- 14.01.2015
- 5435
- 26
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Организационный момент
2.Определение темы и постановка цели урока
3.Мотивация учащихся к деятельности
4.Актуализация знаний
5.Проблемная ситуация. Поиск выхода из проблемной ситуации |
Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.
|
Учащиеся настраиваются на урок |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Открываем тетради и записываем сегодняшнее число и слова «Классная работа». -А начнем мы с вами урок с разгадывания ребуса.
- Вас не удивляет, что на уроке русского языка мы сегодня говорим о природе? Попробуем разобраться с этим вопросом с помощью ребят.
- они приготовили нам литературные загадки, прослушав, вы должны определить, о чем или о каком природном объекте идет речь и рассказать, как вы об этом догадались.
- Как вы догадались? (записывают в тетрадь)
- Какие особые слова характеризуют снежинку? (запишите в тетрадь)
- На какие группы в русском языке можно разделить выписанные слова?
- Как в русском языке называются эти группы слов? - сможем ли мы ответить на вопрос, почему сегодня на уроке РЯ мы отгадали загадку о природе?
- Вот я вам сегодня предлагаю на уроке повторить, что мы знаем об этих частях речи, применить наши знания к описанию природы. |
- открывают тетради, записывают число и классная работа - разгадывают ребус
-природа
-да
- А.Фет Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон на той горой. С вечера все спится, На дворе темно. Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно.
- О каком времени года идет речь? (об осени) - ласточки пропали, лист сухой валится.
- К.Бальмонт Под ветром веющим Дрожит, взметается, На нем, лелеющем, Светло качается. Его качелями Она утешена, С его метелями Крутится бешено. Но вот кончается Дорога дальняя. Земли касается Звезда кристальная. -Что это? (снежинка)
- дрожит, взметается, крутится, кристальная.
- Имя существительное, имя прилагательное и глагол.
- Части речи
-Описать явления природы и объекты природы можно используя многообразие частей речи, их выразительные свойства |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.Систематизация знаний о частях речи
7.Самостоятельная работа по определению морфологических признаков |
Повторение организуем в парах, используя разрезные карточки. Составьте схему о частях речи. 1 рад – имя сущ. 2 ряд – имя прилаг. 3 ряд – глагол
- А теперь проверим, как вы умеете различать части речи. Задание по вариантам (карточка)
1 вариант
2 вариант
- Поменяйтесь карточками в парах, проверьте и поставьте отметку: 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3 ошибки – «3» 4 и более ошибок –«2»
- Поднимите руки, у кого нет ошибок, у кого 1-2 ошибки, у кого 3 ошибки, у кого больше 3. - Научились распознавать часть речи? - Часть ребят справились, часть не справились, надеемся, что выполнение следующих заданий поможет им. продолжаем работу. |
- составляют схемы в парах, вывешивают и проговаривают у доски всему классу
- выполняют самостоятельно
- проверяют по эталону, оцениваютработу друг друга
- поднимают руки
-да, нет |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.Физкультминутка |
Музыкальная «Зимушка-зима» |
Повторяют движения с экрана |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.Включение знаний о частях речи в систему умений |
Перед вами на экране текст: 1 2
- Сравните данные тексты. Чем они отличаются? Какие слова делают текст более развернутым. Задайте вопросы к этим словам. К какой части речи отнесем эти слова?
- Какую роль играют имена прилагательные?
-А сейчас вы в группах потренируетесь в использовании имен прилагательных. Составляя рассказ о лесном жителе. - Вставьте пропущенные слова, чтобы получился рассказ о лисе (по картинке).
- а теперь зачитайте мой вариант рассказа о лисе. - используя прилагательные, мы получили портрет пушистого, замечательного, игривого лисенка.
|
- читаю текст (2 человека вслух)
- второй текст более развернутый.
- да
- Имена прилагательные делают нашу речь образной, яркой, помогают лучше представить предмет или явление.
- садятся по группам, вставляют пропущенные слова. Затем, каждая группа зачитывает. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
У К.И. Чуковского есть замечательное стихотворение «Путаница». Прочитаем отрывок.
- в чем вы видите путаницу?
- к какой части речи относятся эти слова? - Для чего нужен глагол в описании животных?
- Запишите в тетрадях нужные глаголы в этих предложениях. |
- читают по цепочке: Свинки
замяукали: - слова, изображающих звуки животных, подобраны неправильно. - к глаголу
- глагол нужен для того, чтобы наиболее точно описать действия предметов. - записывают в тетрадях: захрюкали, замяукали, закрякали, закудахтали, зачирикал |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10.Определение признаков текста |
- От фантастической картины К.И. Чуковского вернемся в реальный зимний день. - Когда журналист школьной газеты Коля путешествовал, то на ходу записал словами наблюдаемую картину: Прочитаем заметки журналиста.
- Можно ли заметки назвать текстом? Почему?
- Что такое заголовок?
- Что такое текст?
1.Озаглавить текст. 2.Расставить точки. 3.Начала предложений записать с заглавной буквы.
- Выполним задания по тексту: 1.В первом предложении подчеркните имена прилагательные? 2.В четвертом предложении подчеркните глаголи задайте к нему вопрос. 3.В седьмом предложении задайте вопрос к слову следы.
-О чем этот текст?
|
- читают
- нет, так как нет заголовка, нет разделений на предложения.
- заголовок – это название текста, главная мысль текста.
- текст – это несколько предложений, связанные друг с другом по смыслу и грамматически
- выполняют работу самостоятельно - проверяют сами свою работу по эталону
- выполняют задания - проверяют по эталону
- ответы детей (зима, зимний лес, зима в лесу) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11.Рефлексия учебной деятельности |
-Ребята, чем мы занимались на уроке?
-Какие части речи мы использовали для описания? - Для чего используются части речи в РЯ?
- Выберите и продолжите начало фразы: Мне было интересно … . Я научился (-ась) … . Мне было трудно … . - у каждого на парте есть картинки солнышка и тучки. С каким настроением вы сегодня уходите с урока? (Если с хорошим настроением, то поднимите солнышко. Если с плохим настроением, то – тучку.) - Я хочу посмотреть, покажите и нашим гостям. |
- составляли описание зверька, природы, учились работать с текстом, составляли схему о частях речи. - имя сущ, прилаг, глагол
- их используют для точного представления предметов и явлений.
- составляют фразы
- поднимают карточки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12.Домашняя работа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Карточка |
- записывают домашнее задание в дневники |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта
Русский язык 3 класс
Раздел
Части речи (6 часов)
Тема
Урок – закрепление «Части речи» (5 урок)
Цели
1.Формировать умения различать части речи по морфологическим признакам.
2.Развивать умение анализировать, группировать, обобщать материал.
3.Развивать навык грамотного письма.
Термины и понятия
Части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
— формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом;
- этическое оценивание усваемого содержания.
Познавательные УУД:
— умение структурировать знания;
— умение сознательно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
—умение строить логическую цепь рассуждения.
Регулятивные УУД:
— умение выполнять целеполагание;
— умение организовать работу с поставленной задачей;
—проводить контроль и коррекцию собственной деятельности.
Коммуникативные УУД:
— умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, осуществлять взаимооценку.
- умение определять части речи;
- рассказывать о морфологических признаках: имени существительного, имени прилагательного и глагола.
О р г а н и з а ц и я о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о с т р а н с т в а
Межпредметные связи
Ресурсы
Форма работы
· Литературное чтение
· Окружающий мир
· Методическое пособие для учителя.
· Схема «Части речи».
· Карточки с заданиями.
· Презентация.
· фронтальная
· индивидуальная
· парная
· групповая
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гагарина Мария Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.