Конспект занятия "Интервью как жанр публицистики"

Открытое занятие в рамках внеурочной деятельности

по программе «Издатель»

Тема: « Интервью как жанр публицистики»

Цель:    познакомить учащихся с понятием интервью как жанром публицистики

Задачи: определить значение слова интервью, формировать умение грамотного написания интервью, развивать способность относить тексты к тому или иному жанру публицистики, анализировать и систематизировать полученные знания, развивать коммуникативные способности, развивать умение находить в текстах необходимую информацию, воспитывать взаимоуважение

Приемы работы:  кластер, инсерт , работа в группах «мозговой штурм», «корзина идей»

Ход занятия

1 Организационный момент

2 Стадия вызова

1.      Повторение изученного. Прием «корзина идей»

-  Для  начала ребята давайте с вами вспомним все жанры публицистики, которые вам известны. Запишите каждый на отдельном листочке.

- давайте теперь озвучим ваши версии, со всеми идеями вы согласны?

2.      Систематизация полученных знаний. Оформление «кластера»

- теперь , все что вы назвали, мы запишем в пустые оконца

 

 

                                                                                                   

3.       Работа с текстом

- перед вами 3 текста разных жанров. Попробуйте определить к какому жанру из названных они относятся

( проверка , дополнение кластера)

- К какому виду относится первый (2,3) текст? Почему?

3. Стадия осмысления

1.       Проблемная ситуация. Введение в тему

- Вы редакция школьной газеты. Когда идет подготовка нового номера, каждому поручено какое-либо задание. Вот давайте и начнем с задания. (имя ученика) возьми  прямо сейчас интервью у любого учителя нашей школы?

- трудно? А в чем трудность?

2.      Сообщение темы.

- о чем же наше занятие?

- в вашем понимании, что же такое интервью?

3.      « Мозговой штурм»

- так вот чтобы написать интервью, необходимо знать правила. А вот какие правила нам пригодятся, вы сейчас и попробуете составить их сами в группах.

( проверка, все варианты прописываем на доске)

4.      Работа с теоретическим материалом.

- прочитайте текст. Проверьте, все ли правила вы назвали?    - чем дополним?

5.       «Инсерт»

- пользуясь этим же текстом обозначьте в нем :

«˅»  - то, что уже знали

«+»  - новое

«-»  - думал иначе

«?»  - есть вопросы

- Какие новые сведения вы для себя отметили?

- Все ли понятно?

- Какие   возникли вопросы?

(таким образом закрепляется материал)

4        Рефлексия

- Что нового для себя вы открыли на этом занятии?

- Теперь вам проще будет справиться с заданием и взять интервью?

     5 Задание

- На следующее занятие я предлагаю вам каждому придумать тему для беседы, с кем бы вы хотели пообщаться, подготовить вопросы и взять интервью. Желаю всем удачи!

«Нет им дела до игрушек»

         Мы вошли в небольшое здание из красного кирпича с вывеской “Загорский историко-педагогический музей игрушки”. И почти сразу попали в экспозиционный зал.

         Тут была загорская матрешка из 30 куколок… Швейцарская заводная игрушка “Сельский праздник”: механические человечки пляшут, играют и поют, механические птицы порхают…

         Действующая корабельная пушка – игрушка Александра I… Едва мы углубились в изучение диковинных экспонатов, как экспозиция закончилась. Неужели все?

       - В музее 30 тысяч экспонатов, - объясняет нам научный сотрудник Виктор Алексеевич Соловьев, - но в экспозиции выставлены только две с половиной тысячи. Нам катастрофически не хватает места. Восемь лет просим  расширить помещение, но пока все тщетно.

         Жаль, что взрослые не играют, поэтому и нет им дела до музея игрушек, да и до игрушек вообще.

Кира Аболихина учится в 11 классе МОУ «Ошейкинская СОШ». Кира – творческий и одаренный человек. Она не единожды побеждала на олимпиадах по английскому языку и обществознанию, пишет стихи,  кроме того, отличница и претендентка на медаль. После беседы с Кирой я поняла, что такой интересный, талантливый и целеустремленный человек может многого достичь в жизни.

- Кира, скажи, давно ты начала заниматься в Лотошинской детской школе искусств?

- Еще когда я училась в начальных классах, к нам в школу приезжала Наталья Васильевна Лукина, с которой мы занимались рисованием. Вскоре наши уроки перенесли в районную библиотеку, куда я продолжала ходить. Потом открылась Лотошинская детская школа искусств. Там появилось больше возможностей, поэтому я решила заниматься одновременно и на художественном и на музыкальном отделении (гитара). Проучившись 5 лет, окончила музыкальную школу с отличием, а художественную –  на 4 и 5.

- Это было твое решение – заниматься в детской школе искусств или желание твоих родителей?

- Я сама захотела учиться рисованию и музыке одновременно. Однажды моя подруга научила меня играть на гитаре небольшое произведение. Мне это очень понравилось. И я маму поставила перед фактом: «Хочу учиться в музыкальной школе». А рисовать я любила всегда. Вот и подумала: раз у меня есть такая возможность, то почему бы этим не воспользоваться.

- Значит, ты охотно посещала занятия?

-  Да, мне очень нравилось. Особенно, когда я занимала призовые на конкурсах  и приносила победу ДШИ. Это было как бы стимулом к дальнейшим успехам.

- Какими своими победами ты можешь похвастаться?

- В 6 классе я впервые принимала участие в конкурсе бардовской песни и, к своему удивлению, заняла 1 место. После этого я вошла в азарт, у меня появилась любовь к пению. К слову, до этого вообще не признавала песни под гитару, а увлекалась больше классикой. В 2002 году заняла 2 место в межрайонном  фестивале исполнителей-инструменталистов. Получила 3 место в межрайонном фестивале-конкурсе учащихся музыкальных школ и школ искусств (2003г.) …

Люди хотят быть счастливыми - это их естественная потребность. Но где кроется самая сердцевина счастья?  (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? И да, и нет. Нет - по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами . Кроется ли она в здоровье?  Конечно, да, но в то же время и нет.

 Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.  А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай».  Обратите внимание на начало фразы:  «Если хочешь быть оптимистом…» И еще – « вникай сам».

В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый.

Сестры спрашивали: «Розов, что ты такой веселый?»  А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый».  Дух мой был здоров.

Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас».  Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании.  Но не самую важную. При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. Надо вступать в битву за «честного малого»  в себе, иначе - беда.

(В. Розов)

Интервью — особый информационный жанр журналистики, представляет собой диалог корреспондента и героя публикации. Иначе интервьюера и интервьюируемого. (таблички, попробуем произнести)

Интервью — жанр оригинальный, в связи с этим оно и оформляется особым образом. Тогда как заметка, расширенная информация несколько схожи (вопросы, подробности). В интервью вы записываете свой вопрос и дословно ответ героя. Но структура интервью включает и другие компоненты.

Виды интервью (классификация):

— Информационное. В полной мере интервью получится информационным, если и интервьюер и герой будут делать акцент на вопросах: что? где? когда?

—  Аналитическое. Если интервьюер и его собеседник начнут «разворачивать» ответ на вопросы: почему? с какой целью? что это значит? и пр., то в результате может получиться аналитический материал.

Запомните: ответы информационного интервью не всегда могут быть лаконичными, тем не менее они преследуют одну цель: проинформировать читателя о предмете авторского интереса, а не проанализировать его. Это своего рода анкета

Интервью строится следующим образом: введение (шапка): обычно оформляется курсивом либо полужирным шрифтом. Здесь указывается: информационный повод, тема интервью, обосновывается выбор темы; сообщается фамилия, имя, отчество героя, должность, социальное положение.

Собственно интервью — ваши вопросы, ответы героя.

Вывод, завершение: формулировка основной мысли материала, идеи, ваши комментарии встречи. Этот элемент факультативен. Могут присутствовать и такие элементы интервью: биографическая справка, сообщение о достижениях героя, возможно выделены его мнения по каким-либо актуальным, интересным вопросам. (показать на примерах)

Обязательный элемент интервью — фотография. Фото из семейного архива допускается лишь в том случае, когда вы рассказываете о своем герое, как о человеке. Если же вы беседуете с ним по какому-либо социальному вопросу, выясняя компетентное мнение специалиста (например, с брокером фирмы обсуждаете вопрос зависимости экономики России от курса доллара или с директором Департамента образования Архангельской области о проблемах школы), следует сделать свежий снимок. Следовательно, на интервью всегда берите с собой фотографа.

Чтобы подготовиться к интервью необходимо знать несколько простых правил. В первую очередь это договориться о встрече в удобное для вас и вашего героя время. Лучше на нейтральной территории. Героя обязательно предупредить о фотографии. Заранее просмотреть информацию о вашем герое, чтобы не попасть впросак с вопросами и расположить его к себе (очень сложно завоевать симпатию человека).

 Вопросы составляются заранее. Выстраиваются в определенном, логическом порядке. Возможно, во время интервью порядок нарушится, появятся новые вопросы, отпадут уже заготовленные. Здесь главное — держать нить беседы: вы должны вести героя, а не он вас. Помните, что у любого интервью должна быть тема. И вопросы этой теме должны соответствовать. Возможно,  также не встречаться лично, а, аккуратно оформив вопросы, передать герою. Затем забрать ответы на них.

 Завизировать текст у героя, собеседника.  Диктофон обязателен, если это личная встреча.

 Во время интервью ваш собеседник, возможно, захочет кое-что скрыть. Настаивайте на его ответе. Не нужно переубеждать собеседника, если вы не принимаете его точки зрения.

Гете заметил: «Каждый слышит то, что понимает». Чтобы не было ошибок, переспрашивайте, уточняйте. (Помните ли те фразы, которые мы записывали, говоря о достоверности и доверии читателей: «Верно ли я понял...», «Вы сказали, что...»? Какие еще фразы можно использовать? «Согласны ли вы с тем, что...», «Прав ли я, считая...»)

 Готовясь к интервью, помните еще, что сказал Лорд Морли: «В речи имеют значение только три вещи — кто говорит, как говорит, что говорит. И из этих трех вещей наименьшее значение имеет третье». Это к тому, что в интервью вам надо стараться передать особенность речи, мышления собеседника, раскрыть его перед читателями как специалиста и человека.