этапы
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Вводная часть
7-10 мин.
|
Мотивационный настрой
Шагал…
За стол садился и упрямо
Опять
шагал до первых петухов…
История
в те ночи не считала
Его чуть
слышных медленных шагов.
Еще нам
долго в химии идти,
Но он
прошел, не разбудив планеты,
Решающую
часть того пути,
Вышагивая
здесь, по кабинету.
Актуализация
знаний.
(постановка
проблемных вопросов)
Как вы думаете,
кому посвящены эти строки?
А как вы
догадались?
Периодический
закон. Мы познакомились с ним в 8 классе, работали в 9, теперь вернулись в
10. Так ли важен Периодический закон? Действительно ли он является «решающей
частью» всего пути человечества в химии? Не потерял ли он своей актуальности
сегодня, через 150 лет после его открытия? Попробуем это выяснить сегодня.
Какие
цели мы сегодня поставим перед собой? (Предполагаемый ответ обучающихся:
обобщить то, что нам известно о Периодическом законе, выяснить роль
Периодического закона в развитии химии)
Фронтальный
опрос:
1.В каком
году был открыт ПЗ.
2.Что
взял Д.И.Менделеев за основу сравнения химических элементов
3.Как
читается ПЗ
Мозговой
штурм.
Определите,
какие величины, характеризующие строение атома и положение хим.эл.в ПСХЭ, численно
равны между собой .
Строение
атома
|
Положение
хим.эл.в системе
|
|
Порядковый
номер
|
Номер
периода
|
Номер
группы
|
Заряд
ядра
|
г
|
д
|
ж
|
Число
электронов в атоме
|
е
|
з
|
к
|
Число
протонов в ядре
|
л
|
м
|
н
|
Число
нейтронов в ядре
|
ю
|
у
|
с
|
Число
электронов в наружном слое
|
о
|
п
|
и
|
Число
электронных слоев
|
ч
|
й
|
я
|
Буквы,
соответствующие правильным ответам, образуют название хим. элемента.
обнаруженного в солнечном спектре.
|
Настраиваются на урок
Вслушиваются в смысл стихотворения
Размышляют над смыслом слов,
устанавливают взаимосвязь между словами,
связывают с темой
Ответ обучающихся: Д.И. Менделееву
(Предполагаемый ответ обучающихся: его
открытие – Периодический закон – является фундаментом химии. Закон открыт
теоретически, то есть в кабинете, а не в лаборатории.)
Вспоминают когда начали изучать и где
применяли ПЗ и ПСХЭ
Ответ: 1869г
Ответ: атомную. массу
Использование заданий с элементами
критического мышления позволяет вовлечь учащихся в работу.
Ответ: ГЕЛИЙ
|
Основная часть
15мин
|
Работа в группах. – «Корзина идей»
Попытаемся
собрать всю информацию, которую мы умеем извлекать из Периодической системы.
Берем конкретный химический элемент. Например, сера.
Ответы групп.
·
Положение
в ПС: 3 период, 6А группа (или 7 группа, главная подгруппа)
·
Относительная
атомная масса – 32
·
Состав
атома: 16 протонов, 16 электронов, 16 нейтронов
·
Заряд
ядра +16
·
3
энергетических уровня
·
Распределение
электронов: 2, 8, 6
·
Электронная
формула: 1s22s22p63s23p4
·
Относится
к p-семейству
·
Типичный
неметалл
·
Возможные
степени окисления: -2, 0, +4, +4, +6.
·
Высший
оксид: SO3 –
кислотный
·
Высший
гидроксид – H2SO4 -
сильная кислота
·
Летучее
водородное соединение – H2S
Дополнительный
материал (работа
с одаренными) Решение расчетной задачи-загадки.
Задача1. Залежи данного ценного элемента в мировом океане
составляют 6млн тонн. основная часть их содержится в виде соединения NaЭCI4, где
доля элемента равна 54,42%. Что это за элемент и каково строение его атома?
|
Каждая
группа учеников перечисляет всю информацию, которую можно узнать из
Периодической системы об этом элементе, (каждый пункт характеристики пишут
на отдельном листе формата А4) Будем подсчитывать вклад каждой группы в общую
копилку. Каждое свойство засчитывается только той группе, которая назовет его
первым. (Чтобы не терять время на подсчет данных ответов, назначен
независимый эксперт – ученик)
|
Презентация
10мин
Викторина
7мин
|
1.
Сообщения
учащихся – 10 мин
С
сообщениями выступают ученики, которым это задание было дано заранее.
«Д.И.Менделеев
– ученый, педагог, человек»
Д.И.
Менделеев считал главными для себя три службы: ученый, педагог, и службу «на
пользу роста русской промышленности». Великолепно ориентировался в вопросах
экономического развития. Выступал с основным докладом на торгово-промышленном
съезде. Издал труд «Основы фабрично - заводской промышленности». Лично изучил
топливную базу каменного угля. Заботился о развитии судостроения. Создавал
бизнес-планы. Предложил программу освоения Арктики. Увлекался живописью,
фотографией, был членом Совета Петербургской Академии художеств, организатором
знаменитых «сред», куда собирался весь цвет русской интеллигенции.
2.
Викторина
– 7 мин
Работа в группах.
После
формулировки вопроса каждая группа пытается дать на него краткий ответ.
Ответившей считается группа, которая первой дала правильный ответ.
Вопросы.
·
Почему
химический элемент водород помещен в Периодической системе одновременно в
двух группах? группы, по строению атома
·
В
чем отличие строения атомов элементов побочных и главных подгрупп?
·
Почему
лантаноиды так похожи друг на друга?
·
Почему
свойства элементов изменяются периодически?
·
Почему
в побочных подгруппах все элементы являются металлами? Почему сверху вниз в
главных подгруппах растут металлические свойства? (Предполагаемый ответ: т.к.
увеличивается радиус атома)
В ходе
викторины у учащихся возникли вопросы, на них ответили после ее завершения.
|
В
это время остальные выполняют задание индивидуально: выбрать из
сообщения
самую яркую и запомнившуюся мысль и записать ее.
Каждая
группа старается быть первой, устанавливаем очередность
·
ответ:
По свойствам (неметалл) он сходен с элементами 7 группы, по строению атома (1
электрон на внешнем уровне) – с элементами 1 группы)
·
ответ:
У элементов главных подгрупп заполняется внешний энергетический уровень, у
элементов побочных – предвнешние).
·
ответ: У лантаноидов
заполняется электронами третий снаружи уровень, который практически не влияет
на свойства элементов).
·
ответ:
Так как периодически изменяется количество электронов на внешнем
энергетическом уровне).
·
ответ:
У металлов мало электронов на внешнем уровне, у элементов побочных подгрупп
их не больше 2, т.к. заполняется предвнешний уровень).
|
Рефлексия
3мин
|
Подведем
итоги. Взял ли каждый что-либо полезное для себя на уроке? Варианты начала
вашего комментария: «Мое открытие: …», «Я узнал, …», «Я бы хотел узнать
еще…». Могут быть и ваши собственные.
Д\з: &.2.1.
Упр.3,5,7(дифференцированно)
|
Обобщают знания.
Дают оценку своим
действиям на уроке (самооценка)
|
самоанализ
|
Сложнее
всего школьникам даются темы, в которых нет практических работ или демонстрационных
опытов, либо их совсем мало проводится. Это и понятно, ведь абстрактные
сведения о законах и теориях, как и решение расчетных задач, не нацеленных на
связь с жизнью и с химическим производством предметов потребления, не
повышают мотивацию к изучению химии. А ведь мотивация- прекрасный рычаг для
лучшего усвоения учебного материала и усиления интереса к предмету.
Групповая
форма работы способствует тому, чтобы каждый учащийся активно работал на
уроке, помогает выявить лидеров. Урок химии по закреплению и повторению
изученного материала носит дифференцированный характер обучения, развивает
навыки критического мышления учащихся. Данный тип урока позволил использовать
на уроке задания разного уровня сложности, целью которых явилось выявить
уровень обученности учащегося с учетом его индивидуальных особенностей.
Стихотворение, которое было использовано в психологическом настрое,
позволило каждому ученику почувствовать уверенность в себе. При составлении
кластера по теме урока, заметила, что слабые ученики не бояться высказывать
свои идеи и активно участвуют в презентации готовых работ. После проведения
данного урока учащиеся поняли, что они самостоятельно могут находить ответы
на поставленные вопросы, объективно оценивать свою работу и работу товарищей.
Они обладают желанием высказывать собственные мысли. В рефлексии детям была
предоставлена возможность выразить свое отношение к уроку и настроение.
Радует то, что оно было у всех положительным. Урок считаю успешным.
|
|
Оценивание занятия
(анализ)
|
Урок построен на основе интерактивных форм
обучения (работа в группах, работа в паре). На уроке учитель использует слайдовую
презентацию, «мозговой штурм», «корзину идей» позволяющие активизировать
умственные способности учащихся. В уроке прослеживается межпредметная связь с
уроком физики. А главное атмосфера на уроке. Нет безразличных детей, каждый
старается внести свою лепту. Урок интересен и прошел плодотворно. После бесед
с И.М. о курсах и тех методах, которые я увидела, на уроке буду пробовать, и
проводить уроки по этим методам.
Учитель высшей категории СОШ № 6: Колесникова Н.П.
|
|
Изменения к уроку
|
Нет
предела совершенству. Готовясь к уроку у меня было несколько вариантов
разработки урока. Можно было составить вопросы для опроса по таксономии
Блюма, я думаю 10 классникам, было легко сориентироваться. Попробую в
следующий раз.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.