Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока истории 10 класс Тоталитарные и диктаторские режимы. Развитие фашизма в Италии, Германии, Испании.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока истории 10 класс Тоталитарные и диктаторские режимы. Развитие фашизма в Италии, Германии, Испании.

библиотека
материалов









УРОК ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ


ТЕМА: «Тоталитарные и диктаторские режимы.

Развитие фашизма в Италии,

Германии, Испании»



Подготовила

учитель истории

Краматорской ОШ І-ІІІ ступеней

10 с профильным обучением

Краматорского городского совета

Рябко Наталья Анатольевна


















г. Краматорск



УРОК ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ 10 класс

Тема урока : Тоталитарные и диктаторские режимы. Развитие фашизма

в Италии, Германии, Испании.


Цели и задачи:

  • выяснить причины возникновения тоталитарных режимов; определить сущность тоталитаризма;

  • охарактеризовать последствия Первой мировой войны для Италии, Германии, Испании; выяснить причины установления фашизма в этих странах;

  • охарактеризовать особенности социально-политического развития Италии, Германии, Испании, Внутреннюю политику нацистов;

  • формировать умения характеризовать историческую личность, раскрывать внутренние мотивы действий личности и ее влияние на исторический процесс на примере Б.Муссолини, А.Гитлера, Ф.Франко;

  • формировать умения работы над проектом: умения анализировать, обобщать и систематизировать исторический материал, текст исторических документов, умения пользоваться научной терминологией, проводить исторические параллели между событиями и процессами европейской истории 30-х гг ХХ ст., устанавливать причинно-следственные связи; развивать у учащихся приоритет общечеловеческих ценностей, идей гражданского общества;

  • воспитывать у учащихся неприятие идеологии фашизма. Создать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся, интеллекта, коммуникативных навыков, критического и творческого мышления, используя метод проектов. Продолжить развитие информационной, поликультурной, самообразовательной компетенций.


Тип урока: комбинированный урок


Форма урока: презентация проектов


Основные понятия: Тоталитаризм, фашизм, нацизм, корпоративная система, дуче, фюрер, реваншизм, антисиметизм, диктатура, революция


Основные даты и события:

  • 29 октября 1922г.-захват фашистами власти в Италии;

  • 30 января 1933г. – приход нацистов к власти в Германии;

  • 23 марта 1933г.- принятие рейхстагом закона о предоставлении Гитлеру чрезвычайных полномочий;

  • 2 августа 1934г. – утверждение Гитлера пожизненным президентом и канцлером;

  • 1936-1939 гг.- гражданская война в Испании, приход к власти фашистского руководства;

  • 28 марта 1939г. – захват Мадрида и установление диктатуры Ф.Франко.


Личность в истории: Б.Муссолини, Д.Джентале, А.Гитлер, Ф.Франко, И.Сталин.


Оборудование: Политическая карта Европы; атлас всемирной истории,

учебник всемирной истории 10 кл.; учебное пособие «Історія очима людини»; материал, собранный учащимися по теме урока; дополнительная литература о Германии, Италии, Испании 20-30-х гг. ХХ ст.; портреты лидеров тоталитарных государств; иллюстрации; ученические проекты в электронном варианте; компьютер; инструктивные карточки «Алгоритм работы над проектом» (Приложение № 1); карточки «Критерии оценивания работы над проектом» (Приложение № 2).


ХОД УРОКА

І. Организационный момент.


ІІ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.

Беседа:

  1. Дайте определение понятия «государство».

  2. Назовите формы государства.

  3. Какие формы политического режима вам известны? В чем их отличия?

  4. Какую форму правления вы считаете наиболее целесообразной? (Ответ обоснуйте).

ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На данном уроке будут рассмотрены тоталитарные режимы, в частности, фашизм и нацизм, раскрыты их суть и влияние на судьбы мира и отдельного человека, показана главная черта тоталитаризма – отрицание абсолютной ценности человеческой личности. Тоталитаризм как воплощение абсолютного произвола и насилия порождает в обществе «великую утопию» «светлого и счастливого будущего». Идеология фашизма способствовала развязыванию Второй мировой войны. Злободневность темы определяется тем, что в настоящее время во многих странах Европы возрождаются неофашистские организации.


ІV. Изучение нового материала.


Вступительное слово учителя:

При подготовке к сегодняшнему уроку вами была проведена большая работа. Вы объединились в 4 группы. Каждой группе было дано индивидуальное задание – подготовить в виде проекта тему:

1 группа Возникновение тоталитаризма в Европе.

2 группа – Установление и сущность фашизма в Италии.

3 группа – Установление и сущность фашизма в Германии.

4 группа – Установление фашистской диктатуры в Испании.


Сейчас мы увидим защиту этих проектов. Каждая группа готовила только одну тему. Поэтому выслушав другие группы, вы получите знания о других государствах.

Перед вами на столах находятся карточки «Критерии оценивания работы над проектом» с которыми вы работаете на протяжении урока (как работать, вам уже известно).


ВОПРОСЫ :

  1. Историю каких государств мы изучили в предыдущей теме?

  2. Какой политический режим был развит в этих странах в межвоенный период?

Постановка проблемного задания:

В чем причины установления тоталитаризма в 20-30-х годах ХХ ст. именно в Италии, Германии, Испании?


Защита проектов

Демонстрация проектов на компьютере сопровождается текстовым сообщением учащихся.


1 группа: Возникновение тоталитаризма в Европе.

План

  1. Определение понятия.

  2. Историческая справка.

  3. Основные черты тоталитаризма.

  4. Виды тоталитаризма: большевизм, фашизм, нацизм, неофашизм.

  5. Черты проявления в разных странах.

  6. Лидеры тоталитарных государств.

  7. Последствия тоталитаризма для развития мировой истории.

Приложение № 3


2 группа: Установление и сущность фашизма в Италии.

План

  1. Причины возникновения фашизма в Италии.

  2. Основоположники фашизма в Италии. Б.Муссолини.

  3. Основные идеи итальянского фашизма, его основные черты.

  4. «Корпоративная система»

  5. Фашизация страны.

  6. Внешняя политика фашистской Италии.

  7. Последствия фашизации страны.

Приложение № 4


3 группа: Установление и сущность фашизма в Германии.

План

  1. Последствия Первой мировой войны для Германии.

  2. Политическое устройство Германии по Веймарской Конституции.

  3. Возникновение фашизма в Германии. А.Гитлер.

  4. НСДАП.

  5. Установление нацистской диктатуры в Германии.

  6. Основные черты германского фашизма.

  7. Внешняя политика Германии.

  8. Последствия фашизации страны.

Приложение № 5


4 группа: Установление фашистской диктатуры в Испании.

План

  1. Положение Испании после Первой мировой войны.

  2. Причины установления диктатуры в Испании.

  3. Черты национализма, фашизма в политике Испании.

  4. Революция 1931г., победа Народного фронта, последствия их деятельности.

  5. Гражданская война 1936-1939гг. Причины поражения демократических сил в Испании.

  6. Установление диктатуры Ф.Франко. Ее основные черты.

  7. Последствия режима Ф.Франко для Испании.

Приложение № 6


V. Закрепление знаний и умений учащихся.

Решение проблемного задания:

Мы заслушали ваши проекты. А теперь ответьте на проблемный вопрос, поставленный мною в начале урока:

В чем причины установления тоталитаризма в 20-30-х гг. ХХ ст. именно в Италии, Германии, Испании?

Предполагаемый ответ:

Установление тоталитарных режимов в межвоенный период в целом ряде государств не было случайным.

Германия , Италия не были удовлетворены итогами Первой мировой войны. Германия была унижена Версальским договором. В Испании обостряются национальные противоречия. Страны разрывают экономические, политические и социальные противоречия. Большой вес в обществе приобретают идеи шовинизма и реваншизма. Лидеры государств Б.Муссолини, А.Гитлер, Ф.Франко стремились к созданию сильного государства. И при этом в этих странах не было социальной силы, способной предотвратить сползание этих стран к фашизму – одной из форм тоталитаризма.


VІ. Итоги урока.

Вопросы:

  1. Какие вопросы при подготовке к уроку вызвали у вас наибольший интерес?

  2. Какие вопросы, интересующие вас, остались не раскрытыми?


Заключительное слово учителя:

Я благодарю вас за сотрудничество. Желаю также глубоко изучать и последующий материал. Выражаю уверенность, что работа над информационным проектом дала вам возможность углубить свои знания, усовершенствовать свои умения в поисках источников информации, формировать умения самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.


На протяжении урока вы заполняли карточки «Критерии оценивания работы над проектом». Я даю вам 1 мин. для обработки этих карточек (карточки сдаются учителю). Вы дали оценку членам группы, самооценку. Свою оценку и общий бал я озвучу на следующем уроке.





VІІ. Домашнее задание.


  1. Повторить и обобщить § 11, 16, 17, 18, 19 учебника.

  2. Сравнить развитие тоталитаризма в изученных странах.

  3. Ответить на вопрос: почему в межвоенный период тоталитаризм установился именно в этих странах?

  4. Подготовить сообщения о Б.Муссолини, А.Гитлера, Ф.Франко.































Министерство образования и науки Украины

Краматорское городское управление образования

Городской методический кабинет






















Краткое описание документа:

Конспект иторового урока-проекта, к которому учащиеся готовились на протяжении изучения темы. Учитель организовал подготовку проектов группами учащихся, у каждой из которых были свои собственные задания. У каждого члена группы своя роль. Учащимся даны памятки, намечен алгоритм действий. В начале урока учителем поставлено проблемное задание, которое предстоит выполнить учащимся к концу урока. На уроке учащиеся презентовали свои наработки, давали оценку событиям того времени. Также в конце урока учащиеся проводят самооценку и оценивают каждого в своей группе (учащимся раздаются карточки). Рефлексия дает возможность оценить работу на уроке.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1803
Номер материала 121493
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх