Конспект урока сочинения загадок по русскому языку

Конспект урока русского языка

Разработала: Сухих Ульяна, гр. 4ш

Тема: «Сочинение загадок»

Класс: 3

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: сформировать представление о сочинении загадок

Задачи урока:

Образовательные:

Знать:

- определение понятия «загадка»;

- структуру составления загадок;

- признаки предметов для составления загадок.

Уметь:

- давать определение понятию «загадка»;

- использовать структуру составления загадок;

- отбирать признаки предметов для составления загадок;

- сочинять загадки о том или ином объекте.

Развивающие:

- развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация;

- развивать психические-познавательные процессы: память, внимание, воображение;

- развивать устную монологическую и диалогическую речь;

- развивать навыки общения друг с другом и учителем.

Воспитательные:

- воспитывать ценностное отношение к предмету «Русский язык» и теме урока;

- воспитывать навыки сотрудничества друг с другом и учителем.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Примечание
1. Организационный	- Добрый день, ребята! Я рада вас всех сегодня видеть! Перед тем, как начать наш урок, давайте подарим друг другу улыбки! Я желаю вам успехов в сегодняшней работе. Можете присаживаться на свои места. Проверьте готовность к уроку. На столах у вас должны лежать учебники по русскому языку, тетради, дневники и пеналы. Если у вас есть что-то лишнее на столах – уберите в портфель. - Отлично, вижу, что все готовы!	Приветствуют учителя. Улыбаются друг другу. Присаживаются на свои места. Проверяют готовность к уроку.
2. Мотивационный	- Наш урок хотелось бы начать с одной известной вам, мудрой пословицы: «Ученье — свет, а неученье — тьма». Как вы понимаете смысл данной пословицы? - Верно! Вы абсолютно правы! Человек, который обладает знаниями и опытом поколений тоже легко находит свой путь в жизни, он легко ориентируется во времени и пространстве – таким образом, ему открывается дорога в светлое будущее, а знания, словно лучи солнца, будут освещать дорогу к этому пути. А неграмотный человек лишен способности оценивать ситуацию, он не обладает знаниями и опытом тех, кто уже прошел по жизненному пути, он всегда во тьме. - Я надеюсь, что вы запомните данные слова и будете придерживаться их смысла, ведь, в самом деле, все те знания, которые вы получаете, очень важны и помогут в будущем!	- Благодаря тому, что человек много учится  - ему открываются дороги в светлое будущее, а тот, кто нее учится – останется во тьме и не сможет развивать свой жизненный путь.
3. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии	- Ребята, давайте с вами вспомним из пройденных уроков литературного чтения, а что же такое «загадка»? - Правильно! Какие вы знаете виды загадок? - Отлично! Ребята, я сейчас прочитаю вам загадку. Вы внимательно её слушайте! У меня роскошный хвост, А характер мой непрост — Я коварна и хитра. Глубоко моя нора. - Догадались, о ком эта загадка? - Верно! Кто же такая лиса? - А почему оно дикое? - Молодцы! Ребята, а что это за загадка? К какому виду она относится? - Да, вы правы. Для вас была представлена загадка-описание лисы в стихотворной форме, так как присутствует рифма. - Ребята, а сможете ли вы сочинить похожую загадку самостоятельно? Знаете ли вы, как сочинять загадки?	- Загадка – это краткое описание предмета, предлагаемое для разгадки/отгадки. - Загадки-описание, загадки в стихотворной форме, математические загадки… - Да, эта загадка о лисе. - Лиса – это дикое животное. - Потому что дикие животные обитают в лесах, дикой природе, добывают пищу самостоятельно, в том числе лиса. - Это загадка-описание в стихотворной форме. Затрудняются ответить.
4. Выявление места и причины затруднения	- Хотели бы вы научиться сочинять загадки? - Как вы думаете, чего вам не хватает для этого?	- Да. - Знаний по теме урока.
5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	- Так как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? - Да. Какую цель вы можете перед собой поставить? - Что ещё вы узнаете на сегодняшнем уроке? - А чему сможете научиться? - Как вы думаете, а для чего мы с вами будем учиться сочинять загадки? - Молодцы! Вы абсолютно правы! Мы с вами сегодня будем учиться сочинять загадки для того, что бы вы могли развивать свою речь и воображение, обогащаться словарный запас, а также использовать созданные вами загадки в различных текстах сочинений!	- «Сочинение загадок» - Узнать, как правильно сочинять загадки. - Сегодня на уроке мы узнаем… - Мы научимся… - Для развития и обогащения словарного запаса речи; для того, чтобы вставлять эти загадки в художественные тексты и сочинения…
6. Реализация построенного проекта	- Ребята, я предлагаю вам вернуться к загадке, которую я вам прочитала ранее. У меня роскошный хвост, А характер мой непрост — Я коварна и хитра. Глубоко моя нора. - Как вы сумели понять, что эта загадка именно о лисе? В загадке называется предмет, о котором идёт речь? - Как вы сумели догадаться? - Как вы можете по-другому назвать данное описание? - Правильно. Как звучат строки загадки? - Верно! Чаще всего загадки звучат в рифму, но есть и обратные загадки – это загадки-обманки, в которых последняя строчка не звучит рифму с остальными. Например, послушайте и отгадайте. Кто в густом лесу мелькает, Рыжей шубкой полыхает? Знает он в цыплятах толк! Этот зверь зовется... - Правильно! Молодцы! Это лиса. Хотя, в рифму здесь подойдёт слово «волк», но это не так. Если внимательно послушать загадку, то можно заметить, что в ней описываются признаки именно лисы. Какие? - Да! Благодаря им, становится понятно, что в загадке говорится о лисе, а не волке. - Существуют ещё математические загадки, в которых строки совсем не рифмуются, а представлены как задачи. - Давайте сделаем с вами вывод. Какую структуру имеет загадка? - Молодцы! Данной структурой мы будем руководствоваться при составлении загадок. - Ребята, я предлагаю нам теперь составить загадку из двух строк об одном из диких животных. А кто это будет – вы узнаете, отгадав ребус. - Так, о каком объекте мы будем с вами составлять загадку? - Правильно! Мы снова с вами будем составлять загадку о диком животном – волке. - А саму загадку мы будем с вами составлять по алгоритму, который вы видите на доске. Этот алгоритм – некая структура загадки, о которой мы с вами ранее уже говорили. - Итак, первый пункт алгоритма – выбрать объект/ предмет загадки. Мы с вами уже определили его – это волк. - Второй пункт – определить главные или отличительные признаки данного объекта. Какие вы можете привести примеры признаков? - Молодцы! Предлагаю выбрать признаки – серая шерсть и злой. - Третий пункт – заменить название объекта. Как по-другому мы можем назвать волка? Кто он? - Отлично! Давайте выберем хищник. - Четвёртый пункт – составить стихотворную форму загадки. Для начала давайте с вами придумаем первую строчку. Для этого, мы выбрали с вами признаки и название объекта – острые зубы и хищник. Попробуйте составить строчку с этими словами. - Так, а теперь вторую. Необходимо придумать рифму к слову «злой», чтобы получилась стихотворная форма загадки. - Умнички! У вас получилась хорошая загадка! Строк может быть и четыре, и шесть, не обязательно их должно быть две.	- Нет. - По описанию, предоставленному в загадке: роскошный хвост, коварна и хитра. - Это признаки объекта/предмета. - Они звучат в рифму. - Лиса. - Рыжей шубкой полыхает, знает в цыплятах толк. - Структура загадки: 1. В загадке не называется предмет/объект, о котором говорится; 2. Даны главные признаки предмета/объекта; 3. Строки загадки звучат в рифму (но не всегда, исключение – загадки-обманки, математические загадки); 4. Наличие отгадки. - Это волк. - Имеет серую шубку/шерсть и острые зубы, воет в лесу ночью, злой… - Хищник, зверь, дикое животное… - Серый, голодный. - Воет ночью хищник холодной.	Алгоритм (на доске): 1. Выбрать объект/предмет загадки; 2. Определить главные признаки выбранного объекта; 3. Заменить название объекта; 4. Составить стихотворную форму загадки.
Физкультминутка
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Ребята, сейчас я предлагаю вам в парах составить загадку. Напомните правила работы в парах. - Итак, ваша задача – составить загадку о диком животном - зайце. Вам необходимо воспользоваться алгоритмом и структурой, которые вы видите на доске. Запишите получившуюся загадку на черновик. Можете приступать к работе! - Итак, ребята, кто хочет прочитать получившуюся загадку? Разбирает ошибки детей. - Молодцы, вы хорошо постарались! У вас получились прекрасные варианты загадок!	Вспоминают и проговаривают. Выполняют задание в паре. Прочитывают получившиеся загадки.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	- А теперь вам предстоит выполнить небольшую самостоятельную работу. На столах у вас лежат карточки для самостоятельной работы. Положите их перед собой. Вам необходимо дописать рифму к уже имеющимся загадками написать отгадку. Вы выполняете данную работу на карточке ручкой. Можете приступать к работе! - А теперь давайте проверим, что же у вас получилось. Сверьте свои ответы с правильными на доске. - У кого получилось выполнить задание без ошибок? Поднимите руки. - А есть те, кто допусти ошибки? Где? - Ребята, я прошу вас не расстраиваться! Вы все равно молодцы, потому что выполнили задание, несмотря на возникшие трудности! Если у вас остались вопросы – подойти ко мне после этого урока, мы с вами их обсудим.	Кладут перед собой. Выполняют. Сверяют. Поднимают. Рассказывают об ошибках.	На столах: Карточки для самостоятельной работы (пример задания) Летом сер, зимою бел, По характеру несмел. По полянкам скачет ловко, Любит сочную ....
9. Включение в систему знаний и повторений	- Итак, наш с вами урок подходит к концу. Давайте мы с вами вспомним, о чём же мы говорили и чем занимались сегодня на уроке. - Что такое загадка? - Какую структуру имеет загадка? - Вспомните алгоритм составления. Перечислите пункты… - Молодцы!	Отвечают на вопросы.
10. Рефлексия учебной деятельности	- Какую цель на уроке мы перед собой поставили? - Сумели ли мы достичь цели? - Каким образом? - Я очень рада это слышать! - Откройте, пожалуйста, дневники, запишите домашнее задание: сочинить самостоятельно загадку о любом диком животном и записать ее в тетради для творческих работ. - Я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке при помощи незаконченных предложений: 1. На уроке я научился… 2. Я узнал… 3. Было трудно… 4. Теперь я… - Урок окончен, всем спасибо за активную работу!	- Узнать, как правильно сочинять загадки. - Да. - Мы сочинили загадку, узнали алгоритм… Открывают и записывают. Оценивают.