|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
– 4-5 минут
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
|
На
прошлом уроке мы отправились с вами в концертный зал, где слушали музыкальные
инструменты. Сейчас я предлагаю вам послушать их звучание и вспомнить. как
они называются.
(Звучит
мелодия арфы и гуслей)
Скажите,
на каком из этих инструментов, чаще играют на концерте.
А кто
пишет мелодию для этого инструмента?
А как
называют тех, кто исполняет эти мелодии?
|
Дети
слушаю мелодии, называют музыкальные инструменты.
На арфе.
Композитор
Исполнитель
|
Личностные
универсальные учебные действия
·
развитие
чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия
музыкальными произведениями;
Познавательные
универсальные
учебные действия
·
обобщение
изученного материала
|
|
III.
Постановка учебной задачи – 4-5 минут
Цель:
обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не
знаем?”)
|
Ребята,
оказывается в природе тоже есть свои композиторы и исполнители. Как вы
думаете, кто это?
Верно,
природа, зачастую, создает прекрасную мелодию. Сегодня на уроке мы
познакомимся с новой песней, а вот кто является исполнителем, мы узнаем
после того, как выполним одно задание.
У вас на
столах лежат конверты, в них разрезанная картинка. По моей команде вы
откроете конверт, и, собрав картинку, узнаете, кто главный герой песни.
|
Дети
высказывают свои предположения: ветер, вода, животные.
Дети
собирают разрезанную картинку.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
–
контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные
универсальные учебные действия
–
принимать учебную задачу;
|
|
IV.
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) – 7-8
минут
Цель:
устранение возникшего затруднения.
|
Ребята,
кто получился у вас на картинке?
Какое
время года изображено на картинке?
Как вы
думаете, почему медведи спят зимой?
Давайте
послушаем песню и узнаем еще одну версию, почему медведи спят зимой.
Ребята,
вы прослушали песню, теперь ответьте, почему медведь решил спать зимой?
Скажите
пожалуйста, раньше мы уже знакомились с этой песней?
Откройте
свои учебники на странице 32 и прочитайте, как называется тема нашего урока!?
Тогда
как вы думаете, какая цель нашего урока?
Но,
прежде чем мы разыграем песню про медведя, давайте сделаем физминутку про
медведя.
На
разминку из-за парт, поднимаемся на старт.
Медведь
по лесу бродит, от дуба к дубу ходит.
Находит
в дуплах мёд и в рот к себе кладёт.
Облизывает
лапу сластёна косолапый,
А пчёлы
налетают, медведя прогоняют.
А пчёлы
жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка».
Бредёт
лесной дорогой медведь к себе в берлогу.
Ложится,
засыпает и пчёлок вспоминает.
|
Медведь
спит в берлоге
Зима.
Потому
что им не хватает еды, они не могут себя прокормить и уходят в спячку.
Слушают
песню "Раз морозною зимой..."
Медведь
решил спать зимой, чтобы не наступать зверям на хвосты.
Нет.
Разыграй
песню.
Разыграть
ее, как сказку.
Встали
из-за парт.
Идти
вразвалочку
«Доставать»
мёд рукой
Имитация
движения
«Отмахиваться»
от пчёл
Слегка
пощипать себя за нос и щёки
Идти
вразвалочку
Руки под
щеку, наклонить голову
|
Личностные
универсальные учебные действия
–
восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и
характера;
-развитие
чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия
музыкальными произведениями;
Регулятивные
универсальные учебные действия
–
принимать учебную задачу;
–
адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные
универсальные учебные
–
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
нужной информации;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
–
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
|
|
V.
Первичное закрепление – 4-5 минут
Цель: проговаривание
нового знания.
Цель:
проговаривание нового знания.
|
Рассмотрите
иллюстрацию, и подумайте, на сколько частей делится вся песня.
Объясните
свой ответ.
Давайте
послушаем первую часть, а затем дадим характеристику этому отрывку.
О чем
этот отрывок, первый куплет песни?
Как
будем исполнять этот отрывок?
Почему?
Какая из
картинок, которые вист на доске подходит к этой части?
Давайте
послушаем вторую часть, и дадим характеристику этому отрывку.
О чем
этот отрывок, второй куплет песни?
Как
будем исполнять этот отрывок?
Почему?
Что
сказал дятел?
Как он
это сказал? Каким тоном?
Давайте
прочитаем в учебнике, как автор просит исполнять нас эти строчки?
Какая из
картинок, которые вист на доске подходит к этой части?
Давайте
послушаем третью часть, а затем дадим характеристику этому отрывку.
О чем
этот отрывок, третий куплет песни?
Как
будем исполнять этот отрывок?
Почему?
Какая из
картинок, которые вист на доске подходит к этой части?
Итак,
давайте подведем итог.
На
сколько частей делится наша песня?
Как
будем исполнять первую часть?
Вторую
часть?
Слова
дятла?
Третью
часть?
Сейчас
мы с вами составили план исполнения песни
|
На 3
части.
Сначала
медведь спокойно шел по лесу, но наступил лисе на хвост.
Затем
поднялся крик и медведь залез на дерево.
Потом
медведь решил зимой спать.
Слушают
первую часть.
В этом
куплете говорится о том, что медведь шел домой и наступил лисе на хвост.
Спокойно.
Потому
что это начало рассказа.
Вешают
нужную картинку.
Слушают
Этот
куплет о том, что после того как медведь наступил лисе на хвост, в лесу стало
шумно, было много крика.
Будем
исполнять весело и громко, чтобы показать, что в лесу шумно.
Ты
медведь, должен под ноги смотреть"
Предположения
детей.
Назидательно,
т.е поучительно.
Вешают
картинку.
Слушают.
Этот
куплет о том, что медведь решил спать в берлоге, чтобы никому не наступать на
хвосты.
Будем
исполнять спокойно, как колыбельную, так как медведь лег спать в берлогу.
Вешают
картинку.
Песня
делится на 3 части.
Спокойно.
Весело.
Назидательно.
Спокойно.
|
Личностные
универсальные учебные действия
–
восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
-развитие
чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия
музыкальными произведениями;
Регулятивные
универсальные учебные действия
–
принимать учебную задачу;
–
понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
–
осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него
видах музыкальной деятельности;
–
адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные
универсальные учебные
–
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск
нужной информации;
–
находить в музыкальном тексте разные части;
–
понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
Коммуникативные
универсальные учебные действия
–
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
–
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
–
контролировать свои действия в коллективной работе.
|
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5
минут.
Цель:
сделать вывод о том, какие знания, каждый из детей уже имеет.
|
Прежде
чем начнем петь песню и разыгрывать ее, сделаем дыхательную гимнастику.
1. Задуть
свечи на торте.
2. Надуть
шарик.
3. Проколоть
щеку.
4. Пожевать
язык и губы.
Сейчас
мы слушаем песню, выполняем движения, которые я буду показывать, а кто уже
запомнил слова, может подпевать в полголоса.
|
Выполняют
дыхательную гимнастику.
Разыгрывают
песню
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
–
принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.
|
Ребята,
какая цель перед нами была поставлена в начале урока?
Кто
считает, что мы разыграли песню, поднимите руку.
Чтобы
правильно исполнить песню, что нам было необходимо составить?
У вас
есть смайлики, поднимите веселый смайлик те дети, кто уходит с хорошим
настроением с урока!
Урок
окончен.
|
Разыграть
песню.
Поднимают
руку.
Нам
нужно было составить план исполнения песни
Дети
поднимают смайлики.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
–
принимать учебную задачу;
–
осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него
видах музыкальной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.