|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
учащихся
|
Формы организации взаимодействия
|
УУД
|
|
Мотивация,
самоопределение к учебной деятельности
|
Эмоциональная
и психологическая подготовка учащихся к усвоению нового материала
|
Вступительное
слово:
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Я рада вас всех видеть в это весеннее
солнечное утро. Давайте подарим друг другу хорошее настроение: я улыбнусь
вам, а вы в ответ улыбнитесь мне. Давайте настроимся на позитивную работу. Я
вам желаю, чтобы наш урок обогатил вас новыми знаниями и вы получили
удовольствие от нашей совместной работы.
-
Ребята, скажите, а вы любите путешествовать?(да, конечно) Бывать в
походах? На экскурсиях? (да). Я думаю, что трудно отыскать человека,
которому бы это не нравилось. Ведь именно в путешествиях, походах, на
экскурсиях мы узнаем для себя что-то новое, открываем неизвестное. И сегодня
у нас будет не совсем обычный урок. Мы с вами совершим путешествие в
неизведанный город, познакомимся с его жителями и правилами, которые там
царят.
|
Слушают
учителя, вступают в беседу, проверяют наличие раздаточного материала
|
Фронтальная
|
Познавательные: понимают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют действия.
Коммуникативные: поддерживают диалог с
учителем.
|
|
Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление связи
|
-
Ребята, у каждого из вас на парте лежит набор карточек, посмотрите, у всех ли
все на месте? Хорошо, тогда мы начинаем работать. Возьмите карточку номер 1,
давайте прочитаем слова, которые в ней представлены: (слайд2)
Цирк,
весна, брошюра, лыжня, капель, роса, словарь, бирюза, синева, вершина, речь.
-
Итак, мы прочитали слова, посмотрите на них внимательно и скажите, что их
объединяет?
(Все
слова – это имена существительные).
-
Молодцы, ребята, вы заметили самое важное, и определили, что все слова
относятся к именам существительным. А давайте вспомним, что же это, имя
существительное? (Это самостоятельная часть речи, которая обозначает
предмет и отвечает на вопросы кто? что? в предложении может быть любым
членом).
-
Правильно, а теперь давайте подумаем, возможно, эти имена существительные
между собой еще в чем-то схожи?
(Они
все неодушевленные, нарицательные и стоят в единственном числе).
|
Работают
с раздаточным материалом, отвечают на вопросы, размышляют.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
совершают аналитические операции для решения учебных задач.
Коммуникативные:
слушают, задают вопросы
|
|
Определение
темы урока, постановка целей и задач
|
Слово
учителя
|
Люди,
проживающие в Эстонии знают 14 их названий, в Финляндии – 15, в Дагестане их
50, в языке китайцев они вообще отсутствуют, в мокшанском языке их 12, а в
русском языке 6. Как вы думаете, о чем я сейчас говорила? (о падежах).
Слайд 3
-
Правильно, как же вы считаете, ребята, о чем мы сегодня будем говорить на
уроке? (О падежах).
-
Я согласна с вами, но ведь мы неспроста работали с карточкой номер 1? Значит,
мы будем говорить о падежах…имен существительных!
-
Совершенно верно. Тема нашего урока «Падежи имен существительных». (Слайд 4).
Открываем тетради, отступаем одну строчку от отметки и записываем число,
классная работа, и тему нашего урока «падеж имен существительных».
-
Ребята, а как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем
уроке? (Повторить падежи и падежные вопросы).
-Хорошо,
но кроме цели, мы должны поставить перед собой и задачи. Давайте попробуем
это сделать: если мы будем говорить о падежах имен существительных, значит мы
должны …
(Научиться
правильно определять падеж имен существительных; употреблять существительные
в нужном падеже).
-
Молодцы, ребята. А сейчас мы отправляемся в город Падежей и падежных
вопросов. (Слайд5). Но вот незадача: стражники не открывают нам ворота, и не
хотят впускать нас. (Слайд6).
|
Формулируют
тему урока, цель, задачи (вместе с учителем)
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию, систематизируют знания;
Регулятивные:
планируют будущие действия;
Коммуникативные:
строят небольшие высказывания.
|
|
Практическая
деятельность по теме
|
Раздаточный
материал
|
(Слайд
7): Доброе утро, ребята, вы так рано прибыли в наш город, это похвально. Но
мы не впускаем гостей просто так, вы должны доказать нам, что пришли сюда с
добрыми намерениями, а для этого вам нужно пройти испытание:
-
Ребята, сейчас мы будем работать с карточкой номер 2. Посмотрите на листочек
внимательно, падежи и падежные вопросы расположены в хаотичном порядке. Для
того, чтобы стражники открыли ворота в город, вам нужно расставить порядковые
номера падежей и соединить стрелочками падеж с вопросами, на которые он
отвечает. Всем понятно задание? К доске выходит:
Слайд
8:
Дательный
падеж Кто?
Кого?
Именительный
падеж Кем?
О ком?
О чем?
Творительный падеж Что?
Чем?
Винительный
падеж Кому?
Кого?
Предложный
падеж Чего?
Чему?
Родительный
падеж Что?
-
А сейчас давайте проверим, что у нас получилось? (Слайд 9)
И.п.
Кто? Что?
Р.п.
Кого? Чего?
Д.п.
Кому? Чему?
В.п.
Кого? Что?
Т.п.
Кем? Чем?
П.п.
О ком? О чем?
|
Решают
задачу, устанавливают соответствия, повторяют падежи и вопросы.
|
Индивидуальная
|
Познавательная:
вспоминают падежи;
Коммуникативная:
исправляют ошибки друг у друга;
Личностные:
желают усовершенствовать знания
|
|
Творческая
и практическая деятельность
|
Слово
учителя
|
(Слайд10).
Падежи: Молодцы, ребята, мы не думали, что вы так быстро справитесь с
заданием. Не всем это удается с первого раза. Добро пожаловать в наш город!
Для того, чтобы вы поняли, куда попали, мы расскажем вам немного о себе.
Городом
правим мы, падежи. А живут с нами имена существительные с предлогами. Всего
нас 6, и все мы являемся братьями. А самым старшим и мудрым из нас является
Именительный падеж. Несмотря на то, что мы родились в разное время, двое из
нас, Родительный падеж и Винительный падеж, между собой очень похожи, и
многие даже путают нас. Как вы думаете, почему? (Потому что обо отвечают на
вопрос кого? при одушевленных существительных).
Да,
это верно. (Слайд 11). Давным-давно, когда в Киеве княжил Юрий Долгорукий,
нас было 7. Седьмым братом был Звательный падеж, и употреблялся он при
обращении.
(Слайд
12): «Приди ко мне, брате, мир станем вершить», - писал Юрий Долгорукий
Черниговскому князю Святославу.
Слово
«брате» здесь употреблено в звательном падеже. Почему же сейчас нас только
6? В ХVI веке на наш город напало княжество Литовское, и в страшном сражении
нашему седьмому брату отсекли голову булатным мечом. С тех пор нас 6…
-
ребята, для того, чтобы правильно определить падеж имени существительного, мы
должны совершить несколько действий. Каких?
(Найти
главное слово и задать от него вопрос к имени существительному). (Слайд 13)
|
Слушают
учителя, вникают в информацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательная:
узнают о звательном падеже, вспоминают князя Юрия Долгорукого, нападение
Литовского княжества на Русь
|
|
Практическая
деятельность, размышление о смысле пословиц
|
Самостоятельная
работа с раздаточным материалом
|
Правильно,
давайте попробуем это сделать. Работаем с карточкой №3, и братья-Падежи
подготовили для нас еще одно испытание. В пословицах вам нужно определить
падеж существительного «дело», работаем письменно, над существительным «дело»
указываем падеж. На это у вас полторы минуты. ( слайд 14)
1. Велик
телом, да мал делом.
2. Дело
шуток не любит.
3. И
умен, и крепок, и в деле гож.
4. Жизнь
дана на добрые дела.
5. Умен
на словах, да глуп на делах.
6. Языком
не спеши, а делами не смеши.
7. По
твоим делам о тебе судят. ( слайд 15)
8. Дело
знай, а правду помни.
9. За
делом и день пролетел незаметно.
10. Хороша
вера у дела.
-
А сейчас давайте проверим, что у вас получилось? И как вы поняли смысл
пословиц. (Проверяем).
|
Определяют
падеж, размышляют над смыслом пословиц
|
Индивидуальная
|
Личностные:
высказывают собственное мнение, разъясняют смысл пословиц.
Познавательные:
используют алгоритм определения падежа
Регулятивные:
исправляют ошибки, дополняют ответы, раскрывают смысл пословиц
|
|
Физкульминутка
|
Слушают
учителя, выполняют задание
|
-
Молодцы, ребята. Думаю Падежи вами очень довольны. А сейчас давайте немного
отдохнем. Встаем. На прошлом уроке мы повторяли склонения имен
существительных, давайте посмотрим, как вы усвоили тему и поиграем. Условия
просты: если я произношу существительное 1 склонения, вы дважды хлопаете в
ладоши, если 2 скл – приседаете, а если 3скл – топаете ногами.
Слова
:
Речка,
мышь, словарь, мама, брат, сестра, речь, ночь, дуб, пастух, верблюд, вишенка,
огонек.
|
Выполняют упражнения,
совмещая их с мыслительным процессом
|
Фронтальная
|
Личностные:
понимают, достаточно ли усвоили тему «склонения» существительных
|
|
Закрепление
изученного материала
|
Рассматривают
таблицу, анализируют ее, работа с раздаточным материалом
|
-Ребята,
Падежи хотят поделиться с нами секретом. Давайте посмотрим на карточку № 4
(слайд 16). Мы видим, что почти у каждого падежа есть предлоги. А как вы
думаете, почему Именительный падеж один остался без предлогов? (Потому что
сущ. в И.п. являются подлежащими, а у подлежащего предлогов не бывает.)
Падежи Вопросы Предлоги
И.п. Кто?
Что? -------------------------------
Р.п. Кого?
Чего? без, у, до, от, с, около, из, возле, после, для, вокруг
Д.п. Кому?
Чему? к, по
В.п. Кого?
Что? в, за, на, про, через
Т.п. Кем?
Чем? за, над, под, перед, с
П.п. О
ком? О чем? в, на, о, об, обо, при
-
А сейчас посмотрим, как вы усвоили тему, и выполним упражнение из учебника на
странице 64, выполняем упражнение 523 (слайд 17). Работаем по цепочке. К
доске выходит…
|
Выполняют
упражнение по цепочке, аргументируют ответы.
|
Индивидуальная
работа
|
Регулятивные:
контролируют выполнение действий, исправляют ошибки, осознают правило
контроля.
Личностные:
желают выполнить работу безошибочно.
Коммуникативные:
задают уточняющие вопросы.
|
|
Лингвистическая
задача
|
Задача
|
Задача
(слайд 18): Митя и Коля – близнецы. Сегодня у них день рождения. Утром около
кроватей лежали приготовленные для них подарки: от родителей, от тети… А вот
еще два пакета: на одном из них надпись – «Подарок Мити», на другом –
«подарок Коли».
Рассматривая
эти свертки, Митя и Коля удивленно переглянулись: раньше они ничего не дарили
друг другу. А когда Митя развернул пакет с надписью «Подарок Коли», а Коля
пакет с надписью «Подарок Мити», то оба удивились еще больше. Коля получил в
подарок то, что хотел иметь Митя (перочинный ножик), А Митя – масляные
краски, о чем мечтал Коля.
Тут
в комнату вбежала их сестра Юля и спросила;
-
Понравились мои подарки?
-
А ты нам ничего не дарила, - в один голос ответили братья.
-
Да вот же они! – сказала Юля, показывая на краски и ножик…
Недоразумение
вскоре разъяснилось.
ПОЧЕМУ
ОНО ПРОИЗОШЛО? Попробуйте разобраться. (Юля спутала окончания падежей, из-за
этого она допустила ошибки в надписях на пакетах. Нужно было написать
«Подарок Коле» и «Подарок Мите».)
|
Слушают текст задачи,
высказывают предположения.
|
Фронтальная
|
Личностные:
высказывают личные предположения, дополняют/ исправляют других.
Коммуникативная:
задают уточняющие вопросы.
|
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных на уроке сведений
|
-
Так что же нужно для того, чтобы определить падеж имени существительного?
(Учащиеся
читают распечатанную на карточках памятку)
|
|
|
|
|
Подведение
итогов (рефлексия)
Выставление
оценок
|
Работа
с листами самооценки
Комментирование
|
-
Молодцы, ребята, вы справились с задачей. Сегодня мы побывали в Городе
падежей и падежных вопросов, прошли все испытания. Но пора возвращаться
домой. И Братья-падежи хотят нам сказать что-то сказать: слайд
-
Сегодня, вы порадовали нас знаниями и активной работой. Нам хотелось бы,
чтобы вы никогда о нас не забывали, ведь мы играем в русском языке важную
роль.
-
Ребята, мы с вами вернулись в класс, и сейчас по нашей доброй традиции на
полях вы нарисуете смайлики. Веселый смайлик означает, что урок вам
понравился; грустный – на уроке вам было тяжело, и вы что-то не поняли, а
смайлик равнодушия укажет на то, что вам было скучно и неинтересно.
А
сейчас возьмите в руки лист самооценки и заполните его.
|
Оценивают
свою работу на уроке, делятся впечатлениями.
|
Индивидуальная
|
Личностные:
оценивают работу на уроке, анализируют деятельность, вспоминают все этапы
урока, связывают элементы в единое целое.
|
|
Домашнее
задание
|
|
Параграф
96, упражнение 530 (слайд №21)
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.