Тема урока:
Понятие о глаголе
(6 класс УМК В.В. Бабайцевой)
Цели урока:
Образовательные:
·
обобщить
и систематизировать ранее полученные знания по теме «Глагол»;
·
совершенствовать
орфографические и пунктуационные навыки учащихся;
·
учить
практическому применению знаний по теме;
·
вырабатывать
навык самооценки знаний.
Развивающие:
·
развивать
навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений;
·
работать
над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
·
развивать
творческие способности учащихся.
Воспитательные:
·
воспитывать
у школьников любовь к русскому языку;
·
создать
атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.
Ход урока
1.Организационный
момент
2.Для того, чтобы
определить тему сегодняшнего урока, мы проведем с вами лексическую работу. К
данным словам подобрать антонимы и записать в столбик.
Веселый – грустный
Грубый -
ласковый
Пассивный - активный
Холодный - горячий
Обычный - оригинальный
Трудолюбивый - ленивый
Прочитайте сверху
– вниз первые буквы второго столбика
Записали тему
урока «Понятие о глаголе».
Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже
тем, что обозначает действие, и поэтому глагол обладает огромным потенциалом
для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека и многообразные
аспекты его деятельности (трудовой, научной, общественной и др.), различные
явления природы.
Прочитайте высказывание А. Югова о глаголе, которое будет
эпиграфом к нашему уроку.
"Глагол - самая огнедышущая часть речи, самая живая
и яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка.
Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!”– такую яркую
характеристику глаголу дал писатель.
На какие вопросы
вы хотели бы получить ответы при изучении темы урока?
- Что такое глагол?
- Какова роль глагола
в предложении и в речи?
- Какие грамматические
признаки имеет глагол?
- Какую синтаксическую
роль выполняет в предложении?
- Правописание
глаголов
Молодцы! Вы
самостоятельно и верно определили учебную задачу урока.
Вы получили уже
знания о глаголе в начальной школе, в 5 классе. Что вы уже знаете об этой
части речи?
3. Составим кластер к понятию «Глагол». Возьмите
плакаты, которые лежат на столе, и оформите кластер.
1.Самостоятельная часть
речи.
2.Обозначает действие
3.Отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
3. Изменяется по
лицам и числам
4. Имеет три формы времени
5.Чаще всего бывает
сказуемым и т. д.
4.Работа с информационным листом. 1) Прочитайте информацию о глаголе, применяя
прием инсерта. Можете воспользоваться опорой, данной на этом слайде.
(Смотрите презентацию)
\/ - это я знал;
- - противоречит моим
представлениям, вызывает сомнения;
+ - новая
информация;
? – возник
вопрос.
Скажите, возникли
ли у вас вопросы? Есть ли новая для вас информация?
2) Дополните кластер
новой информацией.
(Возвратные
глаголы, переходные и непереходные, виды глагола, наклонение ).
5.А сейчас каждая группа представит кластер,
пригласив нас на вернисаж под названием «Мы рисуем глагол».
6.К сегодняшнему уроку ребята каждой группы провели
лингвистическое исследование. Сейчас представители каждой группы представят
результаты своей работы, а
вы, ребята, внимательно слушайте и запоминайте однокоренные слова к слову
«глагол».
1)
n
В словаре Ожегова мы
нашли такое определение глаголу.
Глагол- современное значение слова- это часть речи, обозначающая действие или
состояние как процесс. В разных языках имеет различные грамматические
категории: время, лицо, наклонение, вид и залог. Основная синтаксическая
функция глагола в предложении - быть сказуемым. Что касается происхождения
(этимологии) слова, то оно заимствовано из церковно- славянского языка, где
обозначало понятия «слово», «речь».
n
Раньше
говорили: глаголать (говорить), глаголовать (много говорить). Глаго́льник или глаго́латель (м. р.)
и глаголательница (ж.р.)- тот, кто глаголет. Глаго́ливый- говорливый,
беседливый. Словом глаго́ль назвалась и буква Г в славянской
и русской азбуке. Глаголица
– одна из первых славянских азбук. В современном
русском языке употребляется слово «разглагольствовать» (туманно рассуждать).
2) Знаете ли вы, что….
По частоте употребления глагол занимает второе место
после имён существительных. На 9 тысяч слов приходится 2,5 тысячи глаголов.
Известно, что 17605 слов в русском языке составляют
глаголы с безударными личными окончаниями.
Навсегда очарованы мы прозой Пушкина, а у него каждое третье слово –
глагол
7. Однокоренные слова к слову «глагол»
расположены по периметру класса. Необходимо глазами найти нужное слово, выйти
к доске и сделать морфемный разбор. Вначале ищем и разбираем существительные, затем
прилагательные, потом глаголы. Глагол, глаго́ль,глаголица, глагольник, глаголательница , глаго́ливый,глагольный, глаголать разглагольствовать.
8. Продолжаем знакомиться с глаголом. Работаем с
предложением.
1.Конструирование предложения. Данное
предложение оформить в виде прямой речи.
Глаголы — это
слова, оживляющие все, к чему они приложены. (Известный русский лингвист
А.М.Пешковский).
2.Сделать
синтаксический разбор данного предложения.
В глаголе
струится самая алая, самая светлая кровь языка.
9. Здоровьесберегающий этап.
10. В качестве закрепления изученного выполним
упр.280, стр. 73
1группа - выписать
глаголы из 1и 2 абзаца, указать вид и лицо глаголов.
(Поют, играют, умеет,
услышишь, скрипят, барабанят, свистят)
2 группа – выписать
глаголы из 3 абзаца, указать вид глагола и число.
(Лают, кашляет, воет,
ухает, жужжат, урчат, квакают)
3 группа - выписать
пары слов (существительное и глагол)
(Ухает - уханье,
кашляет-кашель, лают – лай, воет-вой, жужжат-жужжанье, урчат-урчанье,
квакают-кваканье)
11. А сейчас, чтобы закрепить полученные знания, отправимся
в игротеку «В гостях у Глагола».
1. Орфоэпическая разминка
Выписать слова: 1
группа- с ударением на 1 слоге;
2
группа- с ударением на 2 слоге
3
группа- с ударением на 3 слоге
Ржаветь, закупорить, баловать,
начала, черпать, звонит, начал, включит, углубить.
2. Венгерский кроссворд, или филворд. При разгадывании венгерских
кроссвордов необходимо отыскать слова - определения; слова могут ломаться в
любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая
буква может быть использована только один раз. После вычеркивания всех слов, пустых
клеток остаться не должно).
3.Ярмарка
фразеологизмов. (Заменить
фразеологизмы глаголом).
1.Сдувать пылинки с
кого-то - заботиться.
2.Смотреть в рот – слушать.
3.Смотреть сквозь пальцы - не замечать.
4.Собаку съел - приобрел опыт.
5.Совать нос куда попало – вмешиваться.
6.Сгущать краски - преувеличивать.
4. Игра
«Корректор»
1) Мой сосед броется
электрической бритвой.
2) Сосед жгёт костёр
уже второй день.
3) Ты не берегёшь
себя.
4) Мы стригёмся в парикмахерской.
5) Мой знакомый ложит свою сумку куда попало.
6) Они давно не
плотят за свет и газ.
7) Вы хочете спать? Так ляжьте!
12. Домашнее
задание. §71 (для всех)
1. Написать
сочинение - рассуждение «Важен ли глагол в речи?»
2 . Составить тест
по теме «Глагол» (не менее 5 заданий)
3 . Упр.282
13. Творческая работа
1.
Чем вам показался глагол
интересным? Выразите свои мысли и чувства 1 и 3 группы в синквейне “Глагол”.
Вспомним, что означает это слово. (Слово синквейн
происходит от французского слова, которое означает пять. Таким образом, синквейн
- это стихотворение, состоящее из пяти строк).
2.
Для 2 группы - творческий
диктант «Похвальное слово глаголу».
Глагол — великий труженик. Основная его
обязанность в речи — выражать разнообразные действия. Чувства (волноваться,
радоваться…), движения (лететь, бежать…), состояние (дремать, вечереть…),
отношения друг к другу (уважать, любить…), различные звуковые явления (звенеть,
скрипеть…) — всё подвластно глаголу, всё он может обозначить и обо всём
рассказать…. Вот зачем нужно о нём всё знать.
14. Итог урока.
1.Давайте
вспомним, на какие вопросы вы хотели получить ответы на сегодняшнем уроке? У
кого остались вопросы без ответов?
2.Оценки.
15. Рефлексия. Мне сегодня было интересно с вами работать, а вам?
Поделитесь своими впечатлениями об уроке.
- Я понял
(а) ……
- Особенно
мне понравилось……
- Мне было
трудно (легко)……..
- Теперь я
знаю (умею)……..
Приложение
Информационный текст
1.Название
«Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит
«говорить».
2..Глагол
– это самостоятельная часть речи,
которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
3. Глаголы
могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать, плавать…); звучания (петь,
говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться, болеть); процесса (впитываться,
нагреваться); существования (жить, находиться) и другие.
4.Глаголы
имеют общее грамматическое значение «действие».
5. Глагол
имеет следующие морфологические признаки:
1)
Постоянные признаки:
а) вид: совершенный (что сделать?) и несовершенный (что делать?);
б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого дополнения,
непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения);
в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от непереходных глаголов с помощью
суффикса –СЯ-СЬ;
г) спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам .
2)Непостоянные признаки:
а) наклонение: изъявительное, условное,
повелительное б) время: настоящее (Что делает? Что делают?), прошедшее
(что делал (а, о )?), будущее (Что будет (-ут) делать? Что сделает (-ют)?;
в) число: единственное
и множественное;
г) лицо: 1
– е (Я –МЫ); 2 – е (ТЫ – ВЫ); 3 – е (ОН – ОНА – ОНО);
д) род (только у глаголов прошедшего времени,
единственного числа).
6. В
предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего
7. Частица –НЕ- с
глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без
–НЕ не употребляются.
10. В
художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на
неживой предмет).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.