Конспект урока "Значение мирового океана для человека"

Тема урока: Значение мирового океана для человека

Класс: 5

УМК:  Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»

Автор: Фоминых Светлана Николаевна

Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 9 городского округа город Михайловка Волгоградской области»

Пояснительная записка.

         Урок  географии  в 5 классе представлен при изучении  Темы 5. «Путешествие по планете Земля»  Тема урока:  «Значение Мирового океана для природы и человека.»

        Урок построен на основе  учебника «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов  Е.М. Домогацких,

       Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.

       Тип урока: изучение нового материала. Выбор типа урока обоснован дидактическими целями, содержанием и особенностями класса.

        В классе 28 учащихся. Учащиеся имеют достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Физическое и психологическое развитие учащихся соответствует норме.

        Цель урока: сформировать условия для осознания и осмысления новой учебной информации  средствами частично – поискового метода. Основными задачами урока стали:

      Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Для проведения этого урока выбрала  частично – поисковый метод. Определила формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, коллективная.

   Планируемые образовательные результаты.

Решаемая учебная проблема

«Неужели значение воды в жизни человека так велико?»(прописано на доске)

Урок построила с таким расчетом, чтобы у детей были задействованы все каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный. Урок проходит в едином сюжете,  переходит от одного этапа урока к другому.

Планируя этапы урока, мною были определены основные задачи и спрогнозированы результаты каждого этапа.

1 и 2 этап.  Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

        На этих этапах была проведена подготовка учащихся к уроку. Поставлена проблема, которую учащимся надо  решить в течение урока. Заданные  вопросы направлены на обеспечение эмоционального восприятия учащимися темы урока и задач. Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

        3 этап.  Целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

        Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

        4. ЭТАП планирования.

        На данном этапе происходит формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

        5 ЭТАП "Открытие" нового знании.

        Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; способности каждого ученика к участию в работе в малых группах, которая способствует:

        -воспитанию способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; -формированию способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; -формированию способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; овладению приемами самоконтроля правильности полученных результатов.

        6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

        На данном этапе учащиеся обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы.

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Формулируют высказывания, слушают товарищей, дополняют их ответы

7 ЭТАП. Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

        Задачей этого этапа являлось получение достоверной информацией о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Мобилизация учащихся на осмысление своих действий и самооценки. Учащиеся отмечают самую продуктивную работу группы.  По результатам взаимопроверки при работе в парах и итогам работы в группах  всем учащимся выставляются оценки.

        Целью моих уроков является: сделать всё зависящее от меня, чтобы ребёнок с желанием шел в школу, чтобы понял, что учиться – это интересно, а чтобы успешно учиться, надо много трудиться и  заниматься поиском нового и интересного.

Предмет		география
Класс		5
УМК		Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»
Тип урока		Открытие новых знаний
Тема урока		Значение мирового океана для человека
Цель урока		Формирование у учащихся первичных представлений о воде как среде обитания живых организмов, выявление особенностей использования океана, его значение в жизни планеты; умение выделять главное
Задачи урока (планируемые результаты)		а) понимание роли океана в жизни Земли; б) развитие умения выявлять причинно-следственные связи, умение выделять главное при работе с текстом; в) формирование умения управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к урокам географии;г) способствовать формированию представления о чистой воде, как о величайшей универсальной ценности;
Методы обучения		Репродуктивный, эвристический
Формы организации познавательной деятельности		Коллективная, групповая, индивидуальная
Средства обучения		Учебник, компьютер, проектор, тетради
	Ход урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
				Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
				Осущест-вляемые учебные действия	Формиру-емые способы действий	Осущест-вляемые учебные действия	Форми-руемые способы действий	Осущест-вляемые учебные действия	Форми-руемые способы действий
	1. Организационный момент.		Приветствует учащихся	Отвечают на приветствие учителя	«Стоять смирно»	Взаимодействие с учителем и другими учащимися	«Тишина должна быть на уроке»	Прогнозирование результатов и уровня усвоения	«Мы будем вести себя на уроке….как?»
	2. Постановка цели и задач урока		Просмотр фрагмента фильма «Великая тайна воды» (1,37 мин.) Учитель предлагает детям назвать тему сегодняшнего урока Уточняет тему урока. Ведет диалог с учащимися. 1.  Как вы относитесь к воде? 2.  Нужно ли её изучать? 3.  Что бы вы хотели узнать о воде? 4.  Какие источники информации мы будем использовать? Формулирует вместе с учащимися задачи урока.	Учащиеся смотрят фильм. Учащиеся предлагают свои варианты темы урока. В диалоге принимают участие большинство детей. Учащиеся могут высказывать собственное мнение.	Владение информацией. Умение работы с картой	Взаимодействие с учителем и другими учащимися	Взаимопощь учащихся	Контроль правильности ответов учащихся	Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
	3. Актуализация знаний		Мы каждый день сталкиваемся с водой, но задумываемся ли мы о ней? Можем ли мы прожить без чистой воды хотя бы день? Рационально ли мы используем ценный природный ресурс?  Как надо относиться к воде? На эти и другие вопросы нам предстоит ответить в ходе занятия.	Высказывают свое мнение	Принимают участие в дискуссиях и рецензируют мнение товарищей	Выражают свои мысли	Умение выразить свои мысли	Развитие регуляции выразить свои мысли	Регуляция учебной деятельности
	4. Первичное усвоение новых знаний		Используя текст учебника, ответьте на вопросы: 1 группа - Значение воды для жизни живых организмов. 2 группа - Хозяйственное использование водоёмов.	1.Работа с текстом  стр. 104-116	Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать, где и что найти), выделить главное	Выражают свои мысли	Умение выразить и пересказать главное	Правильность ответов	Грамотное построение ответа
	5. Первичная проверка понимания		Составление кластера «Вода»	В тетради составляют кластер «Вода»	Владение информацией и умение быстрого использования учебника (знать где и что найти), выделить главное	Взаимодействие с учителем и другими учащимися	Умение выразить и пересказать главное	Контроль правильности ответов	Уточнение и дополнение высказываний учащихся
	6.Физкультпауза		Физминутка «Золотая Рыбка»	Дети выполняют движения
	6. Первичное закрепление		1. Что такое вода, какими свойствами она обладает? 2. Как вы думаете, почему охрана вод – одна из главных проблем современности? Написать свободное письмо «Эссе». Осмыслить ценность приобретённого.	Ответы учащихся	Распознают и воспроизводят учебный материал	Участвуют в обсуждение ответов на вопросы во фронтальном режиме	Понимать на слух ответы обучающихся	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания и знания правильных ответов	Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
	7. Домашнее задание		П.20 Учитель даёт задание: Посчитать, сколько капель капает из неплотно закрытого крана за 1 минуту.	Выполнение д/з	Выполнение д/з	Выполнение д/з	Выполнение д/з	Выполнение д/з	Выполнение д/з
	8. Итог урока		Может ли человек прожить без Океана?	Ответы учащихся	Строят речевое высказывание	Умение обсуждать содержание урока	Формирование собственного мнения	Проведение взаимоконтроля
	9. Рефлексия		Прием «Круги на воде»	Учащиеся оценивают свою работу на уроке	Умение делать выводы	Умение формулировать собственное мнение			Саморегуляция

ЛИТЕРАТУРА

1.     http://standart.edu.ru/

2.     Программы и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. География. 5-9 классы/Авт.-сост. Е. М. Домогацких, М.:  ООО»Русское слово- учебник», 2015.

3.     Рабочая программа по географии: 5 класс / Сост.Е. М. Домогацких. - М.: ООО» Русское слово», 2015.