МОБУ СОШ №1 с.Ивановка
Учитель начальных классов О.Н.Куликова.
Урок математики по программе «Перспектива»
(тип урока: открытие нового знания)
Тема урока: Задачи на разностное сравнение.
Цель: ввести правило разностного сравнения чисел для формирования общего умения решать задачи.
Планируемые результаты:
- умение выбирать действие при решении задачи;
- умение логически мыслить, рассуждать, доказывать, обосновывать ответ.
Ход урока:
1. Мотивирование к учебной деятельности.
А) - Улыбнитесь нашим гостям, поздоровайтесь и покажите, как вы научились работать.
И
Б) - Уважаемые, Шерлок Хомсы, разгадайте
девиз нашего урока! Слайд 1.
В П Е
М Я
Р
Ё Д,
КЛЮЧ: Б, , , = ДЕВИЗ УРОКА. (на доску девиз)
Слайд 2: ВПЕРЁД, К ЗНАНИЯМ!
В) Я знаю, вы любите игрушки. И сегодня в гости к нам пришла белочка(мягкая игрушка)
Кто знает, из какой она сказки? (Пушкин «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне –лебеди»)
Кто помнит отрывок
про белочку? (Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра
— чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
В) В этом сундучке белочка спрятала клад, он откроется в конце урока.
Дайте советы друг другу, как надо работать на уроке? ( внимательно слушать, работать дружно, чётко и громко отвечать…)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Слайд 3.
Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, из-за чего поссорились белки? (у кого больше) ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ ОРЕХИ.
У кого больше? На сколько больше? Как узнали?
Каким эталоном пользовались (сравнили и составили пары)
Покажите это на доске. (составляют пары)
3.Выявление места и причины затруднения.
Слайд 4.
Изменим ситуацию! Представим, что первая белка нашла 86 орехов, а вторая – 94. Кто собрал больше?
Как узнать, на сколько больше? Как узнать, на сколько меньше?
(вывешиваю на доску вопросы)
Тоже будем составлять пары? (мы не знаем, как узнать)
Значит, поставим цель: что новое мы должны узнать на уроке? (новый способ сравнения предметов, или как узнать, на сколько больше или меньше предметов)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Слайд 5 (тема).
Откройте учебники на стр.11, прочитайте тему.
Задачи на разностное сравнение – это значит уметь сравнить числа и ответить на вопрос: на сколько больше или на сколько меньше.
Слайд 6 (план).
Я составила план работы, прочитайте его, согласны со мной?
План:
1) Составить карточку-помощницу с новым эталоном;
2) Узнать новый эталон сравнения предметов.
3) Научиться пользоваться новым эталоном при решении задач.
(надо поменять местами)
Итак, план готов, перед длинной дорогой надо отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА.
5. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление.
Учебник стр. 11, №1.
А) Сравните первую пару множеств по количеству элементов.
Где больше элементов? (в множестве семена)
Докажите! (4 ˃ 3)
На сколько больше семян? (на 1)
Каким действием узнали? (4 – 3=1) (Слайд 7/1: СХЕМА с отрезками)
Б) Сравните вторую пару множеств по количеству элементов.
Чего больше? (бабочек)
Докажите! ( 5 ˃ 2 )
На сколько меньше цветов? (на 3) НА ДОСКУ: На сколько меньше?
Каким действием узнаем? ( 5 – 2 = 3) (Слайд 7/2: СХЕМА с отрезками)
Какой вопрос я ставила к первой картинке? (на сколько больше?)
Какой был вопрос ко второй картинке? (на сколько меньше?)
А какое действие выполняли в обоих случаях? (вычитание) (Слайд 8: пример на вычитание)
СОБЕРЁМ КАРТОЧКУ-ПОМОЩНИЦУ:
Приклейте вопросы. Обозначим БОЛЬШЕЕ число буквой Б, а МЕНЬШЕЕ – буквой м.
Какой знак действия поставим между ними? (вычитание)
У нас получился эталон. Прочитаем его в учебнике стр. 11 вверху.
ФИЗМИНУТКА.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
А)Рассмотрите следующую пару множеств, ответьте на вопрос:
- На сколько больше шляп, чем девочек?(на 1)
Как узнали? (5 – 4 =1)
Каким эталоном пользовались? ( чтобы узнать, на сколько одно число больше, чем другое, нужно из большего вычесть меньшее)
Б) Рассмотрите следующие два множества.
На сколько котят меньше, чем клубков? (на 4)
Каким действием узнали? (7 – 3 = 4)
Каким эталоном пользовались? ( чтобы узнать, на сколько одно число меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Слайд 9: задание.
Рабочая тетрадь стр 24, №1.
Прочитайте задание, выполните самостоятельно по образцу, используя эталон. (дети выполняют задание)
Проверим. Слайд 10: ответы по очереди открываются.
Возьмите карточки самоконтроля.
Отметьте х вверху те, кто выполнил всё верно.
Отметьте х посередине те, кто выполнил 3 задания верно, и х внузу те, кто выполнил 2 задания верно.
Поднимите карточки те, кто всё выполнил правильно.
Каким эталоном пользовались при выполнении задания?
Поднимите карточки те, кто поставил х посередине и внизу. Что не получилось?
Что нужно сделать дома, чтобы получилось? (выучить новый эталон)
8. Итог урока.
Слайд 11
Вот и открылся наш сундучок с кладом. В нём каждому сувенир-талисман – орех.
Почему наши знания можно сравнить с орехом? (нужно потрудиться прежде, чем достать ядро, чтобы новое узнать, надо потрудиться)
Орешек знаний тверд,
но все же
Вы не привыкли отступать.
Вам расколоть его поможет
Желание все знать.
Сто вопросов – сто ответов,
В них нашли вы сто секретов.
И спокойна я сейчас
За технический прогресс,
Если к знаниям у вас
Такой огромный интерес.
СПАСИБО ЗА УРОК, МОИ ЮНЫЕ ДРУЗЬЯ!
Тема урока: Задачи на разностное сравнение.
Цель: ввести правило разностного сравнения чисел для формирования общего умения решать задачи.
Планируемые результаты:
- умение выбирать действие при решении задачи;
- умение логически мыслить, рассуждать, доказывать, обосновывать ответ.
Согласно программе и тематическому планированию курса математики в 1 классе на ознакомительном уровне предусмотрено 2 урока по теме "Задачи на сравнение чисел". В системе уроков на вышеуказанную тему данный урок - первый.
Основным требованием к уроку изучения нового материала по курсу математики является реализация деятельностного подхода. Из всех его этапов для учителя наибольшую трудность представляют первые два: постановка учебной проблемы (задачи) и "открытие" нового знания. Наиболее характерной для уроков математики является проблемная ситуация "с затруднением". В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Ранее дети сравнивали с помощью составления пар. К настоящему времени они знают, что ответ на вопрос "на сколько больше (меньше)?" дает число элементов, оставшихся без пары. На данном уроке дети приходят к правилу разностного сравнения чисел: чтобы узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
К уроку была разработана мною презентация, которая использовалась на всех его этапах. Элементы мультимедиа усиливают содержательную часть, помогают восприятию наиболее сложных вопросов, развивают у учащихся самообразовательную активность, направленную на "открытие" детьми нового знания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок математики по программе «Перспектива»
(тип урока: открытие нового знания)
Тема урока: Задачи на разностное сравнение.
Цель: ввести правило разностного сравнения чисел для формирования общего умения решать задачи.
Планируемые результаты:
- умение выбирать действие при решении задачи;
- умение логически мыслить, рассуждать, доказывать, обосновывать ответ.
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куликова Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.