Конспект урока "Связь между силой тяжести и массой тела." 7 класс

Тема урока: Связь между силой тяжести и массой тела.

Цель урока: установление связи между силой тяжести и массой тела;

повторение и закрепление  понятия  о происхождении силы тяжести на Земле и других планетах;

закрепление навыков работы со шкалой прибора и пользованием динамометром;

развитие кругозора учащихся при работе с учебником по составу Солнечной системы.

Оборудование: динамометры и наборы грузов массой 0,1; 0,2; 0,3 и 0,4 кг.

Ход урока.

1.Организационный момент.

I.                   Мотивация деятельности.  Приветствие учеников.

- Сегодня у нас необычный урок, на нём присутствуют гости. Мы рады их видеть и рады возможности продемонстрировать свои знания, правда, ребята?

Мир сложен,  он полон событий, сомнений  и смелых догадок -

Как чудо природы  является гений!

И в хаосе этом находит порядок!

2.Актуализация знаний (фронтальный опрос).

·         Что такое сила?  Сила – мера взаимодействия тел.

·         Какие силы вы знаете?  Сила упругости, тяжести, вес тела

·         Дайте характеристику картинки, которую вы видите. Сила упругости, возникшая в пружине, действует на кирпич. Она возникла в результате сжатия пружины

·         Что такое вес тела?  Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес. Как обозначается?

·         Что же называется силой тяжести? (слайд 8)Сила, с которой Земля притягивает к себе тело. Как её обозначают? Как она направлена?

Для решения задач вспомним единицы измерения физических величин

Изучение нового материала.

Как зависит сила тяжести от массы? На этот вопрос и попытаемся  найти ответ на сегодняшнем уроке.

На прошлом уроке мы выполняли лабораторную работу, а сейчас продолжим работу с динамометром и измерим массу тела и  силу этих тел .результат запишем в таблицу.

 Сделать вывод:

Между силой тяжести и массой тела существует прямая пропорциональная  зависимость, т.е. чем больше масса тела, тем больше сила тяжести на него действует: F_тяж  ~ m.

Задание 5.

Определить  коэффициент пропорциональности:

q = = _{=  =  = 10 H / кг}

 Это приближенное значение, связанное с погрешностью наших измерений.

Более точное значение q= 9,8 Н/кг.

Этот коэффициент называется ускорением свободного падения.

Записать формулу для вычисления силы тяжести:

      F_тяж=q m          (1)

Как можно определить массу тела, зная силу тяжести, действующую на него?

       m=              (2)

Вес тела по своему числовому значению равен силе тяжести, если тело и опора неподвижны или движутся равномерно и прямолинейно.

        P= F_тяж= q m     (3)  4. Работа с учебником.Сила тяжести действует на всех планетах, но ускорение свободного падения имеет на каждой планете свое значение.

Как вы думаете почему?

Какой вес имеет вода объемом 3 дм³?

Какой вес имеет вода объемом 3 дм³?

Масса футбольного мяча 400 г. Вычислите силу тяжести, действующую на него.

Определите силу тяжести, действующую: а) на автомобиль массой М = 1,5 т;

Изобразите графически силы, действующие на шар, висящий на нити.

IV. Закрепление изученного материала

Учитель:  А сейчас графический диктант на закрепление теоретического материала.

Ученики используют значки

 да (вершина),  –– нет (равнина), ( Написать на доске обозначения)   отвечая на вопрос “Верно ли утверждение, определение, свойство?” Учитель читает вопросы.

1. Сила определяет меру действия одного тела на другое. (Да.)

2. Сила измеряется в Джоулях. (Нет.)

3. Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, называется силой тяжести. (Да.)

4. Чем больше массе тела, тем меньше его сила. (Нет.)

5. Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз. (Да.)

Графический диктант учащиеся проверяют вместе с учителем. Ответы появляются на интерактивной доске, и учащимся самостоятельно предлагается оценить свои знания (Слайд № 20).

1. Сила определяет меру действия одного тела на другое. (Да.)

2. Сила измеряется в Джоулях. (Нет.)

3. Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, называется силой тяжести. (Да.)

4. Чем больше массе тела, тем меньше его сила. (Нет.)

5. Сила тяжести всегда направлена вертикально вниз. (Да.)

Домашнее задание : §27, упр. 9 (1,3)

Масса футбольного мяча 400 г. Вычислите силу тяжести, действующую на него.

Определите силу тяжести, действующую: а) на автомобиль массой М = 1,5 т;

Какой вес имеет вода объемом 3 дм³?

Изобразите графически силы, действующие на шар, висящий на нити.

Масса футбольного мяча 400 г. Вычислите силу тяжести, действующую на него.

Определите силу тяжести, действующую: а) на автомобиль массой М = 1,5 т;

Какой вес имеет вода объемом 3 дм³?

Изобразите графически силы, действующие на шар, висящий на нити.

САМОАНАЛИЗ

проведенного открытого урока по физике

на тему «Сила. Сила тяжести»

Урок проводился в 7 классе. Класс небольшой, слабый по своим способностям. Поэтому в качестве развивающих задач я поставила задачи развивать умение наблюдать и выдвигать гипотезы при решении поставленных вопросов; проводить эксперимент, делать выводы, усовершенствовать способы мыслительной деятельности (анализ, обобщение); совершенствовать речь (владение физическими понятиями, терминами); углублять познавательный интерес учащихся;

Тема урока «Сила.Явление тяготения. Сила тяжести». Этот урок входит в раздел «Взаимодействие тел». Урок был первый по теме «Сила». .

1. Анализ цели урока

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием.

На урок были поставлены следующие цели:

Образовательная: ввести понятие сила, как мера взаимодействия тел, сила тяжести, явление тяготения, выяснить природу этой силы.

Развивающая: развивать умение наблюдать и выдвигать гипотезы при решении поставленных вопросов; усовершенствовать способы мыслительной деятельности (анализ, обобщение); совершенствовать речь (владение физическими понятиями, терминами); углублять познавательный интерес учащихся;

Воспитательная: воспитание прилежности и аккуратности ; воспитывать инициативу, творческое отношение к труду.

Образовательная и развивающая цели урока обоснованы Федеральным образовательным стандартом основного общего образования по физике, соответствуют необходимому уровню знаний и умений учащихся. Материал подобран в соответствии со школьной программой: теоретические положения понятны как для сильных, так и для средних и слабых учеников. Воспитательная цель урока поставлена с учетом особенностей класса.

Урок проводился с учетом требований ФГОС.

При проведении урока его цели были достигнуты.

2. Анализ структуры и организации урока

Структура урока соответствует целям урока и его типу — это комбинированный урок:

а) организационный момент (1 мин.)

б) мотивация (3 мин.)

Определение темы урока . (5)

Постановка целей.

в) Изучение нового материала с использованием литературных произведений, проведение учениками эксперимента по определению видов деформации, действия силы и ее направления, с определением ускорения свободного падения , измерив массу и силу. ( 24)

г) закрепление. Работа по с памяткой изучения физической величины. (7 мин.)

д) подведение итогов урока (2 мин.)

Рефлексия.(3)

3.Этапы урока логически связаны. Время урока распределено рационально по этапам.

Урок проводится в кабинете физики, компьютер использовался3. Анализ содержания урока

Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. Изучение материала было последовательным, уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками и уровню сложности изложения содержания в учебнике.

В ходе урока я старалась акцентировать внимание учащихся на основных понятиях, подчеркивая ведущую идею темы. При объяснении материала опиралась на жизненные представления, Литературные произведения, использовала компьютерную презентацию. , Учащиеся сами дали определение упругой и пластической деформации в ходе небольшого эксперимента, проследив как изменяется тело в следствие деформации, на столах были резинки пластилин.

Ученики сами сделали вывод от чего зависит сила , действуя на шарик, лежащий на столе.

Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интереса к предмету.

4. Анализ методики проведения урока

На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства: фронтальный опрос, групповую работу, индивидуальную. Основной метод частично поисковый при помощи эксперимента учащиеся делали выводы о силе как физической величины. На каждом этапе учащиеся оценивали себя.

Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Мне удалось настроить детей на работу, установить необходимый контакт с учащимися, характерный для учёбы микроклимат в классе. Во время урока я дала возможность ученикам высказать свое мнение.

В ходе данного урока использовалось ТСО - компьютер. По ходу урока я делала необходимые записи на доске.

.

На данном уроке также было задано домашнее задание, носящее, прежде всего, закрепляющий характер кроме параграфа были дано задание найти поговорки и пословицы о силе. Объем домашнего задания оптимальный, охватывает необходимый минимум, предусмотренный программой, и закладывает основу для дальнейшего расширения знаний и умений. Важная задача данного домашнего задания — показать всем ученикам возможность полного и легкого усвоения содержания темы.

5. Оценка санитарно-гигиенических условий урока

Санитарное состояние класса хорошее. Во время перемены кабинет проветривается.

Записи на доске видны со всех парт.

В начале учебного года учащиеся были ознакомлены с правилами поведения в кабинете физики и расписались в журнале безопасности.

6. Психологический анализ урока

В ходе урока мною поддерживался хороший эмоциональный фон класса. Ученики проявляли внимание и интерес на всех этапах урока. Они активно работали при проведении эксперимента . При определении соотношения произвольного и непроизвольного внимания на уроке можно сказать, что преобладало первое; ученики работали осознанно. Содержание и организация урока способствовали общему развитию личности школьника и детского коллектива.

7. Трудности, которые возникли при проведении урока.

Уровень обученности данного класса низкий. В ходе урока возникли трудности вычислительного характера. Учащимся было трудно работать с памяткой изучения физической величины. Вопросы физический смысл и графическая интерпритация величины вызвали затруднения.

Выводы:

1.    Совершенствовать вычислительные навыки на предметах ЕМЦ.

2.    Учить работать уч-ся с памятками изучения физических величин, законов и явлений.

3