МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

                УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА  РОСТОВА-НА-ДОНУ

               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Урок математики по программе

«Л.В. Занкова»    2 – б класс

 По теме: «Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих действия I  и II ступеней»

                                                                                                            Подготовила: учитель

                                                                        начальных классов 

                                                                         Омарова Наталья Алексеевна                                            

                                                     г. Ростов-на-Дону  2015г.

Самоанализ урока математики по программе УМК система Л. В. Занкова.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

             Тема урока: «Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих действия I  и II ступеней»

Цель урока:

- формировать умения находить значения выражений без скобок на порядок действий, в которых содержатся действия первой и второй ступени.

Задачи урока:

      1.  Регулятивные УУД:

- формировать умение концентрировать внимание;

 -формировать умение контролировать и корректировать свою   деятельность, самостоятельно выполнять задания.

      2.  Познавательные УУД:

-ориентироваться  в предложенном материале, находить нужную информацию, оценивать правильность решения  примеров;

-формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, делать выводы, представлять информацию в виде алгоритма.

3. Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе, в паре;

-продолжать  развивать  у учащихся умение вести диалог с учителем;

-формировать умение работать в паре,  находить общее решение;

-умение аргументировать своё предложение;

-формировать умение представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы;

- развивать познавательную мотивацию к обучению;

- формировать чувство уважения к товарищу.

           4. Личностные:

   -  развивать положительное отношение учащихся  к изучению               математики;                       

          -развивать интерес  к различным видам решения поставленной         учебной задачи и к расширению  математических  знаний.

          Оборудование для учителя:

       -учебник для: второго класса. «Математика». Авторы: И.И. Аргинская,       Е.И. Ивановская, С. Н. Кормишина.

    -  ИКТ: ноутбук, экран, мультимедийный  проектор, презентация

         -  мел, доска.

          Оборудование для учеников:

    - тетрадь.

          -  учебник.

          - ручка, карандаш,

          - карточки для работы в парах и группах.

Технология построения урока.

Технология развивающего обучения.

          - технология проблемного обучения;

           - технология исследовательского обучения;

           - коммуникативные технологии.

               Для достижения цели урока были использованы следующие методы:

          - проблемно-диалоговый метод (для актуализации знаний учащихся);

           - наглядный  (для создания ярких образов);

           - словесный метод;

            -поисковый метод;

            -практический .

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, что способствовало мотивации учения и адекватной самооценке учащихся.

На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения задания.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Проблемная ситуация послужила вовлечением обучающихся в образовательную деятельность, определению темы урока  и задач урока.

Применение информационно-коммуникативных технологий позволило сделать работу обучающихся более интересной и продуктивной.

Принцип здоровье сбережения был реализован при помощи физминутки. Задания были направлены на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая.

При подведении итогов урока и рефлексии использовался самоанализ деятельности обучающихся. Учебное время было использовано эффективно. Благодаря используемым методам все поставленные задачи были успешно выполнены учащимися, и это позволило добиться реализации  поставленной   цели урока.

                           Ход урока

1.Подготовительный этап.  ( Приветствие).

2.Создание ситуации успеха.

(Звучит музыка из кинофильма «Дети капитана Гранта», на фоне моря и корабля).                               Слайд №1

Учитель: Дети, вы любите путешествовать?

Дети: Любим!

Учитель: Узнали, из какого кинофильма музыка?

Дети: «Дети капитана Гранта».

Учитель: Как вы думаете, какими качествами должен обладать капитан?

Дети: Быть смелым отважным внимательным находчивым …

Учитель: Эти качества необходимы не только капитану, но и всем членам команды. Предлагаю припев этой песни взять девизом нашего урока. Согласны?

Дети: Согласны.

(На доске, на печатной основе)

Кто привык за победу бороться,

С нами вместе пускай запоет:

Кто весел - тот смеется,

Кто хочет - тот добьется,

Кто ищет - тот всегда найдет!

 Давайте проверим, готовы ли вы отправиться в путешествие.

А) Математическая разминка.          Слайд № 2

 (При правильном ответе на экране под цифрой открывается буква)

Учитель: Внимательно посмотрите на числа, записанные на экране, и назовите:

- какое из этих чисел является круглым числом?

Дети: 20

- число, в котором 5 десятков?

Дети: 53

- значение частного чисел 20 и 5?

Дети: 4

- значение суммы чисел 8 и 4?

Дети: 12

- значение произведения чисел 3 и 5?

Дети: 15

- число, в котором 6 единиц и 3 десятка?

Дети: 36

                                  Слайд № 3

Учитель: Молодцы! Вы успешно справились с данным заданием. Прекрасно помните названия компонентов  в равенствах, состав чисел значит, все отправляемся в плавание. И конечным пунктом нашего путешествия будет волшебная страна Математика!

Только все мы не уместимся на один корабль, поэтому предлагаю разделиться на две команды.  Слайд № 4

 Первая команда – 1 вариант, команда будет называться «сложенников и вычитанников»

Вторая команда – 2 вариант, команда будет называться« умноженников и деленников»

3.Повторение изученного материала.

Учитель: У вас на партах лежат карточки оранжевого цвета. Время на выполнение этого задания 1 минута. (На столе учителя песочные часы) Вам необходимо найти значения выражений, которые будут нашими координатами в пути. 

                                   Слайд №5

Учитель: Проверим, как вы справились с этим заданием.    (открывается  слайд с  правильными  ответами)

Учитель: Как можно назвать действия в выражениях  1 команды?

Дети: Сложение и вычитание, действия I – ступени.

Учитель: А во  II – команде?

Дети: Умножение и деление, действия II – ступени.        (открывается  слайд с  правильными  ответами и названиями действий)

                       Слад № 6         

                                   Слайд № 7          

Учитель: Молодцы! С этим заданием вы тоже успешно справились и теперь мы знаем  точное направление.

 Предположите, пожалуйста, тему нашего урока.

Дети: Решение выражений содержащих действия I и II ступени.

Учитель: Хорошо. Наше путешествие продолжается, а тему мы уточним позже. Дети, какую цель мы преследуем при решении выражений?

Дети: Формирования умений выполнять вычисления в выражениях.

4. Введение в тему урока.  ( Создание проблемной ситуации)

Учитель: Ребята, на море неожиданно начался шторм          (изображение  двух  кораблей во время шторма)

                                       Слайд № 8          

Учитель: Но я уверенна, что   вас это не испугает?                       

Дети: Не испугает.

Учитель: Тогда продолжаем наше путешествие.

Ребята, но вовремя  шторма наши выражения смыло волной в море и они все перемешались. Что делать, как мы доберемся без координат до нашей волшебной страны «Математика»?             Слайд №  9

Дети: Найти значения выражений  ещё раз. Найти значения выражений работая в группах.

Учитель: Как же можем теперь разберем, какие выражения 1 команды, какие 2 команды?

Дети: Решаем все вместе.

Учитель: Давайте вместе справимся с этим заданием. Работать будем в группах. Сформулируйте цель работы в группах.

Дети: Воспитание уважения к другим при работе в группе.

Учитель: У вас на столах лежат карточки под номером 2. Найдите значения первого и второго выражений. Время для выполнения этого задания  2 минуты.

Учитель: проверка первого выражения.

                                       Слайд № 10

Учитель:  Какие знания вам понадобились при нахождении первого выражения?

Дети: Знание таблицы сложения ,порядок выполнения действий в выражениях  I ступени.

Учитель: Уточните, в каком порядке вы выполняли действия?

Дети: В выражениях без скобок с несколькими действиями одной ступени выполняются по порядку слева направо.

Учитель: Молодцы!

Проверка второго выражения. (Ответы получаются разные)

Учитель:  Как вы думаете, почему у вас получились разные ответы? Объясните,  по действиям, как считали? (Сначала выслушиваются объяснения детей,   из пар, у которых получились разные ответы, затем  детей объяснения детей, получивших верный результат)

Дети: Сделали ошибки в вычислениях, нарушили порядок действий.

Учитель: Над этой проблемой мы и будем работать. Где и как можно узнать, как правильно это сделать?

Дети: Спросить у учителя, родителей, прочитать в книге.

Учитель: Давайте попробуем составить алгоритм нахождения значения выражений, содержащие  действия разных ступеней.   На доске рядом с экраном на печатной основе  изображение открытого сундучка с кладом. ( На доске по ходу составления алгоритма  учитель открывает схему алгоритма)

                                       Слайд № 11   

Учитель: Откройте учебник на странице 64 и давайте убедимся, правильно ли мы сформулировали правило и сделали вывод.

Дети: Чтение правила на странице 64 учебника.

Учитель: Теперь вы можете точнее сформулировать тему урока.

Дети:   Порядок выполнения    действий в выражениях содержащих действия первой и    второй ступени.               

                         Слайд № 12

5. Работа по теме урока (Первичное закрепление).

Учитель: Давайте вернёмся к нашим выражениям,  и  применяя алгоритм, решим оставшиеся выражения 3 и 4. Работаем в парах. У вас на столах карточки под № 3. Время для выполнения задания  2 минуты.

Проверка.

                2     3     1

3.      17 + 8 + 18 : 6  = 28

1)      18 : 6 = 3

2)      17 +8 = 25

3)      25 + 3 = 28

                2    1     3

4)      36 – 3 × 3 + 8 = 33

1)      3 × 3 = 9

2)      36 – 9 = 25

3)        25 + 8 = 33

Учитель:  Все справились, молодцы. Вы уточнили тему, нашего урока и можете назвать, какая задача стоит перед нами, чему вы должны научиться на уроке?

Дети: Решать выражения содержащие действия разных ступеней.

Учитель: Что нам в этом поможет?

Дети: составленный алгоритм.

                                   Физминутка

Учитель: Я буду показывать карточки с выражениями, если это выражения содержащие действия I ступени вы приседаете, если II ступени – поднимаете  руки вверх и хлопаете.

  15 + 23

             23 -17

   8 × 7

   21: 3

   14 + 5

    32 - 16: 4

Учитель: Почему на последнем выражении вы сначала подняли руки вверх и хлопнули, а потом присели?

Дети: Потому что это выражение, содержит действия I и II ступени, а по правилу составленного нами алгоритма сначала выполняются действия содержащие действия II ступени, а затем I ступени.

6. Закрепление материала.

( Индивидуальная работа по учебнику.)

Учитель:  Откройте учебник на странице 64 № 408 пункт 4.

Учитель: Сравните выражения. Чем они похожи?

 Дети: В каждом выражении есть содержащие действия I и II ступени.

Учитель: Сколько действий в 1 выражении, во втором?

Дети: В первом выражении два действия, во втором три действия.

Учитель: Я надеюсь, что полученные сегодня на уроке знания вам пригодятся и на следующих уроках. Найдите значения выражений.

Проверка.

     2     1

78– 27 : 3 = 69                                         

1)  27 : 3 = 9                                            

2)  78 – 9 = 69

   1    3      2

4× 2 + 12 : 4 = 11

1)      4 × 2 = 8

2)      12 : 4 = 3

3)      8 + 3 = 11

7. Итог урока.

 Учитель: Чему новому  научились сегодня на уроке?

Дети: Научились решать выражения содержащие действия разных ступеней.

-Составили алгоритм нахождения значений.

- Научились применять его на практике.

Учитель: Для чего нужно соблюдать при нахождении значения этот алгоритм?

Дети: Для того чтобы правильно находить значения выражений.

8. Рефлексия.

(На доске картинки с изображением юнги, матроса, капитана).

Учитель: Что больше всего понравилось на уроке?

Дети: Выбор детей.

Учитель: Оцените свою работу на уроке.

 Кто считает, что на уроке он был как юнга на корабле?

Кто как моряк?

 Кто как капитан?

Дети: Выбор детей.

Учитель: Дети, если у кого то сегодня что- то не получилось, не расстраивайтесь, вспомните девиз нашего урока.

Кто привык за победу бороться,

С нами вместе пускай запоет:

Кто весел - тот смеется,

Кто хочет - тот добьется,

Кто ищет - тот всегда найдет!

Учитель:  Наше путешествие подошло к концу. Спасибо за урок!