Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Конспект урока " Пейзаж в живописи" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Конспект урока " Пейзаж в живописи" (6 класс)

библиотека
материалов

Наглядный материал для урока был подготовлен в программе Fotoschop на графическом планшете Bamboo Dock. Это позволило быстро (что экономит время учителя) и ярко оформить саму презентацию и подготовить раздаточный материал для урока каждому ученику. Используя планшет, учитель может в режиме он-лайн быстро продемонстрировать этапы работы над рисунком и показать всевозможные варианты цветового решения композиции, да же заведомо ложные, что быстро активизирует работу детей и повышает их мативацию, делая урок интересным и лёгким в восприятии детей.

Тема: «Природа в разное время суток».

Тип урока: практическая работа.

Цель: Рассмотреть законы композиции в построении пейзажа, художественно-выразительные средства живописи и эмоциональное восприятие зрителем цвета в картине.

Ожидаемые учебные результаты:

Метапредметные:

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • овладение практическими умениями и навыками в познавательной и личностной рефлексии.



Предметные:

  • формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений.

  • формировать у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания, на практике овладеть основами цветоведения.



Ход урока.

Сегодня на уроке мы с вами будем рисовать пейзаж, передающий состояние в природе.

1.Мотивационно-ориентировочный этап

Вопрос - А что такое пейзаж?



Ответ – изображение природы.

Учитель – вы совершенно правы ребята это изображение природы. Если перевести дословно с французского, то оно означает «Изображение пространства», а в изобразительном искусстве так называют жанр, посвящённый воспроизведению естественной или преображённой человеком природы. Изображая пейзаж, художник не копирует природу, а старается выразить свои чувства через её образ.

На слайде приводятся слова Исаака Левитана «Природу украшать не надо, но надо почувствовать её суть и освободить от случайностей. Ищите общее, живопись не протокол, а объяснение природы живописными средствами».

Фронтальная работа с классом.

Вопрос – А как вы понимаете слова Исаака Левитана?

Ответ учеников – каждый художник видит и передаёт пейзаж по своему, выражая свои чувства и настроение.

И вы сегодня в своей практической работе попробуете передать свои ощущения и настроения в пейзаже, но выполнить рисунок вы должны будете по правилам воздушной перспективы.

Вопрос – а кто знает, что такое воздушная перспектива?

А вот на этот вопрос мы с вами попробуем ответить вместе.

Первичное ознакомление с приёмами построения пейзажа.

Давайте рассмотрим рисунок (первый слайд).



Вопросы -

  • Что на нём изображено?

Ответ – пейзаж, природа.

  • Какое значение имеет тон (насыщенность цвета) в изображении пространства пейзажа?

Учитель даёт комментарий - тон, насыщенность цвета, способен передать в картине мир таким, каким мы его видим. То есть чем дальше от нас, зрителей, тем цвет становиться более светлым, контрасты уменьшаются, границы предметов сглаживаются.



Рассмотрим два эти пейзажа.

Вопрос - Как вы думаете, какой из этих двух рисунков больше передаёт пространство?

Ответ – левый.

Вопрос- Давайте подумаем почему?

Ответ – на левом рисунке художник передаёт пространство таким, каким мы его видим.

Вопрос – А кто думает иначе? Обоснуйте свой ответ.

Ответы учащихся могут быть различны, учащиеся в споре рождают истину.

Учитель подводит итог -

Итак, мы с вами определили, сто именно этот пейзаж лучше передаёт пространство.

Давайте ещё раз повторим правила передачи пространства пейзажа:

Дети используя как пример изображения на слайде повторяют -

- Чем дальше от нас, тем цвет изображаемых предметов в рисунке, становиться бледнее и светлее, а их очертания менее чёткие.

- Небо чем ближе к земле, тем светлее, а чем выше от земли ярче и темнее.



Первичное закрепление знаний: Задание: определи первый и второй план. Работа с классом.



Второй слайд.

Перед вами фотография лесной полянки.

Давайте рассмотрим этот пейзаж.

Покажите на этой фотографии первый и второй план.

Вопрос - Чем они отличаются по цвету?

Дети самостоятельно отвечают на этот вопрос.

На слайде они видят подтверждение своего ответа, и ещё раз убеждаются в правильности закона о воздушной перспективе.

Ответы учеников - Совершенно верно:

Первый план – ярче и темнее.

Второй план – светлее и бледнее.

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи.


Первичное ознакомление с художественно – выразительными средствами живописи, с эмоциональными возможностями цвета.

Проблемная ситуация.

Третий слайд.

А теперь давайте попытаемся решить некоторую задачу.

Перед вами три основных цвета: жёлтый, красный, синий.

Подумайте и ответьте на вопрос:



Какое значение имеет цвет в передачи состояния природы или времени суток?

Предполагаемые ответы детей:

Жёлтый цвет – день.

Красный цвет – закат.

Синий цвет – ночь.

На слайде они видят подтверждение своего мнения.

Следующий момент:

Учитель предлагает рассмотреть этот же пейзаж в разном эмоциональном цвете: жёлтый, красный, синий. Акцентирует внимание уже на зрительском восприятии каждого цвета и предлагает поиграть в ассоциации.

А вот и результат, рассмотрите его внимательно. Один и тот же рисунок пейзажа, а как по- разному он воспринимается нами зрителями.

Подумайте и скажите: к какому времени году относится каждый пейзаж? Придумай свою ассоциацию.

Предполагаемые ответы детей:

Жёлтый – лето.

Красный – осень.

Синий – зима.

Ассоциировать цветовую гамму пейзажа с настроением человека, возрастом и др.



Какой можно сделать вывод:

Дети самостоятельно, обсуждая увиденное, приходят к выводу: что цвет имеет очень большое значение в передачи состояния природы в картине, оно созвучно нотам музыки, может нас или успокаивать или тревожить.

Первичное закрепление знаний

Четвёртый слайд.

Перед вами замечательные картины Исаака Левитана. Давайте вдумчиво на них посмотрим и повторим, что мы с вами сегодня запомнили, но для этого разделимся на две группы: первая группа – «Критики», вторая группа – «Зрители». Зрители посещаемой выставки картин И.Левитана задают вопросы критикам в рамках цели урока Рассмотреть законы композиции в построении пейзажа, художественно-выразительные средства живописи и эмоциональное восприятие зрителем цвета в картине.

Предполагаемые вопросы:

  • Как тоном в пейзаже изображается пространство?

  • Как в картине художник изобразит первый и второй план?

  • Какое значение имеет цвет в передаче состояния в природе?



Предполагаемые ответы детей

  • Пространство в пейзаже выстраивается по планам: первый план крупнее, а дальний план меньше, то есть зрительный охват пространства на заднем плане больше.

  • Тон и цвет с удалённостью от зрителя становиться светлее.

Анализируя цветовую гамму картин, учащиеся определяют настроения, которое хотел передать художник.

  • Цвет способен передавать состояния в природе. Чистые мажорные цвета передают радостное настроение, а тусклые и «грязные» цвета уныние и тоску.

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи.



2. Практический этап

Практическое задание. (выполняется индивидуально). Учитель, используя графический планшет, Bamboo Dock и приложение Fotochop демонстрирует, поэтапное рисование пейзажа и наглядно показывает особенности масштаба в изображении деревьев в пейзаже на разных планах. Здесь возможна игровая ситуация, когда учитель заведомо изображает в своей композиции не правильный цвет, размер или место положения элементов пейзажа. Каждый ученик по желанию может исправить ошибку учителя. Что делает урок лёгким в восприятии детей. Дети наглядно убеждаются в том, какое значение имеет правильное изображение деревьев и других элементов композиции в рисунке. По ходу демонстрации ученики самостоятельно планируют ход выполнения своей работы, на плоскости листа нарисовать композицию пейзажа по правилам линейной перспективы. В рисунке должны чётко прослеживаться планы (минимум три плана: первый, второй и дальний). Деревья, изображаемые в пейзаже необходимо выдержать в масштабе соответствующего плана.

Дети самостоятельно могут проверить свой выбор цвета, для каждого элемента пейзажа и ещё раз убедится в правильности закона о воздушной перспективе, при помощи указанной программы и планшета. Работая с красками найти свой цвет для каждого плана и выдержать в единой цветовой гамме соответствующего состояния природы.

Например: яркий солнечный день в чистых мажорных цветовых сочетаниях. А пасмурный день в «глухих» цветах, без цветового контраста.


3.Рефлексивно-оценочный этап.

Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии

После завершения детьми творческой работы им предлагается самостоятельно определить, какое настроение им удалось изобразить. Для этого детям раздаются карточки с ярко выраженной цветовой гаммой холодных и тёплых цветов и глухих и звонких цветов. Они должны выбрать свою цветовую пару. После чего им задаётся тест, для само проверки выбранной пары цветовой гаммы. Свой результат, то есть рисунок и цветовую раскладку вывешивают на доске. Дети, оценивая свои результаты, уважительно высказываясь о работах одноклассников, подводят итоги: кто правильно работал на уроке и достиг поставленной цели, нарисовал пейзаж, передающий состояние в природе.

Мини – тест

  • Насыщенный яркий цвет художник рисует на первом или втором плане?

(правильный ответ – первый план)

  • Кокой цвет соответствует пасмурному состоянию природы глухой или мажорный?

(правильный ответ – глухой)

  • Какой из представленной цветовой гаммы больше соответствует лету, а какой зиме?

(правильный ответ- Тёплая цветовая гамма – лету, холодная цветовая гамма – зиме).


Завершение урока домашнее задание.



Крылов Никифор. "Зимний пейзаж. Русская зима" 1827г


Краткое описание документа:

 

 

Наглядный материал для урока был подготовлен  в программе  Fhotoschop на графическом планшете  BambooDock. Это позволило быстро (что экономит время учителя)  и ярко оформить саму презентацию и подготовить раздаточный материал  для урока каждому ученику. Используя планшет, учитель может в режиме он-лайн быстро продемонстрировать этапы работы над рисунком и показать всевозможные варианты цветового решения композиции, да же заведомо ложные, что быстро активизирует работу детей и повышает их мативацию, делая урок интересным и лёгким в восприятии  детей.

 

 

 

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров552
Номер материала 312725
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх