Конспект урока с презентацией по русскому языку "Словосочетание" (5 класс)

• 1 слайд

  Урок русского языка в 5 классе
  Учитель русского языка и литературы: Иванов А. И.
  
  2015 – 2016 учебный год
  

• 2 слайд

  Актуализация знаний и способов действия с ними
  СОединить, СОбрать, СОтрудничать, СОбеседник, СОобщник.
  
  Супружеская ЧЕТа, не ЧЕТа нам, ЧЁТный.
  
  Что объединяет ряды записанных слов?
  Наличие приставки СО-; корня -ЧЕТ-.
  
  Какое значение имеют приставка СО- и корень -ЧЕТ-?
  СО – «вместе», ЧЕТ – «пара».
  

• 3 слайд

  Актуализация знаний и способов действия с ними
  Сформулируйте тему урока.
  Словосочетание.
  
  Связана ли тема урока с нашей словарной работой?
  Связана. В слове «словосочетание» есть приставка СО- и корень –ЧЕТ-. Значит, словосочетание — это когда «вместе» «пара» слов.
  

• 4 слайд

  Лингвистическая задача
  Попробуйте сконструировать из каждой пары слов словосочетание.
  Золотой, листья
  Улетать, юг
  Прыгать, скакалка
  Молодой, старушка
  Умный, береза
  Пилить, вода
  Кипятить, доска
  
  

• 5 слайд

  Лингвистическая задача
  Золотой, листья
  Улетать, юг
  Прыгать, скакалка
  Молодой, старушка
  Умный, береза
  Пилить, вода
  Кипятить, доска
  Золотые листья
  Улетать на юг
  Прыгать через скакалку
  ?
  ?
  ?
  ?
  

• 6 слайд

  Учебные задачи
  Какие основные задачи нам предстоит решить на уроке?
  
  - Определить, какие сочетания слов могут образовывать словосочетания;
  
  - выяснить, как правильно сконструировать словосочетание.
  
  
  

• 7 слайд

  План решения поставленных задач
  1. Проанализировать различные сочетания слов.
  
  2. Познакомиться с материалом учебника.
  
  3. Сделать вывод.
  

• 8 слайд

  Задание для 1 группы
  «Найди пару»
  Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика. Сделайте вывод о том, как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании.
  
  

• 9 слайд

  Задание для 1 группы
  «Найди пару»
  Смысловая связь?
  Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.
  

• 10 слайд

  Задание для 2 группы «Лингвистический конструктор»
  Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание. Сделайте вывод о том, что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание.
  ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ
  НОВЫЙ, БРОШЮРА
  СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА
  ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ
  СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА
  
  
  

• 11 слайд

  Задание для 2 группы «Лингвистический конструктор»
  ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ
  НОВЫЙ, БРОШЮРА
  СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА
  ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ
  СЕРЬЁЗНЫЙ, БЕСЕДА
  
  
  Прыгать с парашютом
  Новая брошюра
  Стремиться к победе
  Встретить героя
  Серьёзная беседа
  
  Как сконструировать словосочетания?
  Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги.
  

• 12 слайд

  Задание для 3 группы
  «Наведи порядок»
  Прочитайте словосочетания. Распределите их в два столбика.
  
  ЗИМНЯЯ ВЬЮГА, УВИДЕЛ ВБЛИЗИ, УСТНЫЙ ОТВЕТ, ИЗВЕСТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ, ПРИЕХАЛ СЕГОДНЯ, ЗНАЛ ДАВНО.
  

• 13 слайд

  Задание для 3 группы
  «Наведи порядок»
  Прил. + сущ.
  Глаг. + нареч.
  

• 14 слайд

  Что такое словосочетание?
  
  
  Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь.
  

• 15 слайд

  Какое сейчас время года? Составим словосочетание с этим словом.
  

• 16 слайд

  Работа с материалом учебника
  Самостоятельно изучите материал учебника на с. 61 – 62. Что нового вы узнали о словосочетании?
  В словосочетании одно из слов является главным, другое зависимым. От главного к зависимому можно задать вопрос.
  

• 17 слайд

  Составление опорной схемы
  Словосочетание
  Глав.
  Завис.
  По смыслу (?)
  Грамматически (предлог, )
  

• 18 слайд

  Закрепление новых знаний
  Цель: научиться находить главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь между словами в словосочетании.
  
  Задание: выполнить самостоятельно упражнение №128 на с. 62 (по два словосочетания из каждого ряда).
  

• 19 слайд

  Закрепление новых знаний
  Цель: научиться самостоятельно конструировать словосочетания.
  
  К какой части речи относятся слова печь, течь, пила? Что нужно сделать, чтобы мы смогли определить часть речи у этих слов?
  
  Задание для 1 группы:
  Составить словосочетания со словом печь так, чтобы возможно было определить часть речи.
  Задание для 2 группы:
  Составить словосочетания со словом течь так, чтобы возможно было определить часть речи.
  Задание для 3 группы:
  Составить словосочетания со словом пила так, чтобы возможно было определить часть речи.
  
  
  

• 20 слайд

  Какова роль словосочетания в речи?
  
  
  Словосочетание более точно, чем слово, называет предмет, признак, действие.
  

• 21 слайд

  Итоги урока
  Задание: с. 64 упражнение №136.
  Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста. Приведите примеры, используя материал о словосочетании, который мы рассматривали сегодня на уроке.
  
  Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.
  Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
  (К. Паустовский)
  
  

• 22 слайд

  Оценим свою работу
  

• 23 слайд

  Постановка домашнего задания
  Цель: научиться устанавливать смысловые связи между словами в словосочетании; определять главное и зависимое слово в словосочетании.
  
  
  Задание: выполнить упражнение №132 на с. 63.
  

• 24 слайд

  
  Спасибо за урок!
  

Урок русского языка по теме «Словосочетание», 5 класс. УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Этапы учебной деятельности.

1. Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними.

-Проанализируйте запись. Как вы думаете, что нужно написать в скобках?

(Нужно написать, что обозначает приставка СО- и корень -ЧЕТ-. Из значения слов видно, что СО — «вместе», ЧЕТ — «пара»).

-Запишите тему урока «Словосочетание» и подумайте, связана ли тема урока с нашей словарной работой.

(Связана. В слове «словосочетание» есть приставка СО и корень ЧЕТ. Значит, словосочетание — это когда «вместе» «пара» слов).

2. Мотивация.

-Перед вами пары слов. Можно ли сказать, что перед нами словосочетания? (Нет)

— Сконструируйте из каждой пары словосочетание.

золотой, листья

улетать, юг

прыгать, скакалка

молодой, старушка

умный, береза

пилить, вода

кипятить, доска

— Какие результаты вы получили? С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?

(Последние 4 пары слов никак не объединяются в словосочетания. Слова не подходят друг к другу по смыслу).

-А что скажете про первые 3 пары? (Они подходят по смыслу, но их приходится изменять. )

-Во 2 и 3 примере у вас получились сочетания из трех слов:улетать на юг, прыгать через скакалку. Имеем ли мы право назвать их словосочетаниями, ведь вы сказали, что словосочетание — это пара слов?

3. Этап целеполагания и планирования.

-Мы столкнулись с тем, что не всегда два расположенных рядом слова образуют словосочетание. Попробуйте сформулировать основные задачи, которые нам предстоит решить на уроке.

(Выяснить, какие сочетания слов могут образовывать словосочетания? Как правильно сконструировать словосочетание?)

— Как будем выяснять? Давайте спланируем свои действия.

(Проанализируем различные сочетания слов, сравним разные конструкции, обратимся за помощью к учебнику). Как удобнее проводить исследование? ( В группах)

— Как вы думаете, что может стать результатом нашей работы? (Схема, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания)

4. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.

1) Работа в группах.

Задание для 1 группы: » Найди пару«

Рассмотрите таблицу.

ГРУСТНЫЙ	ВПЕРЕД
ЧУДЕСНАЯ	ГРОМКО
СМЕЯТЬСЯ	О ПРИРОДЕ
ГОВОРИТЬ	ВЗГЛЯД
МЧАТЬСЯ	СКАЗКА

Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.

Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?

Задание для 2 группы: «Лингвистический конструктор».

Прочитайте пары слов.

ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ

НОВЫЙ, БРОШЮРА

СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА

ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ

СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА

Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.

Сделайте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?

Задание для 3 группы: «Наведи порядок»

Прочитайте словосочетания. Распределите их в два столбика.

ЗИМНЯЯ ВЬЮГА, УВИДЕЛ ВБЛИЗИ, УСТНЫЙ ОТВЕТ, ИЗВЕСТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ, ПРИЕХАЛ СЕГОДНЯ, ЗНАЛ ДАВНО.

По какому признаку вам удалось разделить словосочетания на 2 группы? Расскажите о своих выводах.

2) Обсуждение полученных результатов.

-Предлагаю группам рассказать , что у них получилось в ходе исследования.

Вывод 1 группы:

-Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.

Вывод 2 группы:

-Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги.

Дополнение учителя: То есть, мы используем для связи слов определенные грамматические правила, а значит, устанавливаем грамматическую связь между словами.

Вывод 3 группы: в одной группе словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного, а в другой — словосочетания, состоящие из глагола и наречия.

Учитель Случайно ли именно так объединяются в словосочетания части речи?

(Не случайно. Ведь прилагательные обозначают признак предмета и «прилагаются» к существительному. А наречия обозначают признак действия и «дружат» с глаголом.)

— Обобщим информацию, которую мы получили о словосочетании в ходе наших исследований.

(Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь. Слова в словосочетании могут быть выражены существительными, прилагательными, глаголами, наречиями. Предлоги могут использоваться для связи слов).

3) Работа с материалом учебника.

— Достаточно ли полным получилось наше определение? Предлагаю обратиться к нашему учебнику. Изучите определение, данное в учебнике. Выясните, какая ещё важная информация о словосочетании не была нами получена в ходе самостоятельных наблюдений.

(В словосочетании одно из слов является главным, другое зависимым. От главного к зависимому можно задать вопрос).

4) Составление опорной схемы.

-Теперь самое время составить схему, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания.

(Вместе с учащимися составляем опорную схему. 2-3 ученика пробуют, опираясь на неё, рассказать о словосочетании.

5. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

-Потренируемся устанавливать смысловую и грамматическую связь в различных словосочетаниях. Поучимся находить главное и зависимое слово.

Выполним упражнение из учебника № 128. с.62.

6. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними

-К какой части речи относятся слова печь, течь, пила, стекла, стали, рой, строй, мой? -Что нужно сделать, чтобы мы смогли определить часть речи у этих слов? (Составить словосочетания) — Составьте с каждым словом по 2 словосочетания так, чтобы был понятен смысл выделенных слов, укажите в словосочетании главное и зависимое слово, обозначьте части речи.

7. Этап контроля.

—Подведем итоги нашего урока. А поможет нам текст замечательного писателя К.Паустовского. (№ 136, с.64).

-Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста. Приведите примеры, используя материал о словосочетании, который мы рассматривали сегодня на уроке.

(Учащиеся рассказывают о роли словосочетаний в речи, приводят примеры из текста)

-Самостоятельно выполните письменное задание к упражнению.

Рефлексия

Фамилия, имя
Что нового узнали на уроке?
Ваши пожелания
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале

7.Домашнее задание. № 132, с.63

(Текст упражнения приведен ниже)

-Просмотрите материал домашнего упражнения. Какие умения можно проверить с помощью этого задания?

(Умение отличать словосочетание от слова, умение устанавливать смысловые связи между словами в словосочетании, умение определять главное и зависимое слово)