- 08.03.2015
- 1889
- 2
УРОК МАТЕМАТИКИ (ОС «ШКОЛА 2100»)
1 КЛАСС
ПО ТЕМЕ: «ВЕЛИЧИНА. МАССА. КИЛОГРАММ»
Учитель: Храмцова Светлана Юрьевна
Высшая квалификационная категория
Цели урока:
Предметные:
- усвоить первичные представления о новой величине – массе;
- познакомиться с единицей измерения массы – килограммом;
- усвоить правила сравнения, сложения и вычитания массы;
- закреплять знания об общем принципе измерения величин.
Метапредметные:
- организационные: определение предметных целей конкретного задания, определение алгоритма действий, проверка своей работы, нахождение и исправление ошибок, оценивание конечного результата;
- интеллектуальные: восприятие информации, ее осмысление; перевод информации из одной модели в другую;
- коммуникативные: аргументированное доказательство своей точки зрения, эффективная работа в парах, группах, толерантность.
Оборудование: MMS-проектор, раздаточный материал (полоски разноцветной бумаги разной длины), разнообразные весы, гири, две одинаковые коробки разной массы, килограммовые упаковки продуктов (рис, соль, сахарный песок…)
ХОД УРОКА:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организацион-ный момент |
СЛАЙД 1 |
Приветствие гостей. Настрой на урок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Планирование урока. |
Спланируем наш урок. Сегодня мы узнаем много нового. Как построим работу?
СЛАЙД 2 |
Предлагают план урока: - повторяем то, что знаем; - открываем новое, определяем тему урока; - применяем новые знания; - подводим итог урока. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Актуализация знаний.
|
- Отлично! Мы спланировали нашу работу. С чего начнем?
-Итак, посмотрите на геометрические фигуры. Что о них можете сказать? СЛАЙД 4
- Какие группы могут получиться?
-Как объединяли в группы? СЛАЙД 3, 4, 5 - Являются ли эти признаки величинами?
– Ребята, посмотрите, что лежит у вас на партах?
- Поднимите их вверх, посмотрите, какие полоски у других ребят. Можно ли объединиться в группы, используя полоски? - По какому признаку? - Сейчас вам предстоит объединиться в группы по цвету полосок. Для этого возьмите полоски в руки и встаньте. Найдите в классе цветовой сигнал для своего цвета и соберитесь возле него. - Хорошо. Сможете ли вы объединиться по длине полосок? - Почему же не получается? Кто догадался?
- Садитесь на места. Приготовьте линейки. Но прежде, чем измерять, давайте вспомним правила измерения - Измерьте свою полоску и запишите результат. - В паре сравните длины полосок друг друга, составьте и запишите неравенство или равенство в тетради, используя полученные данные. Постарайтесь записать по-разному. Если пара готова, покажите нам знак. (Проверка – по мере готовности пар). - Ребята, что мы сейчас делали?
- Что такое длина?
- Почему?
- Что еще можно сделать с длиной?
- А сантиметр является величиной? - Какие еще меры длины вы знаете?
- Итак, что мы вспомнили?
- Мы закончили работу по первому пункту нашего плана. - Дайте самооценку своей работе на этом этапе, используя цветные шоколадки M@M по привычной цветной схеме (зеленый – доволен своей работой, был активен, отвечал правильно; желтый – работал хорошо, но мог бы быть активнее, не ошибаться; красный – работа не получилась, буду стараться на следующем этапе)
|
С повторения того, что знаем.
Квадраты, прямоугольники, многоугольники, круги, синие фигуры, голубые фигуры и т.д.
По признакам: цвет, форма…
Нет, их нельзя измерить и результат измерения записать числом.
Полоски цветной бумаги
Поднимают полоски, сравнивают.
- Можно. - По цвету.
Работа в группе
(Дети собираются по группам)
- Нет.
- Нужно измерить длину!
- Нужно совместить один конец полоски с 0. Измеряют, записывают.
Работа в паре Сравнивают.
Записывают выражения.
- Измеряли и сравнивали длины полосок - Это величина
- Ее можно измерить и записать с помощью числа.
- Складывать, вычитать, сравнивать
- Нет, это мерка - Дециметр, метр, километр (открывается на схеме) - Мы вспомнили, что такое величина, длина, мерка, сантиметр…
1 – 2 ученика выполняют самооценку вслух, выбирая шоколадку-шарик нужного цвета |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Открытие нового знания. Определение темы урока. |
- К какому этапу урока переходим?
- Начнем. - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать?
- А я считаю, что эти коробки разные. В чем же их отличия?
- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. - Что теперь можете сказать? - Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Как он называется? (Коробки ставятся на весы). - Почему одна чашечка опустилась вниз? (Эта коробка тяжелее) - Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? (масса) - Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса) СЛАЙД 7 - Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?
-Что бы вы хотели узнать о массе? Чему бы хотели научиться? Где в жизни может это пригодиться?
- Можно ли массу назвать величиной? Почему?
- Мы проверим наши предположения на практике, но прежде немного отдохнем.
|
- Открываем новое знание, определяем тему урока.
- Цвет, форма, размер одинаковые.
Ребята делают предположения
(Выходят несколько учеников)
- Одна легче, другая – тяжелее
- Весы
- В нем две буквы С
- В работе, при приготовлении пищи и т. д.
- Величина – это такое свойство (признак ) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа, массу предметов можно измерить и записать числом.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Физминутка |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Открытие нового знания (продолжение)
|
- Продолжим, мы предположили, что масса – это величина, как ее измерить? СЛАЙД Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки. В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.
– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются? Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые...
- Поработаем с бытовыми весами. Как находятся чашечки весов? ( На одном уровне или в равновесии.) Это называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ. СЛАЙД Коробки ставятся на чашечные весы. -Посмотрим, что изменилось с весами? Почему одна чашечка опустилась, а другая - поднялась? (Одна коробка тяжелее, а другая легче.)
- А сможем ли мы обойтись без весов, когда нужно сравнить массу предметов?
Практическое задание: -Возьмите в одну руку учебник, в другую тетрадь и сравните что легче, а что тяжелее. - Возьмите ручку и учебник. Что легче, а что тяжелее? -Что мы сейчас сравнивали?
Работа с учебником – № 2, 3, с. 78 - Посмотрите на рисунок.
- Какой вопрос возникает? (работа в парах) - Посоветуйтесь в парах, как такое может быть и как ответить на ваш вопрос?
- Такие меры массы давно придуманы людьми. С одной из них мы познакомимся сегодня. Это КИЛОГРАММ. СЛАЙД - Сокращают слово килограмм так: Кг Для точного измерения массы на механических весах используют гири. (показ) Итак, мы «открыли» все новые знания. Дайте оценку работе вашего товарища в паре на этом этапе. |
- С помощью весов
- Массу предметов.
Какова масса яблока в клубниках? В шоколадках?
Какая масса яблока на самом деле?
Работают в парах. Высказывают предположения (нужна одинаковая мерка)
1-2 ученика вслух, остальные – на местах. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Первичное закрепление |
- К какому этапу переходим? - Посмотрите в учебник. Какое задание нам поможет? - Кто догадался, что надо сделать?
- Как узнать массу дыни и пакета с рисом?
- Запишите математические выражения в тетрадь. (Проверка - фронтальная). СЛАЙД - Для чего выполняли это задание?
*(дополнительно) – с/р СЛАЙД (разноуровневые задания на сложение и вычитание именованных чисел) - Подумайте, хорошо ли вы разобрались в сложении и вычитании именованных чисел и выберите тот уровень задания, с которым вы справитесь.
- Оцените свою работу на этапе применения знаний.
|
К применению новых знаний
№ 5 Надо узнать массу дыни и пакета с рисом и сравнить их. Посмотреть на гири, т.к. весы находятся в равновесии.
Выполняют запись в тетради и самопроверку.
Учились складывать и сравнивать меру массы килограмм.
Рефлексия, самооценка глубины усвоения материала.
Выполняют самооценку. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
- Какой этап урока нам осталось выполнить? - Вы весь урок оценивали свою работу выбирая шоколадки соответствующего цвета. Давайте узнаем, какой экипаж сегодня больше старался, лучше усвоил новую тему. Для этого соберитесь экипажем, сложите вместе зеленые и желтые шоколадки и подойдите для взвешивания. (Взвешиваем на чашечных весах, определяя, чьи знания «тяжелее», «легче», если позволяет время, можно взвесить шоколадки экипажей на электронных весах в граммах) Итак, самый большой труженик урока – экипаж … Спасибо за урок! |
Подвести итог урока. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок математики на тему "Величина. Масса. Килограмм" в 1 классе разработан в рамках ОС "Школа 2100", соответствует требованиям ФГОС и максимально реализует деятельностный подход к преподаванию.
Цели урока:
Предметные:
- усвоить первичные представления о новой величине – массе;
- познакомиться с единицей измерения массы – килограммом;
- усвоить правила сравнения, сложения и вычитания массы;
- закреплять знания об общем принципе измерения величин.
Метапредметные:
- организационные: определение предметных целей конкретного задания, определение алгоритма действий, проверка своей работы, нахождение и исправление ошибок, оценивание конечного результата;
- интеллектуальные: восприятие информации, ее осмысление; перевод информации из одной модели в другую;
- коммуникативные: аргументированное доказательство своей точки зрения, эффективная работа в парах, группах, толерантность.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Храмцова Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.