепить умение распределять слова на однокоренные и формы слов

4)                научиться составлять алгоритмы

5)                развивать умение работать в парах и самостоятельно

УУД:

1.                 Познавательные:

·                   сравнивать по заданным основаниям факты, основания, абстрактные понятия

·                   анализировать и обобщать на основе фактов и абстрактных понятий

·                   устанавливать аналогии самостоятельно и с помощью учителя

·                   представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде (схема, алгоритм) с помощью учителя и самостоятельно

·                   классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия

·                   расширение и систематизация научных знаний о языке; освоение базовых понятий лингвистики

·                   формирование навыков проведения различных анализов слова (морфемного, орфографического, лексического)

2.                 Регулятивные:

·                   определять цель урока

·                    выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в парах

·                   работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте

·                   оценивать степень успешности достижения цели, определять причины успеха или неуспеха

3.                 Коммуникативные:

·                   излагать своё мнение, аргументируя его и подтверждая фактами

·                   быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов

·                   участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

·                   создавать устные и письменные тексты для решения поставленных задач самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте

·                   работать в паре в разных ролях, участвовать в выработке решения

·                   предотвращать и преодолевать конфликты, уметь договариваться

·                   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательного вида деятельности

4.                 Личностные:

·                   строить отношения с людьми, не похожими на тебя, не допускать оскорбления

·                   пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

·                   осознавать свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции

·                   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Методы обучения:

                  I.                        По способам передачи и усвоения информации

·                   словесные

·                   наглядные

·                   практические

              II.                        По способам мыслительной деятельности

·                   объяснительно-иллюстративный

·                   проблемный

·                   частично-поисковый

·                   репродуктивный

           III.                        По способам управления уроком:

·                   работа под руководством учителя

·                   самостоятельная работа

           IV.                        По логике построения учебного материала:

·                   индуктивный

Оборудование: учебник Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, карточки с заданием для самостоятельной работы, сигнальные карточки

Ход урока

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		УУД
1.                 Оргмомент		Приветствие, проверка готовности класса к уроку	Приветствие, демонстрация готовности класса к уроку
2.                 Актуализация знаний		-Запишите в тетрадях число, классная работа. Сегодня за работу на уроке вы будете рисовать в своих тетрадях на полях звёздочки. А в конце кто-то получит одну, а кто-то и две пятёрки за урок. -Поиграем в игру и вспомним тему, которую изучали на предыдущем уроке. Игра «Вспомните и назовите». 1.                 Вспомните, что такое морфемика? 2.                 Вспомните, что такое морфемы? 3.                 Вспомните и назовите, какие морфемы вам известны? 4.                 Вспомните и назовите, в какой части слова содержится его лексическое значение? 5.                 Вспомните и скажите, какие слова называются однокоренными или родственными? -Приведите примеры однокоренных слов. -Молодцы!	Записывают в тетрадях число, классная работа. 1.                 Морфемика – это раздел языкознания, который изучает состав слов и морфемы. 2.                 Морфемы – это наименьшие значимые единицы слова с точки зрения состава слова (морфемики) 3.                 Есть такие морфемы, как окончание, корень, приставка, суффикс. 4.                 Лексическое значение слова заключено в корне. 5.                 Однокоренные слова – это слова одной и разных частей речи, у которых один и тот же корень. -Солнце (сущ.), солнечный (прилаг.), солнечно (нареч.). -рисунок (сущ.), рисовать (глаг.).		1.                 Познавательные: расширение и систематизация научных знаний о языке; освоение базовых понятий лингвистики. 2.                 Регулятивные: выдвижение версий. 3.                 Коммуникативные: изложение своего мнения, аргументируя его и подтверждая фактами; готовность изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов; участие в диалоге: слушать и слышать другого. 4.                 Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
3.                 Постановка проблемного вопроса и задачи		-Подумайте и скажите, для чего служат морфемы? -Верно. А теперь рассмотрим более подробно роль каждой морфемы. Для этого нам надо составить схему. Запишем её заголовок: «Роль морфем». -Какая роль у приставки? - Какая роль у корня? -Верно, это главная морфема слова. - Какая роль у суффикса? -Какая роль у окончания? - Приставка, суффикс – словообразовательные морфемы, потому что с их помощью образуются слова с новым ЛЗ. Сделаем вывод: с помощью приставок и суффиксов образуются новые слова с новым ЛЗ. Эти морфемы словообразовательные. А окончание – формообразующая морфема, т.к. изменяется только форма слова. -Вы хорошо справились, молодцы! Не забудьте себе поставить поощрительные звёздочки на полях за ваши правильные ответы.	-Морфемы служат для образования новых слов. -Записывают схему вместе с учителем. -С помощью приставок образуются новые слова с новым ЛЗ. -В корне заключено лексическое значение слова. -С помощью суффикса образуются новые слова с новым ЛЗ. -Окончание показывает на род, число, падеж слова.		1.                 Познавательные: расширение и систематизация научных знаний о языке; освоение базовых понятий лингвистики; анализирование и обобщение на основе фактов и абстрактных понятий; представление информации в развёрнутом и сжатом виде (схема) с помощью учителя и самостоятельно; классификация (группировка) по заданным основаниям фактов, явлений и абстрактных понятий. 2.                 Регулятивные: выдвижение версий. 3.                 Коммуникативные: изложение своего мнения, аргументируя его и подтверждая фактами; готовность изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов; участие в диалоге: слушать и слышать другого; создание устных и письменных текстов для решения поставленных задач самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательного вида деятельности. 4.                  Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; строить отношения с людьми, не похожими на тебя, недопущение оскорбления.
1.                 Решение проблемного вопроса и задачи		-Скажите, чем отличается форма слова от однокоренного слова? -Приведите примеры. -А как ещё понять, что перед нами: однокоренные слова или только форма слова, если, например, эти слова одной части речи: книга – книжечка? -Да, ЛЗ этих слов немного отличаются оттенками. -Можно ли образовать новое слово, с новым ЛЗ, изменив только окончание? -Правильно. Окончание нам показывает лишь то, в какой форме стоит слово, но ЛЗ слова при этом не изменяется. -Какую цель мы сегодня поставим на урок? -Рассмотрим в учебнике на с. 5 примеры, данные в §71. В каком столбике расположены однокоренные слова? Как вы определили это? Запишем эти слова, выделим у них корни и окончания, тем самым докажем, что перед нами: однокоренные слова или формы слов. -Будут ли однокоренными словами слова из второго столбика? Почему? Давайте составим алгоритм различения однокоренных слов и форм слов. -Решим лингвистическое упражнение. Попробуем распределить слова на однокоренные и формы слов, выделим корни у однокоренных слов и окончания у форм слов. Постройте таблицу в тетради, состоящую из 2-х столбцов: однокоренные слова и форма слова. Выделим у слов корни, а у форм ещё и окончания. Работаем по цепочке. Пары слов слушаем внимательно. Школьный, школьного, школьник, школа; рисую, рисуем, рисунок, нарисовать; дети, детям, детей, детство. -Сделаем вывод: по каким основаниям мы выделили одни слова как однокоренные, а другие – как формы? Для учащегося с ОВЗ выдаётся карточка с написанным алгоритмом. Задача – распределить слова на 2 столбика: однокоренные слова и формы слов: красный, краснеть, красные, краснота, красноватый, красная. (Задание выполняется с помощью учителя) -Проверим ваши работы. Один из лучших ответов запишем в тетрадях.	-Форма слова – это слово с одним и тем же корнем, одной и той же части речи. -Однокоренные слова – это слова с одним и тем же корнем, одной и той же или разных частей речи. -Приводят примеры. -Определить лексическое значение: книга – печатное произведение со множеством листов. Книжечка – маленькая книга. Корни -книг-/-книж-. -Нет. -Научиться определять формы слова и однокоренные слова. -В правом столбике даны формы слов, а в левом – однокоренные слова. -Например, комната – комнатный: корень -комнат-, слова разных частей речи (сущ. и прилагат.); строим – выстроим – корень -стро-. Слова одной части речи (глаг.), но с разным ЛЗ: строим – процесс постройки в настоящем времени, процесс длится; выстроим – процесс постройки в будущем времени, процесс закончится. -Нет -В тетрадях и под диктовку учителя записывают алгоритм: 1. Выделить корни слов, определить устно их ЛЗ. 2. Определить части речи. 3. Выделить окончания. 4. Найти, если есть, в словах другие, словообразовательные морфемы. 5. Выяснить, изменилось ли ЛЗ слова. Если слова одной и той же части речи с одним и тем же ЛЗ, то это формы слова (в случае отсутствия приставок и суффиксов). Если слова одной и той же части речи (в случае присутствия в слове (словах) словообразовательных морфем) и с разным ЛЗ или разных частей речи  - это однокоренные слова. -Однокоренные слова: школьный – школьник – школа; рисую – рисунок – нарисовать; дети – детство. -Формы слов: школьный – школьного; рисую – рисуем; дети – детям – детей. -Мы выделяли корни слов, определяли части речи и наличие других морфем (суффиксов, приставок), выясняли ЛЗ слов. -Составляют алгоритм определения формы слова и однокоренных слов. Однокоренные слова: красный, краснеть, красноватый, краснота. Формы слова: красный, красные, красная.		1.Познавательные: расширение и систематизация научных знаний о языке; освоение базовых понятий лингвистики; анализ и обобщение на основе фактов и абстрактных понятий; представление информации в развёрнутом и сжатом виде (таблица) с помощью учителя и самостоятельно; классификация (группировка) по заданным основаниям фактов, явлений и абстрактных понятий. 2. Регулятивные: определение цели урока; выдвижение версий, выбор средств достижения цели с помощью учителя и в парах; работа по плану; нахождение и исправление ошибок самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте. 3.Коммуникативные: изложение своего мнения, аргументируя его и подтверждая фактами; готовность изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов; участие в диалоге: слушать и слышать другого; создание устных и письменных текстов для решения поставленных задач самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательного вида деятельности. 4.Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; построение отношений с людьми, не похожими на тебя, недопущение оскорблений.
4.     Закрепление знаний и умений		-А теперь выполните самостоятельную работу на листочках. Подпишите листочки: фамилия, имя, класс, вариант. На работу 3 минуты. Слова для распределения: 1 вариант: а) старый, старое, старик, старая, старина, старенький, старче, старых; б) светлый, свет, светлая, светлых, светить, светлое, светлеет. 2 вариант: а) берёзовый, берёза, берёзовая, берёзовые, березняк, берёзовую, берёзка; б) лень, ленивой, ленивые, лениться, ленивенький, ленивая, ленивый. -Обменяемся тетрадями и проверим друг у друга работы. Если 1 ошибка – ставим 5. Если 2 ошибки – ставим 4. Если 3-4 ошибки – ставим 3. Если 5 и более ошибок – ставим 2. Учащийся с ОВЗ получает карточку для закрепления навыков морфемного разбора. Повышенный уровень сложности – распределить слова на формы слова и однокоренные. Лес, лесник, лесной, перелесок, лесничий, лесники, лесником, лесничество. -Вы очень хорошо справились  с заданием!	-Выполняют самостоятельную работу. Проверка: 1 вариант: а) однокоренные слова: старый, старик, старина, старенький, старче; формы слова: старый, старое, старая, старых. б) однокоренные слова: светлый, свет, светить, светлеет; формы слова: светлый, светлая, светлых, светлое. 2 вариант: а) однокоренные слова: берёзовый, берёза, березняк, берёзка; формы слова: берёзовый, берёзовая, берёзовые, берёзовую; б) однокоренные слова: лень, ленивой (ленивые, ленивая, ленивый), лениться, ленивенький; формы слова: ленивой, ленивые, ленивая, ленивый.		1.Познавательные: закрепление научных знаний о языке; анализ и обобщение на основе фактов и абстрактных понятий; представление информации в развёрнутом и сжатом виде (таблица) самостоятельно. 2. Регулятивные: работа по плану, сверяясь с целью; нахождение и исправление ошибок самостоятельно, с помощью учителя и собеседника по парте; оценивание степени успешности достижения цели, определение причины успеха или неуспеха. 3.Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; построение отношений с людьми, не похожими на тебя, недопущение оскорблений.
5.     Рефлексия		А теперь закрепим умение определять формы слова и однокоренные слова. -Перед каждым из вас лежат половинки листов. Подпишем их: с одной стороны – однокоренные слова, с другой – формы слова.   -Я буду зачитывать пары слов, а ваша задача с помощью сигнальной карточки показать, вы услышали форму одного и того же слова или однокоренные слова. Работать надо очень быстро. Цветок – цветочек (однокоренные слова) У цветка – к цветку (форма слова) Цветок – цветочница (однокоренные слова) Цветочный – цветник (однокоренные слова) Цветок – о цветке (формы слова) Цветочный – расцветать (однокоренные слова)	-Закрепляют материал с помощью сигнальных карточек.		1.Познавательные: закрепление научных знаний о языке; анализ и обобщение на основе фактов и абстрактных понятий; представление информации в развёрнутом и сжатом виде (таблица) самостоятельно. 2. Регулятивные: работа по плану, сверяясь с целью; нахождение и исправление ошибок самостоятельно, с помощью учителя; оценивание степени успешности достижения цели, определение причины успеха или неуспеха. 3.Коммуникативные: изложение своего мнения; готовность изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов; участие в диалоге: слушать и слышать другого. 4.Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; построение отношений с людьми, не похожими на тебя, недопущение оскорблений.
6.     Итоги урока	Подведём итоги: какие слова называются однокоренными, а какие – формами слов? А теперь скажите, кто сегодня набрал много звёздочек? Порадуем себя отличными результатами и высокими оценками! Всего сегодня были активными и сообразительными!		-Однокоренные слова – это слова с одним корнем, одной или разных частей речи с разным ЛЗ. Могут при себе иметь приставки и суффиксы. -Формы слова – это слова с одним и тем же корнем, одной части речи, с одним и тем же ЛЗ. У таких слова меняется только окончание. -Сообщают количество полученных звёздочек за урок. Выставляются оценки.	Регулятивные: оценивание степени успешности достижения цели, определение причины успеха или неуспеха. 4.Личностные:  пользование правилами поведения, общими для всех людей; осознание своих личных качеств и черт характера, мотивов, эмоций; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; построение отношений с людьми, не похожими на тебя, недопущение оскорблений.
7.     Домашнее задание	§71, упр. 378.

Зеркало доски

Зеркало тетради

Двадцать девятое марта Классная работа Роль морфем                     ¬                      ͡                   ˄                  Образование                ЛЗ слова             Образование      изменение                                                            новых слов                                                                          формы слова               с новым ЛЗ                                          новых слов            (р., ч., п.)                                                                           с новым ЛЗ                                         Однокоренные слова Формы слова школьный – школьник – школа школьный – школьного рисую – рисунок – нарисовать рисую – рисуем дети – детство дети – детям – детей Алгоритм определения однокоренных слов и формы слова 1. Выделить корни слов, определить устно их ЛЗ. 2. Определить части речи. 3. Выделить окончания. 4. Найти, если есть, в словах другие, словообразовательные морфемы. 5. Выяснить, изменилось ли ЛЗ слова. Если слова одной и той же части речи с одним и тем же ЛЗ, то это формы слова (в случае отсутствия приставок и суффиксов). Если слова одной и той же части речи (в случае присутствия в слове (словах) словообразовательных морфем) и с разным ЛЗ или разных частей речи  - это однокоренные слова.

Двадцать девятое марта Классная работа Роль морфем           ¬                                                                                                              ˄ Образование     новых слов                                                                                     изменение     с новым ЛЗ                                ͡             Образование             формы    слова                                                         новых слов                             (р., ч., п.)                                                                                                                с новым ЛЗ                                                                       ЛЗ слова     Однокоренные слова Формы слова школьный – школьник – школа школьный – школьного рисую – рисунок – нарисовать рисую – рисуем дети – детство дети – детям – детей Алгоритм определения однокоренных слов и формы слова 1. Выделить корни слов, определить устно их ЛЗ. 2. Определить части речи. 3. Выделить окончания. 4. Найти, если есть, в словах другие, словообразовательные морфемы. 5. Выяснить, изменилось ли ЛЗ слова. Если слова одной и той же части речи с одним и тем же ЛЗ, то это формы слова (в случае отсутствия приставок и суффиксов). Если слова одной и той же части речи (в случае присутствия в слове (словах) словообразовательных морфем) и с разным ЛЗ или разных частей речи  - это однокоренные слова. Самостоятельная работа 1 вариант а) однокоренные слова: старый, старик, старина, старенький, старче; формы слова: старый, старое, старая, старых. б) однокоренные слова: светлый, свет, светить, светлеет; формы слова: светлый, светлая, светлых, светлое. 2 вариант а) однокоренные слова: берёзовый, берёза, березняк, берёзка; формы слова: берёзовый, берёзовая, берёзовые, берёзовую; б) однокоренные слова: лень, ленивой (ленивые, ленивая, ленивый), лениться, ленивенький; формы слова: ленивой, ленивые, ленивая, ленивый.