1.
Мотивация
к
учебной деятельности
Развивать
познавательную активность
|
Добрый день, дорогие друзья!
С вами встрече очень рада я.
Начинаем наш урок.
Главное здесь не лениться.
Наши гости посмотрят сейчас
Как вы умеете трудиться.
Сядут ребята, чьё имя начинается
с гласного звука.
Сядут ребята, у которых имя
начинается с твёрдого согласного звука.
Сядут ребята, чьё имя начинается
с мягкого согласного звука.
Напомни, как твоё имя, почему ты
сел сейчас?
|
Все стоят.
Слушают вопрос.
Анализируют первый звук своего
имени и выполняют задание.
Садятся.
Отдельные обучающиеся доказывают,
что они верно выполнили задание.
|
Умение слушать. (метапредметные)
|
2.
Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном
действии.
Подготовить
учащихся к открытию нового знания.
|
Давайте вспомним, что мы изучаем
на уроках обучения грамоте?
Какие бывают звуки?
А какие бывают буквы?
Открываю таблицу изученных букв.
Какие особенности гласных и
согласных звуков?
Назовите изученные буквы
согласных звуков.
На какие группы их можно
разделить?
|
Изучаем буквы и звуки.
Называют, пользуясь картой знаний
тему уроков «Звуки и буквы»
Звуки бывают гласные и согласные.
Буквы печатные и письменные.
Ответы.
1 гр. - Буквы мягких согласных
звуков/твёрдых согласных звуков.
2 гр. – Буквы глухих /звонких
согласных.
Основание: парность
3 гр. – Буквы парных по
твёрдости/мягкости – непарных по твёрдости/мягкости.
4 гр. – Буквы парных по
звонкости/глухости и непарных.
Ответы.
Нет
Новый звук и
буква.
Познакомиться с
новым звуком и его обозначением – буквой.
По плану.
План.
- Звук.
- Буква.
- Чтение
слогов.
- Чтение
слов.
- Чтение
текста.
- Письмо
буквы, слов, предложений.
|
Познавательные УУД:
1)формируем
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)формируем
умение представлять информацию в виде схемы;
3)
формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6)
формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7)
формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
4. «Открытие»
нового знания.
Обсуждение
вариантов и выбор оптимального способа действий.
|
О каком звуке пойдёт речь
узнаете из загадок:
1.
Что за зверь лесной,
Встал,
как столбик, под сосной,
И стоит
среди травы,
Уши
больше головы?
А в каких русских народных
сказках встречается зайчик?
Как в сказках называют зайчика?
2. Запорошила дорожки,
разукрасила окошки,
Радость детям подарила
и на санках прокатила
Кто составит предложения о зиме,
об изменениях в природе?
А кто знает стихи о зиме?
Прочитайте. А вам нравится зима? Почему? А какие зимние виды спорта вы
знаете? А какое важное событие произойдёт скоро в нашей стране? А где они
будут проходить?
Проговорите слова, выделите
первые звуки, характеризуйте их и подберите схему для обозначения.
Какой первый звук в слове ЗИМА?
Какой первый звук в слове ЗАЙКА?
О каких звуках
пойдет речь на уроке?
Тема: Звук (З)
и (З)
Девочки
придумывают слова со звуком: мягким (З)
Мальчики с
твёрдым звуком (З)
ФИЗМИНУТКА:
Упр. для улучшения
кровообращения.
ЗАДАНИЕ – игра:
« Поймай звук».
Присесть, если
слышите мягкий согласный звук (З)
Хлопнуть в
ладоши, если твёрдый согласный (З)
СЛОВА: зубр, бизон, зяблик, слон,
заяц, обезьяна, коза.
Общее у слов заметили? На какой
вопрос отвечают слова? А какое слово лишнее? Почему?
Показ картинки птицы. Сведения о
зяблике. Как сказать, когда птиц много? А каких зимующих птиц вы знаете?
Почему зимой они прилетают ближе к жилью человека? Как мы можем помочь
птицам?
Какой буквой будем обозначать эти
звуки (З) и (З)?
Сколько будет букв? Выставляю.
Когда употребляется заглавная
буква?
Рассмотрите букву.
На что она похожа?
С.Маршак написал про неё
стихотворение
«На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра «3».
|
Дают ответы на загадки:
Зайка
«Колобок»,
«Теремок», «Заюшкина избушка», «Лиса и заяц».
Трусишка, косой,
длинноухий, попрыгайчик, заюнок-кривоног-по горке скок.
Зима.
Ответы.
Ответы.
Зимние олимпийские игры. В Сочи.
2 ученика у доски выкладывают
фишки для первого звука, составляют схемы.
Ответ: мягкий согласный звук,
звонкий
Ответ: твёрдый согласный звук,
звонкий.
Звуки (З) и (З)
Называют слова.
Делают упражнения.
Приседают и хлопают.
Животные. Кто?
Слон- нет звука (З). Зяблик-птица.
Буквой З.
Буквы : З з З з
2 печатные и 2 письменные
Ответы.
На цифру 3.
|
Коммуникативные УУД:
1)формируем
умение слушать и понимать других;
2)
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3)
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем
умение работать в паре.
|
5.
Первичное закрепление.
Закрепить
новый способ действий. Способствовать развитию умения наблюдать,
обобщать, делать выводы.
|
Какие пункты плана мы уже
выполнили?
Следующий пункт у нас какой?
1.Чтение слогов по цепочке
2. Читаете в первой строке слоги,
где буквой З обозначен твёрдый согласный звук.
3. Во второй строке прочитаете
слоги, где буквой З обозначен – мягкий согласный звук.
Дидактическая
игра «Составь слова»
Работать будете
в паре.
Вспомните правила работы в паре. Прочитайте слова, которые обозначают один
предмет, много предметов.
Добавить слог и прочитать слова (
на экране)
Посмотрите следующее задание,
какой пункт плана будем выполнять сейчас?
Читаем столбики слов (с. 70).
Прочитай слова, у которых один
слог. Как узнали?
Прочитай слова, состоящие из 2-х
слогов.
Прочитай слова из трёх слогов?
Какая общая часть в словах 1
столбика? В словах 2 столбика? Что означает общая часть в словах 3 столбика?
(«Зоо» в переводе с греческого означает животное).
ФИЗМИНУТКА:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(присесть и руками над головой
изображать ушки)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть-
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
(хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать-
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать (прыжки)
Зайку волк напугал,
Быстро зайка убежал (бег).
|
Узнали звук и букву.
Чтение слогов.
Читают слоги по заданию.
Детям предлагаются слоги, кто
больше составит слов с данными слогами.(КОЗА, ЗУБЫ, РОЗЫ, ВАЗА, ЗЕБРА, ЗИМА)
Чтение слов.
Сколько гласных, столько и
слогов.
«Ловушка» Нет слов с одним
слогом.
Ответы.
|
Регулятивные УУД:
1)
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2)
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3)
формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
6.Самостоятельная
работа
с
проверкой.
Формировать
действия самоконтроля.
|
Какой следующий пункт плана?
Прочитайте название текста. Можно ли по названию определить его содержание?
Бывали ли вы в зоопарке? Каких животных там видели?
Прочитайте текст самостоятельно.
А теперь прочтём его вслух
«цепочкой».
О каких животных говорится в
тексте?
Что делали эти животные, как себя
вели?
О каких характерных признаках
животных можно узнать из текста?
Назовите животных, изображённых
на рисунках. В названиях каких животных есть буква З? Каких животных можно
назвать по разному?
В каких произведениях К.И.
Чуковского говорится о гиппопотаме?
Работа с пословицей. Почему так
говорят «Здоровье дороже богатства»?
Работа в тетради на печатной
основе к букварю. (Составить слово из первых букв- названий животных) Какое
животное оказалось лишним?
|
Чтение текста.
Ответы.
Самостоятельное чтение.
Чтение текста вслух.
Выборочное чтение.
Ответы.
(крокодил- аллигатор, бегемот-
гиппопотам)
Ответы.
Ответы.
Слово «Зоопарк».
|
Коммуникативные УУД.
Регулятивные УУД.
|
7.Включение
в систему знаний и повторение.
Формировать
навык применения изученных способов действий.
|
Все ли пункты плана мы выполнили?
Вы его выполните на следующем
уроке- письма.
Вспомним цель нашего урока.
Удалось ли нам достичь цели?
Где будут нам нужны знания этих
звуков?
|
Нет, остался один пункт - №6.
Говорят цель.
Удалось достичь цели.
Читать и писать слова в книгах,
на компьютере и т.д.
|
Регулятивные
УУД.
Личностные УУД:
1)
формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
|
8. Рефлексия учебной
деятельности.
Формировать умения оценивать себя
|
Встаньте, пожалуйста, те ребята,
кто доволен своей работой на уроке.
Встанут те ребята, кто на
следующем уроке постарается исправить недостатки в своей работе.
Всем спасибо за урок.
|
|
Личностные УУД:
3) формируем умение оценивать поступки
в соответствии с определённой ситуацией.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.