Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока на тему "Категория состояния как часть речи". (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока на тему "Категория состояния как часть речи". (7 класс)

библиотека
материалов

Урок 1: «Категория состояния как часть речи».


Цели урока: 1) дать понятие о категории состояния как о самостоятельной части речи;

2) научить различать категорию состояния и другие части речи;

3) сформировать умение определять роль категории состояния в тексте.


Ход урока:

  1. Организационный момент.


  1. Работа с текстом (Слайд 2,3).

Вопросы к тексту:

- Что изобразил автор в первом абзаце? (Ночной пейзаж.)

- Какие слова первого абзаца помогли определить это время суток? (темно, не видно.)

- Как автор во втором абзаце передаёт настроение героя и смену его чувств? (Стало не по себе, стало жутко, страшно.)

- Что обозначают выделенные слова? (Состояние природы, человека.)


Слово учителя: Мы знакомимся с новой частью речи – категорией состояния. Долгое время она не была самостоятельной частью речи. Благодаря известным лингвистам В.В.Виноградову и Л.В.Щербе, категория состояния стала считаться самостоятельной частью речи. (Слайд 4.)

Цель урока: А зачем нужно было выделять категорию состояния в самостоятельную часть речи?


  1. Наблюдение 1. (Слайд 5.)


1.Оно (лицо Вити) было спокойно после сна.

2. На рассвете мальчик заснул крепко и спокойно.

3. Сегодня в лесу спокойно.


- Вспомните: что такое омонимы?

(Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению.

- А какие слова, по-вашему, можно назвать грамматическими омонимами?

(Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но принадлежащие к разным частям речи.)

- Найдите омонимы в данных предложениях.

- Как определить их принадлежность к той или иной части речи? (Работа с таблицей. Слайд 6.)

Задание: заполните таблицу (работа с интердоской)



Краткое

прилагательное

Наречие

Категория состояния


Вопрос


Каково?


Как?

 

Каково?


К чему относится


К существительному


К глаголу

-


Значение


признак


Признак действия

 

Состояние


Изменяемость


Род, число

-

 

-

Синтаксическая роль в предложении


сказуемое


обстоятельство

Сказуемое в безличном предложении


  1. Что общего у категории состояния и прилагательного? (Вопрос, синтаксическая роль в предложении.)

  2. Что общего у категории состояния и наречия? (Неизменяемость.)

  3. Что в этой таблице совсем не совпадает у категория состояния? (В предложении оно ни к чему не относится, его значение.

Вывод №1 делают учащиеся:

Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая
1)отвечает на вопрос каково?

2)ни к чему не относится

3)обозначает состояние кого- или чего-либо.
4)В предложении (безличном) категория состояния является сказуемым.

(Слайд 7 повторяет вывод детей)

  1. Наблюдение 2. (Слайд 8.)

  1. На улице жарко. Состояние природы


  1. Мне нездоровится. Физическое состояние человека


  1. Мне очень обидно. Эмоциональное состояние человека


  1. Уже совсем поздно. Состояние времени


  1. Мне ещё далеко до дома. Состояние пространства


6. Ему лень даже пошевелиться. Состояние человека



- Найдите слова категории состояния в предложениях.

- Как определили, что выделенные слова – это категория состояния?

(Ни к чему не относятся, обозначают состояние.)

- Определить значение категории состояния в каждом предложении.

- Найдите грамматическую основу в каждом предложении

(выбрать указатель и подчеркнуть).

(Правый столбик является проверочным)


Вывод №2. Значение КС делают учащиеся

(Слайд 9 повторяет вывод детей)

Категория состояния – это
1.Слова, обозначающие состояние окружающей среды: На дворе было душно.
2. Слова, выражающие физическое состояние человека: Было нестерпимо больно.
3. Слова, выражающие душевное состояние человека: Мне почему - то стало очень обидно.
4. Слова, сходные с именами существительными, обозначающими состояние : Охота тебе вставать по утрам?
Мне лень даже пошевелиться!
5. Состояние времени: Пора приниматься за дело.
6. Состояние пространства: До дома ещё далеко.
7. Слова, выражающие положительную или отрицательную оценку: Верно! Безобразно!
8. Возможность – невозможность действия: Можно войти?
2. В предложениях категория состояния, являясь сказуемым, не имеет подлежащего.



  1. Закрепление материала

Тренировочные упражнения.

Упражнение 1. (Слайд 10.)


Пользуясь таблицей, соотнесите выделенные слова с частями речи:


Предложения

Части речи

1.

Твоё лицо сегодня так весело.


НАРЕЧИЕ

2.

Весело кататься на санках зимой!

3.

В выходные дни мы весело проводим время.



КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

4.

Это произведение вовсе не смешно.

5.

Ты не умеешь смешно рассказывать.



КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

6.

Мне не смешно это слушать.

7.

Лень не доведёт тебя до добра.


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

8.

Нам лень рано вставать по утрам.

ВЫВОД: части речи можно правильно определить по вопросу, значению, синтаксической роли в предложении.

Упражнение 2. (Слайд 11.)

Используя слова для справок, вставьте подходящие по смыслу слова категории состояния, определите их значения.

1.К ночи осенью становится очень …

2.Ему и … , и … ,

А мать грозит ему в окно. (А.Пушкин.)

3. В комнате было …

4. От всех этих проблем мне стало…

5. На дворе накрапывал дождь, было очень…

Слова для справок: холодно, темно, сыро, душно, грустно,

шумно, тоскливо, больно, смешно.

ВЫВОД: слова КС чаще обозначают состояние природы, человека.


Упражнение 3.

Найдите грамматические омонимы в предложениях, определите, какой частью речи они являются. Подчеркните их как члены предложения.


  1. Утро тихо и прохладно. – В тени по-утреннему прохладно и свежо.

  2. Тихо август прилёг по плетню. (С.Есенин.) – Тихо ночью над землёю.

  3. Шутить не время. – Время летело незаметно.

  4. Чудесно море в любую погоду! – Чудесно в сенном сарае, набитом душистым снегом.


Физкультминутка.

Каждой группе предлагается картинка с изображением скучающего мальчика; пингвина, которому жарко. Дети должны отгадать представленное на картинке слово категории состояния и показать его для остальных в виде пантомимы.


Контроль знаний.

Упражнение 4. Цифровой диктант.

Заполните таблицу, вписав номера предложений. Объясните постановку знаков препинания в предложениях 1, 15.

Н.

К.С.



1. Деревья слабо шумят, отлитые тенью.

2. Вам холодно немножко, вы закрываете лицо воротником шинели; вам дремлется.

3. Голова томно кружится от избытка благоуханий.

4. Вот уже жарко стало, быстро сохнет трава.

5. Кругом ещё ярко светит солнце.

6. Но вот слабо сверкнула молния.

7. Боже мой, как весело сверкает всё кругом!

8. Пора домой, в деревню, в избу. Где вы ночуете.

9. Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи.

10. Колосья тихо бьют вас по лицу.

11. Как тихо, как невыразимо тихо всё кругом!

12. Кругом так дремотно и тихо.

13. Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога.

14. Осиновая роща вся сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой.

15. Пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над мельницей.

И.С.Тургенев «Записки охотника».

ПРОВЕРКА:

Н.

К.С.

1

2

3

4

5

8

6

9

7

12

10

14

11

 

13

 

15

 


Творческое задание.

Упражнение 5. (Слайд 12.)

Создание изложений-миниатюр (подготовка к уроку развития речи – изложению).

Задание: Создайте свою миниатюру на тему «Зима. Зимняя прогулка» , используя опорные слова и слова категории состояния: пушистый, непримятый снег на земле, крупные снежные комья в воздухе.

Тихо.

Мягко.

Пышно.

Бело.

Так свежо и чисто, что после прогулки во рту вкус ключевой воды.



Примеры мини-сочинений


  1. Сегодня на улице морозно и солнечно. Ветви деревьев покрыты пушистым белым снежком. Мягко. Все стёкла домов в инее. Красиво.

В лесу тихо и безветренно. На душе спокойно. От долгой прогулки немного холодно. Радостно вернуться в тёплый дом. Хочется спать.

(Данилкин Сергей. 7 «А»)


  1. Метель разыгралась не на шутку. Жутко за окном. Ревущий ветер скрипит калиткой. Страшно, неуютно. Как хорошо в такую погоду греться у горячей печки и смотреть на языки пламени. Сонно.

( Бурмистрова Дарья. 7 «А»)





  1. Подведение итогов.

- Итак, почему В.В.Виноградов и Л.В.Щерба сочли необходимым выделить категорию состояния как самостоятельную часть речи?
















Урок 2

«Степени сравнения категории состояния».


Цели урока: 1) закрепить понятие о категории состояния как о самостоятельной части

речи;

2) научить различать степени сравнения категории состояния от степеней

сравнения наречий и имён прилагательных.

Ход урока:


    1. Организационный момент.

    2. Повторения изученного на первом уроке.

      1. Тест (Слайды 15-16.)

      2. Упражнение 1.

Задание: определить значение категории состояния. Прокомментируйте свой ответ.

1). За столом было шумно.

2). Друзьям вместе весело.

3). Что же мне так больно и так трудно.

4). В воздухе тепло и неподвижно.

5). Пора идти в школу.

6). Теперь можно всё сказать.

7). Ему нездоровится.

III. Объяснение нового материала (Слайды 17, 18, 19)

IV. Закрепление.


Упражнение 1.

Задание: образуйте степени сравнения КС в предложениях.

1). На улице сегодня прохладно.

2). В здании стало совсем тихо.

3). Ему было тяжело физически.

4). В комнате от камина стало тепло и уютно.

Ответ: прохладнее, тише, тяжелее, теплее, уютнее.

Вывод: сравнительная степень КС образуется при помощи суффиксов - е -, -ее-.


Упражнение 2.

Задание: Определите, какой частью речи являются слова-омонимы. (Для этого воспользуйтесь подсказкой – алгоритмом. Слайд 20. Наблюдением3. Слайд 21.) Подчеркните их как члены предложения.

1). И Оленину становилось всё веселее и веселее. – Оленин стал ещё веселее. (Л.Толстой «Казаки»)

2). Как будто вдруг светлее стало. – Лицо Ергушова становилось всё светлее. (Л.Толстой «Казаки»)


3). Оленину становилось всё тяжелее. – Ноша ему показалась ещё тяжелее. (Л.Толстой «Казаки»)


4). А здесь, за лиловыми утёсами, было всё тише. – Лес становился всё тише, и, казалось, утопал в этой глубокой тишине. ( И.Бунин.)



5). Стёкла холоднее играют разноцветными огоньками, точно драгоценными камнями. – В прихожей стало холоднее, как в сенцах, и пахнет промёрзлой корой дров. ( И.Бунин.)


Упражнение 3.

Задание: составьте со словами-омонимами свои предложения так, чтобы они являлись разными частями речи.

Слова-омонимы: тяжелее, скучнее, темно, тише, яснее.

1.По мере восхождения на крутую гору, мой рюкзак становился

тяжелее. (Степень сравнения прилагательного.)

После тяжёлого трудового дня тяжелее давалась ему учёба. (Степень сравнения наречия.)

Под жарким палящим солнцем идти становилось всё тяжелее. (Степень сравнения категории состояния.)


2. В лагере Генке без верного товарища становилось всё скучнее. (Степень сравнения категории состояния.)

Во время разговора лицо его делалось всё скучнее. (Степень сравнения прилагательного.)


3. На улице зимой быстро делается темно. (Категория состояния.) Перед грозой небо темно. (Прилагательное.)

4. В классе после замечания учителя стало тише. (Степень сравнения категории состояния.) – Я пою тише, чем мой товарищ. (Степень сравнения наречия.)


Упражнение 4.

Задание: найди «третий лишний».


  1. А). На душе стало легче. Б). В лесу стало тише. В). Небо стало темнее.

  2. А). Голос зазвучал звонче. Б). В квартире стало холоднее. В). Брат говорил тише.

  3. А). Путь становился опаснее. Б). Он был грубее. В). Ему становилось всё тяжелее.

  4. А). В лесу становилось страшнее. Б). Осенью дожди стали холоднее. В). Вдруг стало светлее.

  5. А). Они подъезжали всё ближе. Б). Ему стало легче. В). На улице становилось темнее.

Правильные ответы: 1.В. 2.Б. 3.В. 4.Б. 5.А.



















Урок 3 «Самостоятельная работа. Морфологический разбор категории состояния».


Цели урока: 1) проверить ЗУН учащихся, полученные на предыдущих уроках;

2) научиться делать морфологический разбор категории состояния, сравнивая его с морфологическим разбором имени прилагательного и наречия.


  1. Самостоятельная работа.

Задание: вставьте пропущенные буквы, объясняя выбор орфограмм.

Расставьте пропущенные знаки препинания. Определите в следующих предложениях частеречную принадлежность выделенных слов.


1). При мысл- о Светлане мне стало страшно… (Пушкин.)

2). В душе у него тоже было свеж- и ясно. (Л.Толстой.)

3). Она может петь просто сильно и страс-но. (Л.Толстой.)

4). В дни осени см-тенной становит(ь)ся светлее на душе. (И.Тургенев.)

5). Резво пролетел в вышин- запоздалый ястребок спеша в своё гнездо.

(И.Тургенев.)

6). Мне стало совес-но перед ней и я отчая-о устремился (в)перёд. (И.Тургенев.)

7). Он стоял и говорил тихо степенно… (Л.Толстой.)

8). Тонкое, хитрое лицо его было весело. (Л.Толстой.)

9). Ему к-залось, что она понимала, как было пошло всё, что он ей говорил. (Л.Толстой.)

10). Ах няня няня я т-скую,

Мне тошно милая моя… (А.Пушкин.)


Объясните лексическое значение слова «пошло».



Имя прилагательное

Наречие

Категория состояния

Весело

Просто

Страшно

Пошло

Сильно

Свежо


Страстно

Ясно


Резво

Светлее


Тихо

Совестно


Степенно

Тошно


Упражнение 2.

Задание: определите слова категории состояния по значению.

1). Им весело вдвоём.

2). В ясных улицах так пусто, так мёртво. (Ф. Сологуб.)

3). У меня зимой в избушке сыро, холодно. (Никитин.)

4). Когда он вошёл в чёрную тень деревьев, стало неприятно спине. (А.Толстой.)

5). Но вот уж близко. (А.Пушкин.)

6). Мне должно после долгой речи и погулять, и отдохнуть. (А.Пушкин.)

7). Пора презреть мне ропот знатной черни. (А.Пушкин.)

8). В наскоро выкопанных окопах было тесно. (А.Толстой.)

9). Надо мне скорей развеселить воображение. (А.Пушкин.)

10). Там было пёстро и шумно от народа. (А.Толстой.)


II. Морфологический разбор категории состояния.

1). Горько мне было, по многим причинам горько. (И, Тургенев.)


Горько – категория состояния.

  1. Было (каково?) горько; состояние человека.

  2. Неизменяемая часть речи.

  3. Было горько (каково?)


2). Уж было поздно и темно, когда я снова отворил окно и стал звать Максима Максимыча. (М.Лермонтов.)


Домашнее задание: найдите в приведённых ниже предложениях слова категории состояния и сделайте морфологический разбор.


3). Из освещённого места трудно разглядеть, что делается в потёмках. (И.Тургенев.)


4). Вы глядите: и нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце. (И.Тургенев.)


































Урок (4) развития речи: «Редактирование описания природы». (Слайды 22-27.)

Задание: 1) внесите в ученическое сочинение правку в соответствии с замечаниями, сделанными на полях;

2) что вы можете сказать о характере Таньки? (Домашнее задание.)

3) во всём изложении найдите слова категории состояния и подчеркните их.


  1. Предварительная работа с текстом (5 минут).


- В начале нашей работы определим тему текста. Для этого найдём опорные слова. (Снег, Танька, калоша потерялась, кустик под снегом.) Тема текста: « Поиск Танькиной калоши».

- Соответствует ли заголовок теме? (1. Да. 2. Нет, потому что главное в этом тексте – чудо: кустик под снегом. Поэтому заголовок должен быть таким «Зимнее чудо», «Чудо под снегом» и т.п.)

- На сколько частей можно разделить текст?


hello_html_m40ba1894.gif


  1. Дифференцированная работа: класс делится на группы и работает в течение 15 минут.


1 группа: работа над первой частью (2 сильных ученика просматривают лучшие лирические миниатюры, написанные детьми по теме «Категория состояния»(1 урок), при необходимости редактируют одно из них и вставляют в данный текст; остальные учащиеся первой группы редактируют первую часть).

2 группа: работа над второй частью (2 ученика ищут логическую ошибку в тексте и исправляют её; 2 ученика думают над вопросом «Что натолкнуло Таньку на мысль о цветах под снегом»; остальные, используя при необходимости интерактивную таблицу «Оформление прямой речи (таблица-пунктограмма)», переделывают косвенную речь в диалог).

3 группа: работа над третьей частью (вся группа учеников редактируют третью часть.)














1 группа


Я яя

Я шла по дорожке. Догорал закат. Снег хрустел под ногами. Он был

уже не такой, как был днём, совсем не хрустел и не сверкал, он был

теперь голубовато-серый.

Я обошла сторонкой огромный, в середине выгнивший дуб. На его могучих ветвях было много снега, и казалось, что если вдруг какая-то неведомая сила встряхнёт дуб, то снег упадёт с его ветвей и накроет меня с головой. Стало немного жутко.


1.Как бы украсила данный текст лирическая миниатюра, приготовленная в качестве домашнего задания на первом уроке. (Вставьте в начало текста своё мини-сочинение со словами категории состояния.)

2.Не лучше ли дать всё описание в настоящем времени, заменяя при этом неоправданные повторения.






2 группа


Вдали на дорожке я вижу Таньку, она живёт рядом с нами, а учится в первом классе. Я вижу: по Танькиному лицу катятся слёзы. Я спрашиваю у Таньки, в чём дело. И она объясняет мне, что потеряла на клумбе новую калошу. Танька хотела посмотреть, растут ли под снегом цветы. Но не узнала из-за калоши. Обидно. А теперь ещё и дома попадёт. Ей будет и больно, и страшно. Да и калошу жалко, ведь она такая красивая.



4.Как это рассказчик могла заметить, что Танька плачет?

(Исправьте логическую ошибку.)

5.Как бы оживили твой рассказ диалог! (Замените косвенную речь диалогом.)

В случае затруднения используйте интерактивную таблицу “Правила оформления реплик в диалоге». Автор: О.И.Руденко-Моргун. (Слайд28.)

6.Как ты думаешь, что натолкнуло Таньку на эту мысль?





3 группа



Я смотрю на клумбу – видны следы. Они уходят глубоко в снег.

Я стала разрывать снег ногой (у меня не было рукавичек), а Танька руками. Варежки у неё стали совсем мокрыми. Вдруг я очистила снег – и…чудо! Под снегом я увидела зелёное растение. Хотя я видела ели и сосны зимой зелёные, но маленький и такой красивый кустик никогда не видела. Это растение напоминало чем-то лавр, но кусты лавра большие и боятся холода.



Тишину прервал радостный возглас Тани:

- Есть! Вот! Нашлась калоша! Ура!

- И я тебе что-то покажу, - сказала я.

Мы подошли тому месту, где я увидела зелёный кустик.

- Значит, растут? – спросила Танька и счастливо засмеялась.


7.Замениет повторы.


8.На месте ли слова «вдруг»

и «такой»?




  1. Анализ и обсуждение дифференцированной работы(15-20 минут).


  1. Индивидуальная работа (5 минут). 2 ученика в классе получили заранее задание: выяснить, растёт ли что-нибудь зимой под снегом. Они делятся результатами своего расследования (показывают видеосъёмку, фотографии, сопровождая всё комментариями).


  1. На 2-ом уроке – запись исправленного текста - изложение.


  1. Домашнее задание: опишите характер Таньки по данному тексту.


































Контрольный тест.


  1. Найдите предложение с категорией состояния:

А). На улицах было необычайно пусто.

Б). Утро было морозно и солнечно.

В). Всё было мокро, грязно, серо.

Г). Дожди становились всё холоднее и чаще.


  1. Найдите в предложении категорию состояния со значением «состояние природы»:

А). Нам с тобой не будет одиноко.

Б). В лесу осеннем так одиноко, боязно и сыро.

В). Мне хорошо в моей пустыне, не жарко мне.

Г). Мне пора домой.


  1. Найдите предложение с категорией состояния:

А). Тихо было всё на небе и на земле.

Б). Всё смотрело как-то угрюмо и неприятно.

В). Было морозно, но необыкновенно тихо и безветренно.

Г). Окно было открыто настежь.



  1. Найдите в предложении категорию состояния со значением «состояние человека»:

А). С утра небо затянуло тяжёлыми свинцовыми тучами.

Б). Там фантастично тихо в темноте.

В). Птиц в саду не было слышно.

Г). Так мрачно и тоскливо на душе.



  1. Найдите степень сравнения категории состояния:

А). Озеро было бы ещё тише, если бы утки не плескались в камышах.

Б). В полнолуние труднее дышится, слаще пишется.

В). На дворе накрапывал дождь, ночь стала ещё темнее.

Г). В моих глазах он стал ещё смешнее.



Правильные ответы: 1.А. 2.Б. 3.В. 4.Г. 5.Б.



Краткое описание документа:

Цели урока: 1) дать понятие о категории состояния как о самостоятельной части речи;

                      2) научить различать категорию состояния и другие части речи;

                      3) сформировать умение определять роль категории состояния в тексте.

 

Ход урока:

I.                   Организационный момент.

 

II.                Работа с текстом (Слайд 2,3).      

Вопросы к тексту:

- Что изобразил автор в первом абзаце? (Ночной пейзаж.)

- Какие слова первого абзаца помогли определить это время суток? (темно, не видно.)

- Как автор во втором абзаце передаёт настроение героя и смену его чувств? (Стало не по себе, стало жутко, страшно.)

 

- Что обозначают выделенные слова? (Состояние природы, человека.)

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1383
Номер материала 305309
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх