Конспект
урока
Учитель:
- Добрый день, мои
друзья!
Перед вами снова
я.
Очень рада видеть
всех.
Ждет сегодня вас
успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем
гостям.
Соберитесь,
подтянитесь
И тихонечко
садитесь.
- Что необычного
заметили в сегодняшнем приветствии?
- Я не случайно
приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И
называется он необычно.
(Читают
название хором с экрана интерактивной доски).
Экран: «В
поэтической мастерской».
Учитель:
- Как вы понимаете
его название?
- Как вы думаете,
чем мы будем заниматься на уроке?
- Сегодня мы с
вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо
раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.
Тайна
первая: наша речь.
-Прослушайте два
текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы
лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы
услышите.
Экран:
- Белый пушистый
снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
- Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Учитель:
-Чем похожи эти
два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)
-Чем они
отличаются? (Второй текст звучит напевно)
-Сделайте вывод,
как может быть организована наша речь? (проза и стихи)
- Прозаическая
речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь
особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью,
краткостью, в ней обычно есть рифма. Сегодня нам и предстоит разобраться еще в
нескольких тайнах поэзии, что же такое ритм и рифма.
Тайна
вторая: что такое ритм?
-Послушайте удары
метронома. Как они звучат? (Через одинаковые промежутки времени). Это и
есть проявление ритмичности.
-В жизни и природе
нас окружают разнообразные проявления ритма.
-Где их можно
наблюдать? В чем их секрет? Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав
статью в учебнике на стр.115.
(Самостоятельное
чтение статьи учебника).
-Сделаем вывод,
что же такое ритм?
Экран:
Ритм – равномерное
чередование повторяющихся единиц. В стихе это ударный и безударный слоги.
-Попробуем
отстучать ритм этого стихотворения, выделяя более громко ударный слог.
(Наблюдение
за рисунком стихотворного ритма.)
Экран:
На дво-рах и
до-мах
(Б-Б-У-Б-Б-У)
Снег ле-жит
по-лот-ном
(Б-Б-У-Б-Б-У)
И от солн-ца
блес-тит
(Б-Б-У-Б-Б-У)
Раз-но-цвет-ным
ог-нем.
(Б-Б-У-Б-Б-У)
Учитель: зарисуйте
ритмический рисунок следующего стихотворения (самостоятельно).
Экран.
Снег валится на
поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька
земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вывод: ритм -
важная составляющая стихотворной речи.
Тайна
третья: что такое рифма?
Учитель: назовите
ещё одно отличие стихотворного текста от прозаического (рифма).
- Что же такое
рифма?
- Возможно, вам
поможет в этом разобраться Незнайка из известного произведения Н.Носова
«Незнайка и его друзья».
(Инсценировка из
отрывка р. Носова «Незнайка и его друзья»).
Экран:
Рифма - это
созвучие окончаний стихотворных строк.
Игра
«Найди рифму».
парта - …(карта)
ученик -…(озорник)
пенал - … (журнал)
указка - …
(сказка)
ручка - … (штучка)
Игра
«Подскажи словечко».
(Цель: Учимся
подбирать рифмы к словам).
От буквы А до
буквы Я
Книжка начинается
Шеренга слов
стоит.
С надписи
«Январь».
Вся эта дружная
семья
Значит, называется
Зовется (АЛФАВИТ).
Книжка
(КАЛЕНДАРЬ).
Знает даже лодырь
и бездельник:
Бывает дом для
человека,
Первый день недели
(ПОНЕДЕЛЬНИК).
А дом для книг –
(БИБЛИОТЕКА).
Когда порою
одиноко,
Вдруг в тишину
ворвется звон,
И голос друга
издалека
Тебе подарит
(ТЕЛЕФОН).
Учитель:
- А сейчас мы
узнаем, какой бывает рифма.
Рифмы бывают
разные:
Чудесные и
прекрасные,
Весёлые и озорные.
А нравятся вам
какие?
- На самом деле в
стихосложении существует 3 вида рифмы: перекрёстная, парная и опоясывающая.
Перекрёстная
АБАБ
А У Лукоморья дуб
зелёный;
Б Златая цепь на
дубе том:
А И днём и ночью
кот учёный
Б Всё ходит по
цепи кругом
Парная ААББ
А В темнице там
царевна тужит,
А А бурый волк ей
верно служит;
Б Там ступа с
Бабою Ягой
Б Идёт, бредёт
сама собой…
Опоясывающая
АББА
А И там я был, и
мёд я пил;
Б У моря видел дуб
зелёный;
Б Под ним сидел, и
кот учёный
А Свои мне сказки
говорил.
Игра «Кто
быстрее?» (работа в группах)
- А сейчас вы
попробуйте сами определить вид рифмы.
Перед вами
карточки с текстами, какая группа быстрее определит виды рифмы в них?
1) Жил-был
добрый Царь Матвей,
Жил с царицею
своей
Он в согласье
много лет,
А детей всё нет
как нет. (парная)
2) Буря
мглою небо кроет,
Вихри снежные
крутя,
То как зверь она
завоет,
То заплачет как
дитя. (перекрёстная)
3) Я рос,
как многие в глуши,
У берегов большой
реки,
Где лишь кричали
кулики,
Шумели глухо
камыши. (опоясывающая)
Последняя
тайна – буриме.
Учитель:
- А теперь мы
отправимся в поэтическую мастерскую и сами попробуем сочинить стихотворение
–буриме.
- Как вы думаете,
для того чтобы быть поэтом, достаточно ли уметь рифмовать слова? (нет, нужно
соблюдать чувство ритма и подбирать слова, подходящие по смыслу)
Игра
«Придумай рифму».
На доске на
карточках записаны имена детей класса:
Дети подбирают к
ним рифмы, пытаются сочинить двустишья).
Обращение
учителя к детям:
- Мучительно
рождаются стихи.
А могут озарить,
как солнца свет.
Ты в памяти их
бережно храни.
В душе от них
неизгладимый след.
Работа с
эпиграфом к уроку: «Поэзия- музыка души».
- В этой фразе -
мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и
мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к
поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».
Домашнее
задание (на индивидуальных карточках).
- Очень рада!
Значит можно
Всем в поэтов
поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу
я дать.
-------------------------
океану
--------------------------
матрос
--------------------------
обезьяну
--------------------------
привез
- По желанию можно
сочинить любое другое стихотворение и на следующем уроке удивить своих
одноклассников.
Итог
урока.
- Вы ответьте, на
уроке
Не было ли скуки?
Кому было
интересно,
Поднимите руки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.