Конспект внеурочного занятия "Таких не берут в космонавты"

Конспект внеурочного занятия

Тема: Таких не берут в космонавты.

Цель:

• Найти причины и способы устранения «болезни движения».
• Сконструировать и запрограммировать модель для тренировки вестибулярного аппарата.
• Составить рекомендации для тренировки вестибулярного аппарата и профилактики «укачивания»

Задачи:

Образовательные (формирование познавательных УУД):

·         Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса полученных знаний и способов деятельности: программировать с помощью программы NXT 2.0; применять механические и конструктивные принципы при создании моделей, проверять идеи, основываясь на результатах наблюдений и измерений.

·         Развитие образного и технического мышления, мелкой моторики, речи учащихся в процессе создания модели устройства для тренировки вестибулярного аппарата космонавта.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

·         умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

·         проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам информатики, физики, математики;

·         давать адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности.

Развивающие (формирование регулятивных УУД):

·         определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;

·         развивать умение обрабатывать информацию;

·         формировать коммуникативную компетенцию учащихся;

·         выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Тип занятия: закрепления и совершенствования знаний

Вид занятия: ситуационная игра

Технология: игровая, с элементами проблемно-поисковой, обучение в сотрудничестве.

Методы обучения: интерактивные

взаимодействие учащихся между собой и с учителем в форме ролевой игры, дискуссии, эвристической беседы, подводящего диалога, ситуационных задач, межпредметной интеграции при котором происходит освоение нового опыта а так же закрепление и совершенствование знаний.

Формы работы учащихся:

Фронтальная, групповая, парная

Организация деятельности учащихся на уроке:

·        самостоятельно выходят на проблему и решают ее;

·        самостоятельно определяют тему занятия, цели занятия;

·        работают с источниками информации (текст, видео);

·        отвечают на вопросы;

·        решают самостоятельно задачи в группах(создают и программируют модель, составляют рекомендации);

·        оценивают себя и друг друга;

·        рефлектируют.

Межпредметные связи: Физика, информатика, биология, технология, математика.

Материально-технические средства:

Интерактивная доска ActivInspire, м-м проектор, ПК, конструктор LegoMinstormsNXT 9797, раздаточный материал.

В ходе занятия, обучающиеся должны продемонстрировать следующие результаты в виде универсальных учебных действий:

ü  Регулятивные: систематизировать и обобщить знания для успешной реализации результатов работы.

ü  Познавательные: умение программировать с помощью программы NXT 2.0; умение применять механические и конструктивные принципы при создании моделей, проверять идеи, основываясь на результатах наблюдений и измерений.

ü  Коммуникативные: развить коммуникативные умения при работе в группе.

ü  Личностные: развитие памяти и мышления, мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные мотивы.

Планируемые результаты:

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; осознание ответственности человека за общее благополучие;

Метапредметные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; формулировать собственное мнение и позицию; строить речевое высказывание в устной форме;

Предметные: развить алгоритмическое мышление; анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями.

Этапы занятия:

1. Стадия вызова

Приветствие обучающихся.

Здравствуйте! Я рада приветствовать Вас!

Меньше слов больше дела! Внимание на экран.

Создание проблемной ситуации:

Видеофрагмент «Галлилео»(1 мин 51с)

Проблема  БЕРУТ ЛИ ТАКИХ В КОСМОНАВТЫ?Ответы детей

Я С ВАМИ ПОЛНОСТЬЮ СОГЛАСНА. ТАКИХ НЕ БЕРУТ В КОСМОНАВТЫ!

ЭТО И БУДЕТ ТЕМОЙ НАШЕГО ЗАНЯТИЯ, В ХОДЕ КОТОРОГО МЫ НАЙДЁМ ПРИЧИНУ ПРОБЛЕМЫ ВЕДУЩЕГО И ПУТИ ЕЁ РЕШЕНИЯ.

Причина  Почему не берут? В ЧЁМ ПРОБЛЕМА? Ответы детей

ПОЧЕМУ ЖЕ ОДНИХ УКАЧИВАЕТ УЖЕ ПРИ ВЗГЛЯДЕ НА АВТОБУС, А ДРУГИЕ СОВЕРШЕННО СПОКОЙНО ПЕРЕНОСЯТ ШТОРМОВУЮ ПОГОДУ НА НЕБОЛЬШОМ СУДНЕ? ОКАЗЫВАЕТСЯ ДЕЛО ВОТ В ЧЁМ….

Видеофрагмент «О вестибулярном аппарате»(1 мин)

2. Стадия осмысления

Учитель сохраняет интерес к проблеме с помощью подводящего диалога

Что же в нашем организме является причиной плохого самочувствия или укачивания, от которого так страдают многие люди?

Ответы детей

В отличие от нашего героя у этого человека проблем с вестибулярным аппаратом не было.  Почему? Ответы детей

Кто это? Ответы детей (Это наш земляк Герой СССР лётчик-космонавт, ветеран ВОВ, к сожалению не доживший до её 70 летнего юбилея Константин Петрович Феоктистов)

За время совместной работы у нас сложилась отличная команда, для которой «нет невыполнимых задач». Хочу ещё раз в этом убедиться.

Сегодня мы коллектив крупного научно-исследовательского центра.

Его отделы: инженеры конструкторы, инженеры программисты, инженеры проектировщики,  статисты.(предварительно роли у учеников распределены в соответствии с результатами анкетирования «мои интересы»)

Это единый механизм, выполняющий единую  глобальную цель:

Решение найти способы устранения «повышенной чувствительности» вестибулярного аппарата.

Набор штата по отделам:учащиеся объединяются в группы по интересам и личным предпочтениям.

Каждый отдел получает задание, по мере его выполнения представляет свой проект в виде презентации, обосновывает и защищает его, учитывается оригинальность оформления.

Работа в группах: высказывание мнений, обсуждение возможных вариантов решения, формирование единой позиции группы по решению задачи, подготовка решения.

Ознакомление с задачами. (Рабочий лист для каждого отдела)

Задачи на слайдах

1.      Изготовить модель кресла Барани с электро-механическим приводом используя понижающую передачу для тренировки вестибулярного аппарата.(инженеры конструкторы)

2.      Запрограммировать блок NXT для организации движения кресла.(инженеры программисты)

3.      Исследовать зависимость скорости вращения и мощности конструкции от используемых шестерней.(инженеры проектировщики)

4.      Составить рекомендации для тренировки вестиб. аппарата и уменьшения неприятных ощущений людям страдающими расстройствами в-ап (статисты)

Каждой группе даётся рабочий лист.

инженеры конструкторы:

 Сконструировать кресло для тренировки вестибулярного аппарата.

Уровни конструирования:

По инструкции-1уровень

По рисунку-2уровень

Первая пара конструирует сиденье, вторая пара-передаточный механизм, затем части соединяются в единую конструкцию. Над моделью одновременно трудятся два ученика, и каждый из них создает свою собственную подсистему (половинку модели), после чего собирает вместе с напарником обе половинки в единое целое – более сложную модель с расширенными возможностями.

инженеры программисты:

Запрограммировать блок NXT для организации движения кресла.

Уровни программирования:

Движение в одном направлении -1уровень

Смена направлений вращения по событию -касанию, хлопку -2уровень

инженеры проектировщики: Ефимова, Запорожский, Кретова, Кулакова

Исследовать зависимость скорости вращения и мощности конструкции от используемых шестерней. Исследовательская работа в соответствии с инструкцией – рабочим листом.

статисты:

Ситуационная задача: составить рекомендации для тренировки вестиб. аппарата и уменьшения неприятных ощущений людям страдающимиповышенной чувствительностью вестибулярного аппарата.

Решение ситуационной задачи можно представить в любой из следующих форм: презентация, буклет, облако слов (http://www.imagechef.com/ic/ru/poem),  алгоритм, устный доклад.

(1. вестибулярный ребёнок тренировка подбрасывать качать прыгать качели плавать кувыркаться коньки)

2. вестибулярный профилактика укачивание таблетки браслеты леденцы оливки лимон сидеть спереди смотреть прямо уснуть)

Ситуационные задачи (приложение): конструкторы - Марсоход, проектировщики – водитель большегруза, статисты - радость от путешествий.

3.      Стадия рефлексии

Самооценка и взаимооценка.

В конце работы дети заполняют таблицу в рабочем листе.

Оцени себя. Обведи кружком на сколько твоя помощь группе приблизила её к успеху  (0-5 баллов)	Оцени товарищей Обведи кружком на сколько твои одноклассники внесли вклад в результат работы (0-5 баллов)
0 1 2 3 4 5	0 1 2 3 4 5	0 1 2 3 4 5	0 1 2 3 4 5
1  фамилия, имя	2  фамилия, имя	3   фамилия, имя	4   фамилия, имя

Учитель предлагает представителю от каждой группы озвучить работу  участников и оценить ее; а также дать оценку результатам работы других групп.

«Для меня сегодняшнее занятие…» (обведи кружком)

Занятие	Я на занятии	Итог
1. интересно	1. работал	1. это же так просто!
2. скучно	2. отдыхал	2. узнал больше, чем знал
3. безразлично	3. помогал другим	3. у меня ничего не получилось…