Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по чтению на тему:Борис Заходер «Птичья школа»

Конспект урока по чтению на тему:Борис Заходер «Птичья школа»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока по математике в 1 классе (УМК «Школа 2100»)

Конспект урока по математике.

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная

школа № 31»

Учитель: Смирнова Елена Владимировна – учитель начальных классов

Предмет и УМК: Математика. 1 класс. «Школа 2100»

Тема урока: «Задача»

Место урока в теме: № 1

Тип урока: Открытие новых знаний


Цель :

Образовательные:

Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи,

вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к ри-

сунку, составлять равенство, используя часть целого и частей.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,

наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деят-ти.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному

плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходи-

мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать

речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат:

Предметные: знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения

Задачи в тетради. Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять

решение задачи. Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь

целого и частей.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе спешной учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно

составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

(Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУ

1.Организационный момент.

Организация актуализации требований

к ученику со стороны учебной деятельности.


-Готовимся к уроку

-Прочитайте правило

















-С чего обычно мы начинаем урок

математики?

Проговаривают стихотворение – правило:

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.





-С устного счета

Коммуникативные

УУД.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им











Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

2. Актуализация

знаний

а)Логическая разминка (работа по учебнику с.37 №7)

-Прочитайте задание. На какой вопрос надо ответить?

б)Устный счет.

На доске записаны примеры:

8+2 и 7+2

-Чем похожи выражения?

-Разным будет ответ или одинаковым?

-В каком выражении ответ будет больше?

-Как проверить?

-Посчитайте.

-Прочитайте примеры по разному:

используя и новые слова («плюс», «слагаемое», «увеличить»)






-Как зовут каждого мальчика-рыболова







-знаком действия, вторым числом

-разным



- в первом



-посчитать



8 «плюс»2 =10, 8 увеличить на 2 получится 10, первое слагаемое 8, второе слагаемое 2, сумма 10 и т.д.






Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.



Познавательные УУД

Анализ с целью выделения признаков

3.Мотивация учебной деятельности.

Создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Установление тематических рамок.



Уточнение типа урока. Наметить шаги учебной деятельности.



А)-Разгадайте ребус ( на доске картинка: ЗА рисунок загородного дома)

-А что такое задача?

-Хотите узнать?













-Откройте учебник на с.88.

-определите тему урока

-Чему будете учиться?

-Какие цели вы поставили?

Учитель пишет тему урока: Задача.

Б)Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай» - на доске.

-Значит чему будет посвящен наш урок?

-Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

-Что мы делали?

(таблица: 1.Настраивались на работу на уроке)



-задача





-?

-да















-задача

-узнаем, как построена задача, будем учиться решать задачи, записывать решение и ответ.



Читают девиз.

-открытию нового знания



-«Что я не знаю?»

-«Сам найду способ»

-настраивались на работу- это 1 этап!

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.



Регулятивные УУД

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и понимать речь других

4.Самоопределение к деятельности.



























Организация выполнения пробного учебного действия.





Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Теперь переходим к следующему этапу – 2 (таблица: 2.Повторение)

-Что будем делать?

-Составьте рассказ по рисунку (рисунок на доске) hello_html_6240e8e.gif

-Выберите схему к рисунку

-Составьте равенство.

-Что мы повторили?





-Мы находимся на этапе 3 ( таблица: 3.Задание для пробного действия)

-Представьте, что мы сегодня с вами маленькие исследователи.

-Прочитайте тексты

-Какой текст является задачей?

hello_html_a912a6.gif

Выполнение пробного действия

-Что сейчас будем делать?

-У нас получились разные варианты

-А почему некоторые не предложили свои варианты?

-Мы были на 4 этапе – затруднение.

-Какой следующий?





-повторять

-составление рассказов



















-умение составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку, составлять равенство











Чтение текстов

- 2-?

-1-?



-мы не знаем















- будем выполнять задание











-этап 5 – «Что я не знаю?»

Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических модулей.







































Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение.



Коммуникативные УДД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

5.Выявление места и причины затруднения.

-В каком месте возникло затруднение ?

-Почему?

-при выборе задачи



-не знаем, что такое задача

Коммуникативные УДД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

6.Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка цели урока и составление совместного плана действий.

-Какой следующий шаг учебной деятельности?

-А какой следующий этап?

-Какую цель ставим?







-Следующее действие?

-Наметим наш план действий:

1.сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача

2.сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя

3.устраним затруднение

4.применим новое знание.

-Что нам поможет?

Физкультминутка .

-сам найду способ



- этап 6 – постановка цели

-узнать, что такое задача







-этап 7 – составить план

















-свой опыт, учебник, учитель


Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.



Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

7.Реализация построенного проекта.

Уточнение темы урока.

-Следующий этап?

(таблица: 8.Выполнение действий по плану)



А) Знакомство со структурой задачи

Подводящий диалог.

-Чем отличается 2 текст от первого?

-Вы можете на него ответить?

-Значит в задаче должен быть …?

-Что такое вопрос задачи?



hello_html_m3b43308b.gif

-Прочитайте.

hello_html_m51415930.gif

-Это задача?

-Почему? Ведь вопрос есть?

-Значит в задаче, кроме вопроса должно быть …?

-Что такое условие задачи?

hello_html_3588b53c.gif

-Прочитайте текст.

hello_html_301c60e2.gif

-Это задача?

-Почему? Есть условие и вопрос?

-Значит в задаче вопрос связан с условием.

hello_html_73318067.gif

Сопоставление с учебником.

-стр.36 № 1.

Оформление решения задачи.



-Какой следующий этап?

(таблица: 9.Фиксируем новое знание в речи и знаках)



-Какая тема урока сегодня?

-Как же узнать задачу?

-Из каких частей она состоит?


-выполняем по плану действия –этап 8













-во 2 тексте есть вопрос

-да

-вопрос

-это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать.





















-нет

-нет данных



-условие

-это то, что нам известно



























-нет

-вопрос не подходит к условию





















-9. Чтение этапа по таблице.







-задача



-задача состоит из условия и вопроса, относящегося к условию.

Познавательные УУД

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.



Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.



























Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.



Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

8.Первичное закрепление.

Усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи.

-Называем следующий этап – 10

(таблица: 10. Закрепление)

Работа в парах.

-Каждая пара сейчас получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей.









-Что вы решили? Назовите задачу. Расскажите, как вы рассуждали?

-Решите задачу, запишите решение и ответ.

-Почему первый и второй рассказы не будут задачей?

-стр.37 № 3

-Прочитайте задачу, нарисуйте схему в тетради, запишите решение и ответ.







Чтение задания.

  1. В вазу поставили 7 роз, 2 взяли.

  2. Сколько всего листов в книге?

  3. На полке 6 детских книг и 2 учебника. Сколько всего книг на полке?)

-задача под № 3: есть условие, вопрос





-в 1 рассказе нет вопроса, во 2 – нет условия.

Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; умение договариваться (работа в парах).


9.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Какой следующий этап?

(таблица: 11.Самостоятельная работа)

-стр. 37 № 4

-Запишите решение задачи

Самопроверка по эталону. Эталон для самопроверки на доске.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В чём ошибки?

-В чём причина ошибок?

-Самооценка по алгоритму (методика Цукерман).

-этап 11 –самостоятельная работа.









Выполняют самопроверку по эталону.

Называют место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.



Выполняют самооценку по алгоритму с помощью «волшебной» линеечки.




Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Регулятивные УУД

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.



Регулятивные УУД

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.Рефлексия учебной деятельности.

-Переходим к последнему этапу

(таблица: 12 – Итог работы на уроке).

-Какую цель ставили?



-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

-Какие математические термины вы сегодня узнали?

-Для чего нужно уметь решать задачи?

-Расскажите по схеме, чему научились на уроке

hello_html_m57a79491.gif

Организовать самооценку учебной деятельности.

-Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.

-Спасибо за урок.

-итог работы на уроке





-узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.

-да

-задача

-задача, условие задачи, решение задачи, ответ задачи.





-рассказывают по схеме, что узнали, знают, смогли.










Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.



Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.















Личностные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.













Самоанализ урока.

Урок по теме: « Задача» соответствовал поставленным задачам. Цели урока достигнуты. Урок включал разнообразные виды деятельности учащихся. Такая работа учащихся, на мой взгляд, способствует развитию разносторонних универсальных учебных действий. На уроке были использованы различные педагогические технологии ( технология проблемного обучения, использовались информационные технологии и др.) . Учащиеся на уроке работали активно, старались адекватно оценивать правильность выполнения заданий.






























Критерии самоанализа практической части реферата (урок)

Критерий

Балл

Самооценка

Диагностичность цели урока,

её конкретизация в задачах,

описание ожидаемого результата

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.



1 б.

Четкость этапов урока,

их соответствие задачам

0,5 б.

0,5 б.

0,5

0,5

Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК

1 б.

1 б.

Конспект отражает созданные учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной деятельности

1 б.

1 б.

Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке

1 б.

1 б.

На уроке ведется работа по формированию УУД, учитель правильно называет группы УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

0,5 б.

0,5 б.

0,5 б.

0,5 б.

0,5

0,5

0,5

0,5

Урок формирует умения работы с информацией

1 б.

1 б.

Урок отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового

1 б.


Содержание урока опирается на задания рабочей тетради,

учитель предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока

1 б.

1 б.

1 б.

В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах

1 б.

1 б.

Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника,

на различных этапах урока используются приемы обучения самоконтролю и самооценке

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.


ИТОГО:

16б.

13 б.




Список используемой литературы

1. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.

3.Арефьева О.М. «Особенности формирования регулятивных УУД младших школьников» - журнал «Начальная школа«+» «-» № 2/ 2012г., с. 74

4.Горленко Н М. и др. «Структура УУД и условия их формирования» - журнал «Народное образование» № 4/2012 г., с.153.

5. Логвинова И.М. «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС», журнал «Управление начальной школой» № 12 / 2012 год, с.12.

6.Меркулова Т. «Подходы к решению профессиональных задач по развитию УУД» - журнал «Начальная школа» № 2/2012год, приложение к газете «Первое сентября», с.40.

7. Миронов А.В. «Проект урока как индикатор готовности учителя работать по новому стандарту» - журнал «Начальная школа «+» «-» № 4/2012г., с.23

8. Шкуричева Н.А. «Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности» - журнал «Начальная школа» №11/2012г., с.4


Участие в сетевых содружествах

ProШколу.ru http://www.proshkolu.ru


Сеть Творческих учителей

Социальная сеть работников образования nsportal.ru

http://nsportal.ru/ http://nsportal.ru/smirnova-elena-






Краткое описание документа:

Конспект урока литературного чтения во 2 классе по ФГОС (2 часа)

Тема: Борис Заходер «Птичья школа»



Цель: учить работать с информацией в стихотворной форме и формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.



 

  1. Оргмомент

Учитель: - Прозвенел звонок,

Ученики (хором): - Начинается урок.



  1.  

 Учитель: - Звонок и урок – это возможные школьные слова. Какие ещё школьные слова вы знаете?

Ученики называют школьные слова

Учитель: - Все вместе эти слова создают образ школы (прикрепляется НА ДОСКУ карточка

 

 

 

 



Автор
Дата добавления 25.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров491
Номер материала 575694
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх