Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий

Непосредственная образовательная (коррекционно - педагогическая) деятельность по развитию лексико - грамматических категорий "Наш дом"

Цель: совершенствование грамматического строя речи

Задачи: 

1.                 Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности с различными материалами.

2.                 Учить образовывать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

3.                 Пополнить, уточнить и активизировать словарь детей по лексической теме «Дом».

4.                 Закрепить умение называть свой домашний адрес.

5.                 Развивать общую и мелкую моторику; ориентировку в пространстве (на столе);

6.                 Развивать образное мышление, зрительное внимание, память, воображение, творческие способности.

Методические приёмы: игровая театрализованная ситуация, беседа – диалог, рассказывание начала сказки, работа с картинками, физкультминутка, словесная игра, анализ, подведение итогов.

Оборудование: предметные картинки с изображением разных домов, домиков поросят, фотографии домов детей, детали дома (пол, стены, крыша), мяч.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, разучивание стихов, подбор фотографий .

Ход:

1.      Организационный момент.

Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Поедем на поезде. (Дефектолог выставляет картинку с изображением поезда.) Занимайте места, поезд отправляется. Закрываем двери: ШШШ.   Гудок: УУУУУ!     Стучат колёса: тук-тук-тук.     Пыхтит паровоз: п-п-п.

2.      Развитие словаря. Подбор прилагательных к существительным.

Дефектолог: Мы проезжаем мимо большого города. Посмотрите в окно. Что вы там видите? Какие дома в городе? (Дефектолог оказывает картинки с изображением разных домов).

Дефектолог проводит игру «Докажи словечко».

Есть дома высокие. А какие еще есть дома? (дети: низкие).

Есть дома новые. (дети: Есть дома старые).

Есть дома большие.(дети: Есть дома маленькие).

Есть дома новые. (дети: Есть дома старые)

3.      Работа над дыханием.

Дефектолог: Мы приехали на лесную полянку. Какой здесь чистый и свежий воздух! (Показ дефектолога, инструкция: вдыхаем через нос, выдыхаем через рот)

Дует легкий ветерок — ф-ф-ф...

И качает так листок — ф-ф-ф...

Выдох спокойный, ненапряженный.

Дуст сильный ветерок — ф-ф-ф...

И качает так листок — ф-ф-ф...

Активный выдох.

Дуст ветерок, качаются листочки и ноют свои песенки.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый      а-а-а...

Рябиновый — и-и-и...

Березовый — о-о-о...

Дубовый — у-у-у...

Дети хором поют: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у».

Дефектолог: Посмотрите, ребята, на полянке стоит домик. Кто же в нем живет? Я загадаю вам загадку:

Деревенька среди леса - 

трое братцев строились.

Наблюдал волк с интересом,

как они поссорились.

Съесть решил их, да не вышло - 

только зря залез на крышу.

Еле ноги волк унес 

опалив свой серый хвост.

Распевали песню звонко

веселясь( три поросёнка).

4.      Образование относительных прилагательных от сущетвительных.

·Объяснение нового материала.

Дефектолог выставляет на доску 3 картинки с изображением домиков поросят из сказки «Три поросенка».

Дефектолог: Мы попали в сказку про трёх поросят. Давайте вспомним, какие дома строили поросята?  Дефектолог показывает различные материалы, из которых строят дома. Сначала дефектолог сам произносит новые слова.

из соломы – соломенный

из деревянных досочек – деревянный

из кирпичей – кирпичный

·Закрепление употребления относительных прилагательных.

Дефектолог: Крепкие дома получились у поросят? (ответы детей) Какой материал лучше брать для постройки дома? (дети: дерево, кирпич, камень) Какие дома получаются из этого материала (деревянные, кирпичные, каменные). Возможные ошибки исправляются сразу же, и ребенок повторяет правильный вариант ответа.

5.   Пальчиковая игра.

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Я хочу построить дом,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб окошко было в нём,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Чтоб у дома дверь была,

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Рядом чтоб сосна росла.

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

Солнце было, дождик шёл,

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

И тюльпан в саду расцвёл!

Мы тоже попробуем построить дом. Что нам для этого нужно?

6.      Составление предложений по образцу дефектолога. Изменение числа существительных( И. падеж). 

Дефектолог показывает детям картинку с изображением дома и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит).

Дефектолог:  Из каких частей построим дом? (дефектолог показывает части дома)

У дома есть …(дети: крыша). Дети показывают и называют часть дома

У дома есть …(стены).

У дома есть …(окна).

У дома есть …(двери).

И т.д.

7.      Развитие ориентировки в пространстве (на столе). Работа с индивидуальным наглядным материалом.

Игра «Соберем домик».

У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к столу и составляют домик.

Дефектолог:  Мы с ребятами играем,

                       Домик быстро собираем.

В зависимости от уровня подготовленности детей, дефектолог помогает им при выполнении задания.                                                     

8.      Образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Дефектолог: Дома все разные, и сказать про них мы тоже можем по-разному. В одних домах большие окна, в других маленькие…. (дети: окошечки).  Давайте поиграем в игру " Большие - маленькие".

Дефектолог проводит игру с мячом:

Дверь – дверка, крыльцо – крылечко, стена – стеночка, балкон – балкончик.

9.      Динамическая пауза.

Дефектолог: Нам пора возвращаться. Наши знакомые поросята из сказки стали жить в самом крепком домике - из......(кирпичей, кирпичном). В там доме им не страшен волк. Мы еще навестим наших поросят. Садитесь в поезд. Закрываем двери: ШШШ.   Гудок: УУУУУ!     Стучат колёса: тук-тук-тук.     Пыхтит паровоз: п-п-п.

Мы подъезжаем к нашему городу (уточнить название города у детей).

10.    Составление предложений с местоимениями мой, моя (по фотографии (адрес).

Дефектолог обращает внимание детей на доску, где висят фотографии домов, читает стихотворение:

Это улица моя, здесь высокие дома.

Детский садик мой и школа -

Там учиться буду я.

Дефектолог: Ребята, на фотографиях изображения домов. Найдите свой дом, подойдите и возьмите ту фотографию, где сфотографирован ваш дом или квартира.

Игра « Найди свой дом (квартиру)»

Давайте расскажем про свой дом и назовем адрес, по которому вы живете. (Дефектолог дает образец ответа: Это мой дом. Я живу ……)

При необходимости дефектолог помогает.

11.    Итог занятия.

Дефектолог: Ребята, куда мы сегодня ездили? Что вам больше всего понравилось? ( ответы детей)

Оценка деятельности детей.