Конспект уроока по окружающему миру на тему "Дикие и домашние животные"

Тема урока: Дикие и домашние животные

УМК:«Школа России»

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока: Создать условия для формирования знаний о диких и домашних животных

Задачи урока:

Образовательные:

·        Формировать знания о диких и домашних животных;

·        Формировать знания о сходствах и различиях между дикими и домашними животными;

Развивающие:

·         Развивать познавательные процессы младших школьников  через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;

·         Развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке;

·         Развивать речь, способствовать развитию умения сравнивать и анализировать.

Воспитательные:

·         Воспитывать коммуникативную культуру учащихся;

·         Воспитывать интерес к предмету окружающий мир;

Планируемые результаты:

Личностные:

·        проявлять интерес к предмету;

·        осваивать  роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем, одноклассниками;

·        проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

·        способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.

Метапредметные (УУД):

Метапредметные:

•        Познавательные:

умение применять свои знания при выполнении заданий.

•        Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

•        Коммуникативные:

умение согласовывать позиции и находить общее решение, сотрудничать друг с другом.

Предметные:

обучающиеся должны знать:

·         Обучающиеся должны знать, на какие группы делятся животные;

·         Обучающиеся должны знать, какие животные относятся к диким, а какие – к домашним.

·         Обучающиеся должны знать отличия и сходства между дикими и домашними животными.

.

обучающиеся должны уметь:

·         Обучающиеся должны уметь находить связи в природе, между природой и человеком;

·         Обучающиеся должны уметь сравнивать объекты природы, делить их на группы;

·         Обучающиеся должны уметь соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных;

·        Обучающиеся должны уметь выделять характерные особенности домашних животных.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

для учителя: ноутбук, проектор, презентация, учебник, рабочие листы, задания из рабочей тетради.

для обучающихся: учебник, альбом, рабочие листы, задания из рабочей тетради.

Информационные источники:

Этап урока с указанием времени на конкретный этап урока	Методы, приёмы, формы организации учебно-познавательной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия		УУД	Средства обучения
		Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Организационный этап	Методы: Словесные (беседа), наглядные (презентация) Формы: Фронтальная	Здравствуйте, ребята! Я вас очень рада видеть! Сегодня нас ждет много интересного! Проверьте, все ли есть на ваших партах: учебник, альбом, пенал. Посмотрите на слайд, прочитаем девиз нашего урока:	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: Самоопределение, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: - слушать учителя и понимать его речь; Регулятивные -самостоятельно организовывать свое рабочее место; - настраивать себя на продуктивную работу;	ТСО: Презентация, ноутбук
Актуализация знаний	Методы: Словесные, Формы: Фронтальная	Ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке окружающего мира? Правильно, мы говорили о дикорастущих и культурных растениях. А какие растения называют дикорастущими?  Какие растения называют культурными?	Мы говорили о дикорастущих и культурных растениях. Культурными называются растения, за которыми ухаживает человек: высаживает, поливает Дикорастущими называются растения, которые растут сами по себе. Их можно встретить везде: в лесу, на лугу, во дворе и др.	Регулятивные:   умение  оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; Познавательные:  осмысление способов и условий действий. Коммуникативные:   умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог с учителем	ТСО: Презентация, ленинг апс
Постановка цели и темы урока	Методы: Словесный, проблемный, частично-поисковый Приемы: Формы: фронтальная	Ребята, предлагаю вам определить тему нашего урока – она зашифрована. Ваша задача – расположить цифры в порядке возрастания, что значит расположить в порядке возрастания? Правильно, от меньшего к большему. У вас должно получиться слово. Каждому на парту раздается листочек. Расположите цифры в порядке возрастания (от меньшего к большему): 1-ж; 3-в; 2-и; 4-о; 6-н; 5-т; 7-ы; 8-е; Какое слово получилось? Правильно, животные. На слайде высвечивается слово «животные». Ребята, а на какие группы мы можем разделить животных? Да, это звери, насекомые, птицы, рыбы. На слайде высвечиваются группы животных. На какие еще группы мы можем разделить животных? (Подсказка – эти животные живут в доме, за ними ухаживает человек; эти животные живут в дикой природе). Значит, какая тема нашего урока? Правильно, дикие и домашние животные. Что вы хотите узнать о диких и домашних животных на нашем уроке? Давайте составим план нашего урока: 1.      Узнаем, кто такие дикие и домашние животные 2.      Узнаем, как появились домашние животные, узнаем отличие между дикими и домашними животными, 3.      Узнаем, какую пользу приносят человеку домашние животные 4.      Закрепим полученные знания Корзина идей Ребята, представьте, что у меня в руках корзина. Каждый правильный ответ мы будем «класть» в эту корзину. Подхожу к каждому обучающемуся с «корзиной». Ребята, к какой природе мы относим животных? Правильно, к живой, а почему? Кто такие дикие животные? Кто такие домашние животные? В чем отличие между дикими и домашними животными? Я буду читать вам загадку, ваша задача – отгадать и ответить на вопрос: к каким животным (диким или домашним) оно относится. Летом бродит без дороги Между сосен и берез, А зимой он спит в берлоге,  От мороза пряча нос. (Медведь) На овчарку он похож.  Что не зуб - то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. Где живут эти животные? Могут ли они жить дома? – Как можно назвать этих животных? Правильно, дикие. Гладишь – ласкается, дразнишь– Кусается, на цепи сидит, дом сторожит. (Собака) Зёрнышки она клюёт.  Яйца вкусные несёт.  Слышно на всю улицу  Как кудахчет… (Курица) Рыжий молокозавод День жует и ночь жует, Ведь траву не так легко Переделать в молоко. Где живут эти животные, где мы можем их увидеть? А кто-то был в деревне, видел в живую курицу, корову? Как называются эти животные? Правильно, домашние. А у вас есть домашние животные? Ребята, мы положили в корзину ответы на вопрос «Кто такие дикие, а кто такие домашние животные». Давайте посмотрим определения диких и домашних животных. Обратимся к нашему плану. Какой пункт мы сейчас будем выполнять? Правильно, первый. Мы узнаем, кто такие дикие и домашние животные. Каждому на парту раздается памятка: берем в руки памятку и читаем. Инструкция: Открываем альбом, берем клей (правила работы с клеем на слайде), берем в руки лист и намазываем клеем только край листочка и приклеиваем в свой альбом на новую страницу. Закрываем альбом, откладываем его на край парты.	Животные Животные относятся к живой природе, так как они растут, питаются, дышат, размножаются.	Регулятивные:    принимать и сохранять задачи учебной деятельности; осуществлять поиск необходимой информации,  осуществлять творческий подход к решению проблемы; планировать этапы работы Познавательные:  анализировать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения	ТСО: Презентация
Открытие нового знания	Методы: Словесные (беседа), частично-поисковые, Наглядные (видео, презентация) Приемы:	Давайте посмотрим на наш план. Какой пункт мы сейчас с вами будем выполнять? Правильно, 2. – Почему животных поделили на диких и домашних? – А как появились домашние животные? – Давайте ответим на вопрос после просмотра мультфильма. При просмотре мультфильма останавливаем и обсуждаем. https://yandex.ru/video/preview/9714663010310550069?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%B0%20%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5&path=yandex_search&parent-reqid=1666035503873116-5348311672008992532-vla1-4683-vla-l7-balancer-8080-BAL-5125&from_type=vast Ребята, как появились домашние животные? В чем отличие между дикими и домашними животными? (Об этом говорилось в видео). Посмотрите на наш план. Какие пункты плана мы выполнили, посмотрев мультфильм? 1.      Узнаем, кто такие дикие и домашние животные 2.      Узнаем, как появились домашние животные, узнаем отличие между дикими и домашними животными, 3.      Узнаем, какую пользу приносят человеку домашние животные 4.      Закрепим полученные знания Правильно, мы выполнили  2 пункт плана. Какой у нас следующий пункт? Да, 3. Какую пользу  приносят домашние животные  человеку? Как помогает собака человеку, как помогает кот, свинья, курица, коза, лошадь, что они дают человеку? Ответы детей. На слайде высвечивается схема, какую пользу приносит каждое животное.	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения Это значит, что в неделе семь дней и семь ночей.	Регулятивные:    принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации,  осуществлять. Познавательные:  анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные:      воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание,   аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения	ТСО: Презентация, видео
Физкультминутка	Коллективная форма	– Я буду называть животных. Ваша задача – когда я называю дикое животное – присесть, домашнее – встать на цыпочки. Лошадь, курица, волк, собака, овца, корова Присаживайтесь.	Выполняют упражнения
Продолжение работы по теме урока	Методы: Словесный, Практический Формы: Фронтальная	Задание в парах. Давайте посмотрим на доску и вспомним, как работать в парах. Задания из рабочей тетради. Пока я раздаю, берем в руки лист и внимательно читаем первое задание.                              Проверка 1 задания. Ребята, каких животных вы подчеркнули зеленым карандашом, почему? А каких животных подчеркнули красным карандашом, почему? Задание 2 (Устно) Проверка.	Выполняют задания из рабочей тетради, выполняют проверку	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено	ТСО: Презентация. Раздаточный материал –задания из рабочей тетради
Закрепление полученных знаний	Методы: Словесные, практические Формы: Парная работа	Ребята, вернемся к нашему плану урока. Какой пункт нам осталось выполнить? Да, 4 пункт, нам осталось закрепить наши полученные знания. Задание в парах На слайде правила работы в парах. Ребята, сейчас каждая пара получит лист на парту. Пока я раздаю, внимательно читаем, что необходимо сделать. Задание Напротив каждого животного напиши, какую пользу оно приносит человеку. Корова – Курица – Овца – Собака – Кот – Свинья – Лошадь – Проверка устно Далее – берем в руки лист с заданием. Открываем альбом. Инструкция: Открываем альбом, берем клей (правила работы с клеем на слайде), берем в руки лист и намазываем клеем только край листочка и приклеиваем в свой альбом на новую страницу. Закрываем альбом, откладываем его на край парты. Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним план нашего урока. Все ли пункты мы выполнили? 1.      Узнаем, как появились домашние животные 2.      Узнаем отличие между дикими и домашними животными, 3.      Узнаем, какую пользу приносят человеку домашние животные 4.      Закрепим полученные знания  Все ли удалось нам узнать? Что нового и важного вы для себя узнали?	Выполняют задание в парах, выполняют проверку	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Раздаточный материал – карточки с заданиями
Рефлексия	Методы: Словесный	Ребята, поднимите руку, если вам все удалось на уроке. Какие задания вам понравились? Поднимите руку, у кого были затруднения? Ребята, вы хорошо поработали, спасибо вам за урок!	Подводят итоги урока, определяют, были ли затруднения на уроке.	Регулятивные: умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность. Познавательные: анализировать достигнутые результаты,   выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока. Коммуникативн вступать в диалог с	Презентация
Домашнее задание

Дополнительные задания: работа с учебником, ответы на вопросы из учебника