Конспект урока с презентацией по русскому языку на тему "Предложения с прямой речью" (6 класс)

ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»

Конспект  урока  русского языка

 в 6 слабослышащем классе

на тему «Предложения с прямой речью»

2019 г.

Цели урока:

1.Образовательная: учить отличать предложения с прямой речью от других синтаксических конструкций, оформлять новый вид предложений в письменной речи, самостоятельно составлять предложения с прямой речью.

2.Развивающая: развивать речь учащихся, обогащая её новыми синтаксическими конструкциями, новыми глаголами со значением речи и мысли.

3.Воспитывающая: воспитывать самостоятельность в работе.

4.Коррекционная: корригировать речь и произношение.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование:

·        презентация, разработанная учителем в программе  Power  Point (см. на диске),

·        карточки для работы с текстом,

·        «Грамматическое лото» (конверты с разрезными предложениями),

·        листы самооценки

Ход урока

Учитель	Ученики
Оргмомент, стадия вызова
- Здравствуйте, ребята! Какой сейчас урок? - Который урок? - Какое сегодня число? Запишите его в тетради. - Когда мы с вами разговариваем, то мы говорим предложениями. Какие предложения мы уже изучили? -Чем отличаются простые предложения от сложных? - Проверим домашнее задание. Вы должны были выписать из упражнения в один столбик простые предложения, а в другой – сложные. Прочитайте, что у вас получилось. Учитель сообщает, что это предложение сближается по своей форме со сложным, однако относится к другому виду предложений в русском языке. Таким образом, перед классом стоит проблема, решить которую учитель предлагает путём знакомства с новым видом предложений. Слайд1,2. - Итак, тема нашего урока «Предложения с прямой речью» Сформулируйте цели урока, закончив предложение: На уроке мы должны узнать……и научиться ………..	- Сейчас урок грамматики. - Второй урок. - Мы изучили простые и сложные предложения. - В простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном их может быть две и более. Учащиеся читают по цепочке выписанные предложения. В ходе проверки выясняется, что они не выписали или ошибочно отнесли к сложным предложение: Иван Петрович сказал: «Миша придёт к вам завтра». Ученики отмечают, что в нём две грамматические основы, следовательно, оно может быть сложным. Формулируют цели, продолжая предложение: На уроке мы должны узнать, ·        какое предложение называют предложением с прямой речью, ·        научиться отличать его отличать от других предложений, правильно записывать (оформлять в речи) такие предложения.
Стадия осмысления
Учитель создаёт речевую ситуацию. - Я забыла спросить, кто сегодня дежурный? - Что я сейчас спросила? Мои слова можно записать так: В начале урока учительница спросила: «Кто сегодня дежурный?» Слайд 3. (обращает внимание, что это предложение по своему грамматическому оформлению похоже на то, которое ребятам встретилось в домашней работе). -Это предложение с прямой речью, которое точно передаёт слова говорящего человека. -Как вы думаете, в чём особенность этих предложений, их отличие от сложных? -Верно. Учитель обращает внимание на то, что в  предложениях с прямой речью есть слова автора и собственно прямая речь (она-то и воспроизводит дословно чужую речь). Работа со слайдами 4,5: Учитель показывает, где слова автора, а где прямая речь и сообщает, что  прямая речь – это слова, которые кто-либо говорит; слова автора – это слова, которые указывают, кто говорит. Слова автора начинают предложение и пишутся с большой буквы, после них ставится двоеточие, кавычки, прямая речь начинается с большой буквы, в конце её кавычки закрываются. Это предложение можно передать схемой: А   П                           : «            ?» Теперь попробуйте сами записать предложение с прямой речью. На мой вопрос «Кто дежурный?» Илья ответил: «Я дежурный». Запишите его ответ. Оформите правильно прямую речь. Посмотрите на слайд 6 и найдите предложение с прямой речью, чем оно отличается от предыдущего предложения? Учитель обращает внимание на расстановку знаков препинания при постпозиции слов автора. Слайд 7. Давайте систематизируем полученные знания о предложениях с прямой речью. Учитель предлагает составить кластер. Слайд 8.	- Я дежурный. - Кто сегодня дежурный. Ученики записывают это предложение в тетради,  определяют главные члены в записанном предложении, делают вывод, что здесь две грамматические основы. - Части сложного предложения соединены союзом (в соответствии с Программой коррекционных образовательных учреждений 1 вида по грамматике бессоюзное сложное предложение дети ещё не изучали), а в данном предложении союза нет. Пишут: Илья ответил: «Я сегодня дежурный» Составляют схему: А   П               , ::  «        .»  » Учащиеся делают вывод, что в нём поменялись местами слова автора и прямая речь.
Исследование языкового материала
- Чтобы правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, надо уметь разграничивать слова автора и прямую речь. 1.Работа со строками из сказок (Слайды 9 – 14). На слайдах вы видите предложения. Найдите в них слова автора и прямую речь, запишите в тетрадях только схемы данных предложений, расставив знаки препинания. Вспомните, из каких сказок взяты эти строки и кто их говорит. А теперь поучимся составлять предложения с прямой речью. 2.Предлагаю вам сыграть в «Грамматическое лото» - Подчеркните  в словах автора глаголы-сказуемые. Учитель сообщает, что это так называемые глаголы  речи и мысли, они обязательно будут присутствовать в словах автора. Список таких глаголов можно продолжить: слайд № 16.  Эти глаголы нужно использовать, чтобы избежать повторов в тексте. 3. Работа с текстом (текст раздаётся на карточках) Исправьте текст, заменив глаголы, чтобы избежать повторов. 4. Составление предложений с прямой речью по картинке. Слайд 17.	Учащиеся записывают схемы предложений, устно объясняют, где слова автора, а где прямая речь. Учащиеся работают в малых группах (по 2-3 человека). Каждая группа получает карточки двух цветов: одни со словами автора, другие с прямой речью. (См. приложение к конспекту) Нужно подобрать к словам автора прямую речь.(Это задание нацелено на то, чтобы глухие учащиеся внимательно относились к смысловой стороне высказывания). Проверяют себя по слайду № 15. Учащиеся редактируют текст: «Расскажи что-нибудь», - говорю я бабушке. «Что?»- говорит она. «Расскажи сказку», - говорит братишка. «Не знаю я сказок», - говорит бабушка. «Всё равно расскажи о себе», - говорим мы. «Ладно, слушайте», - говорит бабушка. После редактирования: «Расскажи что-нибудь», - прошу я бабушку. «Что?»- спрашивает  она. «Расскажи сказку», - говорит братишка. «Не знаю я сказок», - отвечает бабушка. «Всё равно, расскажи о себе», - настаиваем  мы. «Ладно, слушайте», - соглашается бабушка. Ребята составляют предложения по картинке (для слабых учащихся даются ещё и схемы, с опорой на которые надо составить предложения), правильно оформляют их в тетрадях.
Стадия рефлексии
- Сегодня мы познакомились с новым видом предложений – предложениями с прямой речью. Давайте обобщим наши новые знания. Учитель предлагает составить синквейн, опираясь на вопросы. (Составляется коллективно, т.к. является довольно сложным видом деятельности для данной категории учащихся.) Вопросы: 1.     Что мы сегодня изучали? 2.     Прямая речь …(какая)? 3.     Зачем нужна прямая речь в  предложении? 4.     Как прямая речь передаёт чьи-либо слова? 5.     Каким близким по значению словом можно заменить выражение «прямая речь»? «Слабым» учащимся, которые мало принимали участие в создании синквейна,  предлагается ответить на вопросы: 1.     Какие 2 части можно выделить в предложениях с прямой речью? 2.     Какие знаки препинания ставятся при прямой речи, если слова автора перед прямой речью, если слова автора после неё? - Оцените свою деятельность на уроке. Дифференцированное  домашнее задание. (Слайд 19): 1-ый вариант: выписать из учебника литературы 2 предложения  с прямой речью после слов автора и 2 предложения с прямой речью перед словами автора; 2-ой вариант: записать сегодняшний разговор с родителями  за ужином, используя предложения с прямой речью.	Пример синквейна( Слайд 18). Прямая речь Точная, дословная Передаёт, поясняет, воспроизводит Точно передаёт чьи-либо слова Высказывание Учащиеся получают индивидуальные  листы самооценки, заполняют их. Учащиеся сами определяют, какое задание для них посильно, выбирают вариант.

Приложение 1.

Карточка для работы с текстом

Отредактируйте текст, заменив повторяющиеся слова. Какой текст точнее и ярче? «Расскажи что-нибудь», - говорю я бабушке. «Что?»- говорит она. «Расскажи сказку», - говорит братишка. «Не знаю я сказок», - говорит бабушка. «Всё равно, расскажи о себе», - говорим мы. «Ладно, слушайте», - говорит бабушка. Слова для замены: говорит, соглашается, прошу, отвечает, настаиваем.

Приложение 2.

 «Грамматическое лото» (разрезные предложения, выданные в конвертах).

ü Прохожий спросил: «Который сейчас час?»

ü Ребята поинтересовались у тренера: «Сколько человек поедет на соревнования?»

ü Друг попросил меня: «Сдай, пожалуйста, мою книгу в библиотеку»

ü Сестра догнала братишку и строго приказала: «Туда ходить нельзя!»

ü Товарищ крикнул мне вдогонку: «Приходи завтра на тренировку!»

Приложение3.

Лист самооценки
1.Я  правильно выполнил домашнюю работу	+	-
2. Я правильно, без ошибок выполнил задание  по строкам из сказок
3.Я хорошо работал в малой группе
4. Я хорошо, без ошибок отвечал устно
5.Я правильно составлял предложения по картинкам.

• 1 слайд

  Предложения с прямой речью
  Урок русского языка
  в 6 слабослышащем классе
  

• 2 слайд

  Предложения
  
  
  Простые
  Сложные
  С прямой речью
  

• 3 слайд

  В начале урока учитель спросил: «Кто сегодня дежурный?»
  

• 4 слайд

  В начале урока учитель спросил:
  
  Слова автора
  
  «Кто сегодня дежурный?»
  
  
  Прямая речь
  
  Это предложение можно передать схемой:
  
  »: « »
  
  
  
  
  А
  П?
  

• 5 слайд

  Запомни:
  Прямая речь – это слова, которые кто-либо говорит, произносит.
  
  
  Слова автора – это слова, которые указывают, кто говорит.
  

• 6 слайд

  Найдите предложение
  с прямой речью
  И видит Иван-царевич терем. На окошке стоит золотая клетка, а в клетке сидит Жар-птица. Он Жар-птицу за пазуху положил, да засмотрелся на клетку. « Ах, какая - золотая, драгоценная», - думает Иван-царевич. И забыл, что волк ему наказывал.
  

• 7 слайд

  Слова автора могут стоять перед прямой речью или после неё
  
  : « »
  
  
  
  
  « », - .
  А
  П
  П
  а
  

• 8 слайд

  Точно передают речь говорящего
  Слова автора могут стоять перед прямой речью или после неё
  Прямая речь заключается в кавычки, пишется с большой буквы
  Предложения с прямой речью
  Состоят из слов автора и собственно прямой речи
  

• 9 слайд

  Найдите в предложениях прямую речь и слова автора, запишите схемы предложений.
  Из какой сказки эти строки?
  
  Говорит тут чудо-юдо Зачем ты Иван сюда пришёл?
  
  Я пришёл не сказки тебе рассказывать а насмерть воевать отвечает Иван.
  

• 10 слайд

  «Иван-крестьянский сын
  и чудо-юдо»
  

• 11 слайд

  Найдите в предложениях прямую речь и слова автора, запишите схемы предложений.
  Из какой сказки эти слова?
  
  Ты зачем в лес пришла? спрашивает её старик
  
  Девочка показала ему пустую корзинку и говорит Я должна набрать в эту корзинку подснежников
  

• 12 слайд

  «Двенадцать месяцев»
  

• 13 слайд

  Найдите в предложениях прямую речь и слова автора, запишите схемы предложений.
  Из какой сказки эти слова?
  
  
  Принял царь от Ивана-царевича каравай и сказал Вот этот хлеб только в большие праздники есть
  
  
  

• 14 слайд

  «Царевна-лягушка»
  

• 15 слайд

  Проверьте себя!
  

• 16 слайд

  Глаголы речи и мысли
  Спросил
  Поинтересовался
  Попросил
  Приказал
  Закричал
  Ответил
  Предложил
  Объяснил
  Подумал
  
  
  

• 17 слайд

  Составьте предложения с прямой речью по картинке
  

• 18 слайд

  Синквейн
  
  Прямая речь
  Точная, дословная
  Передаёт, поясняет, воспроизводит
  Точно передаёт чьи-либо слова
  Высказывание
  
  

• 19 слайд

  Домашнее задание
  1 вариант: выписать из учебника литературы 2 предложения с прямой речью после слов автора и 2 предложения с прямой речью перед словами автора;
  2 вариант: записать сегодняшний разговор с родителями за ужином, используя предложения с прямой речью.
  
  

• 20 слайд

  Источники
  1. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда - М.: ВЛАДОС, 2005.
  2.(Электронныйресурс).URL:http://priroda.inc.ru/malichi/skazki/skazki16.html (дата обращения 07.10.2019)
  3. Электронныйресурс).URL: http://www.10pix.ru/view/299708/3234842/ (дата обращения 07.10.2019)
  4.Электронныйресурс).URL:http://bestforum.7bk.ru/viewtopic.php?id=5727 (дата обращения 07.10.2019)
  5. Электронныйресурс).URL: http://gorod.tomsk.ru/index-1250406410.php (дата обращения 07.10.2019)
  6.Электронныйресурс).URL:http://fotki.yandex.ru/users/sitella2009/view/433075/?page=0 (дата обращения 07.10.2019)