|
1.
|
1.Мотивация к учебной
деятельности.
|
1.Эмоционально волевая
регуляция.
Упражнение «Цветочная
клумба».
2.Артикуляцион-
ная разминка.
|
-Проверим ваше настроение
Хорошее - хлопают
Плохое - топают
-Мы рано просыпаемся-
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются
Хорошие друзья.
-Сейчас мы поиграем. Вы
все станете цветами. Вам нужно будет показать, как чувствуют себя цветы, как
они здороваются, живут, радуются.
-Представьте себе
цветочную клумбу, на которой растет много цветов. Все цветы растут рядышком,
и поэтому клумба похожа на разноцветный ковер. С наступлением утра все цветы распрямляют
свои стебельки, листочки, поворачиваются к солнышку, улыбаются ему. Легкий
ветерок помогает им поздороваться: они нежно и ласково дотрагиваются друг до
друга лепестками и кивают головками. Прохожие восхищаются дружной и красивой
клумбой.
Удерживая губами
карандаш, нарисовать круги и квадраты разной величины. При этом необходимо
повторить смысл понятий : большой, средний, маленький.
|
Ответы детей
|
Колл-я
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
|
|
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
2.Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3.Постановка проблемы
4. Построение проекта выхода
из затруднения.
5. Реализация
построенного проекта.
6. Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой.
8. Рефлексия учебной деятельности
на уроке.
|
3.Работа над дикцией.
4.Работа по «Азбуке»
с.72.
Беседа по вопросам
Чтение рассказа.
Беседа по вопросам.
Беседа по вопросам.
|
-Прочитайте слова.
Постарайтесь как можно чётче произнести согласные звуки.
вход, вложить,
поклажа, турист, карта, клумба,
служба, хвост, смахнуть,
раскармливать, холст.
-Как вы думаете, всегда
ли люди умели писать?
-А кто из вас знает,
когда, где и как появились первые знаки письменности?
-Видели ли вы когда нибудь
старинные книги? Кто может их описать?
-О чем мы будем говорить
сегодня на уроке?
-Сейчас нам с вами
предстоит прочитать небольшую научную статью. Какой текст называется научным?
Научный – основанный на
принципах науки, т.е. системы знаний.
Читать такие тексты надо
медленно, вдумчиво, осмысливая каждое слово, что бы понять все до мелочей.
-Что значит «старинные»?
-Как называется наша
учебная книга?
-А как появилось это
название? Прочитайте текст хором и найдите там ответ на этот вопрос.
-Какая азбука самая
древняя на Руси?
-Что такое Русь?
-Как назывались первые
буквы в древности?
-Кто догадался, как
появилось слово «Азбука».
-Послушайте маленький
отрывок из древнерусской книги «Повесть временных лет».
«Велика бо бываеть полза
оть ученья книжного… аще бо поищеши въ книгахъ мудрости прилъжно, то обрящеши
велику ползу души своей...»
-Поняли ли вы о чем я
прочитала?
-На современном языке это
изречие звучало бы так:
«Велика ведь бывает
польза от учения книжного… Если поищешь в книгах мудрости, то найдешь великую
пользу душе своей…»
-Какое послание мы
получили от древних мудрецов?
(чтение учителем рассказа
Г.Сапгира «Как учили читать?»)
-Что вас удивило?
(чтение рассказа по
частям)
-Какого цвета была
дощечка?
-Как называются знаки,
которые написал учитель?
-По какой книге учились
дети грамоте с давних пор?
-Догадайтесь, как
появилось такое название.
-Как была обозначена
каждая буква?
-Назовите эти слова.
-Рассмотрите страницы
древнего букваря.
-Что вы можете сказать о
них?
(работа по вопросам в
рамке)
-Что нового вы узнали
сегодня на уроке?
-Какая информация
заинтересовала вас?
-Кто сегодня был самым
внимательным?
-Какие правила надо соблюдать,
чтобы научится писать красиво?
-Оцените свою работу на
уроке.
|
Размышление, ответы обучающихся
Ответы обучающихся
О старинных книгах
Очень – очень давно
написанные.
Азбука
Чтение текста
Деревянная азбука
Аз, Буки, Веди….
Размышление, ответы
обучающихся
Белая
По букварю
Словом
Сравните: буква –
букварь. Чему учит букварь? Одинаковы ли по смыслу слова «азбука» и
«букварь»?
Страницы древних книг
|
Колл-я
Колл-я
Колл-я
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: осознание
того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
(К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью
(П) формирование
мыслительных операций
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в
ситуации затруднения;
учатся работать по
предложенному учителем плану; определять цель деятельности на уроке.
(К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью;
(П) умение находить и
выделять необходимую информацию;
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя
на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать
и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью;
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя
на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать
и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.